李毅

【摘 要】數(shù)學作為高職院校學生邏輯思維能力教育培養(yǎng)中不可或缺的學科內(nèi)容，往往對學生自身的自主學習能力及意識有著較高的要求。然而就目前來看，受傳統(tǒng)教學思想觀念及自身能力素質(zhì)的影響，我國有絕大多數(shù)高職院校的學生在數(shù)學學習方面的自主學習意識仍有待提升，導致數(shù)學教學的質(zhì)量一直無法達到預計的目標。本文將就現(xiàn)階段造成高職院校學生數(shù)學學習自主學習能力意識薄弱原因進行分析，進而在此基礎上提高高職院校學生數(shù)學學習自主學習能力與意識的策略，以期能從根本上提高高職院校學生自身的數(shù)學能力。

【關鍵詞】高職院校；數(shù)學教學；自主學習；問題；策略

所謂自主學習指的是一種以自身的實際情況為依據(jù)，有針對性進行自我培養(yǎng)的一種方式與過程，且這一過程對學生自身的自我控制能力有著較高的要求，要求學生在學習過程中能不斷的進行自我反思來發(fā)現(xiàn)自身在學習中的優(yōu)勢與不足，以確保學生在充分發(fā)揮自身優(yōu)勢的同時還能及時采取有效的措施來彌自身的不足。而教師在教學中也應給予學生自主學習能力及意識的培養(yǎng)充足的重視，要求教師能給予學生學習主體性的調(diào)動和興趣的激發(fā)充足的重視，以充分有效的提高學生在學習中的參與性，進而提高學生自主學習參與的動力。

一、高職院校學生數(shù)學自主學習能力意識薄弱的主要原因

我國絕大多數(shù)高職院校學生的數(shù)學自主學習能力和意識都相對較為薄弱，主要原因如下：

1.高職院校學生的能力素質(zhì)有明顯差異性

在教育改革發(fā)展的當今社會，我國高等教育不斷擴招使得高職院校學生的能力素質(zhì)水平出現(xiàn)了明顯的下降。這就使得高職院校同班級學生的能力素質(zhì)出現(xiàn)了明顯的差異性，因此學生在數(shù)學自主學習的能力意識方面也出現(xiàn)了明顯的差異性。也正由于學生自身能力素質(zhì)的不同，使得他們在數(shù)學的基礎能力及水平方面也存在的明顯的不同，比如有部分高職院校的學生畢業(yè)與普通高中，這類學生盡管高考的水平并不如意但本身就接觸過高等數(shù)學相關的知識內(nèi)容，因此在高職數(shù)學的學習中有著一定的基礎，因此他們數(shù)學自主學習能力意識就相對偏高；而有部分學生畢業(yè)于中職等學校，在校期間并沒有高等數(shù)學方面內(nèi)容的接觸，因此這類學生的數(shù)學能力基礎就相對偏弱，對其自身數(shù)學自主學習的培養(yǎng)就較為困難。

2.高職院校學生的自主學習興趣相對較低

就高職院校的學生教育培養(yǎng)來看，學校往往更加重視學生專業(yè)知識能力的培養(yǎng)。因此，有絕大多數(shù)的高職院校為了在有限的時間內(nèi)完成所有的教學任務，因此在課程的安排方面通常就會十分緊湊，因此學生自主學習的時間往往相對偏少。這種課程安排方式往往會讓學生感到學習的疲憊，因此在課余時間他們就不愿參與到自主學習中。

3.高職院校的數(shù)學教師未對學生自主學習進行科學引導

高職院校的數(shù)學教師未對學生的自主學習進行科學的引導也是影響學生自主學習能力與意識培養(yǎng)的主要原因之一。近年來，信息技術與媒體技術的發(fā)展在很大程度上轉(zhuǎn)變了我國學生教育培養(yǎng)的方式，但就多數(shù)高職院校的數(shù)學教學來看，有部分教師并不重視現(xiàn)代化手段的運用，在教學中仍采用傳統(tǒng)的知識傳授教學方式，也未針對學生的自主學習進行科學方式的引導，使得學生在數(shù)學的學習過程中也僅能采用單一的方式，這就在很大程度上限制了學生自主學習能力與意識的提升。

二、高職院校學生數(shù)學自主學習的策略

1.依據(jù)學生實際情況合理進行教學內(nèi)容和手段的選擇

要促使高職院校學生在數(shù)學學習中的自主學習，首先就必須保證數(shù)學教學的內(nèi)容與方法與學生的實際需求之間相適應，以切實有效的對學生自身的自主學習能力和意識進行強化。首先，針對教學內(nèi)容，高職院校的數(shù)學教師應充分明確數(shù)學的教學不僅要為學生的專業(yè)學習提供相應的服務，同時還需要為學生今后的發(fā)展打下扎實的基礎。基于此，為促進學生的自主學習高職院校的數(shù)學教師在教學內(nèi)容的選擇方面就必須要重視其與學生實際專業(yè)之間的關聯(lián)性，并保證能依據(jù)學生自身的數(shù)學能力基礎來對其難易程度進行控制，充分強調(diào)其與學生能力基礎之間的適應性，來有效對學生自主學習的積極性加以調(diào)動；其次，針對教學方法，高職院校的數(shù)學教師在教學中應給予學生在學習中的主體性充足的重視，充分強調(diào)互動式、啟發(fā)式等多元教學方式的運用，以從根本上提高學生數(shù)學自主學習的參與性。

2.以興趣為導向構建和諧的師生關系

數(shù)學對大多數(shù)學生而言都是相對較難的一門學科，不僅學生數(shù)學的學習非常難，同時也有大多數(shù)的教師表示要教好數(shù)學非常難。如果教師在教學中不能保持良好的心態(tài)且未能對學生進行充分的鼓勵，那么學生則會喪失對數(shù)學學習的信心影響學生的興趣，導致他們不愿主動參與到數(shù)學的學習中。要切實有效的提高學生的學習興趣，促使學生更加積極主動的參與到自主學習中，首先就必須要保證學生對數(shù)學的學習有足夠的自信。對此，高職院校的數(shù)學教師在教學中就必須要以興趣為導向與學生之間構建和諧良好的師生關系（尤其是針對那些在數(shù)學學習方面本身能力就相對偏弱的學生），要求教師在數(shù)學教學中能給予學生充分的鼓勵來幫助他們數(shù)學學習的自信，進而促使他們更加主動的參與到自主學習中。

3.采用更加科學有效的教育引導方式

為充分強化高職院校學生自身的自主學習意識與能力，高職院校的數(shù)學教師也應重視采用科學有效的教育方式來對其進行引導。首先，高職院校的數(shù)學教師在時代科技飛速發(fā)展的當今社會可充分將先進的媒體技術和信息技術運用到教育引導中，以充分對傳統(tǒng)的教學方式進行轉(zhuǎn)變；其次，充分發(fā)揮作業(yè)在學生自主學習引導中的重要作用。為有效引導學生的自主學習，教師也必須要重視合理進行作業(yè)的布置，要求教師能重視開放性題目的設計，確保在避免學生抄襲的同時讓學生進行中的學習思考來提高學生自身的自主學習意識；最后，高職院校的數(shù)學教師在教學中也要重視對學生自主學習的習慣進行培養(yǎng)，要求通過問題引導的方式來引導學生進行預習與復習以培養(yǎng)其良好的自主學習習慣。

三、結語

綜上所述，對高職院校學生數(shù)學自主學習的引導是一項需要長期關注的話題，要求高職院校的數(shù)學教師能從學生的實際情況和出發(fā)，對影響學生自主學習的相關因素進行充分的分析，進而在此基礎上針對學生數(shù)學自主學習能力和意識的培養(yǎng)采用有效地教學引導方式。要求高職院校的數(shù)學教師能給予學生數(shù)學興趣的激發(fā)充足的重視，并確保在教學中能采用與學生自身情況和數(shù)學學習需求相適應的教學引導方式，以充分有效地對學生自身的自主學習能力及意識進行強化，并從根本上提高學生自身的數(shù)學能力水平。

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