李冬花　蘇志剛

摘要：小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)充分利用自己掌握的現(xiàn)代化教育技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，想方設(shè)法在媒體運(yùn)用上進(jìn)行科研創(chuàng)新，因地制宜，靈活有效地運(yùn)用現(xiàn)代媒體開(kāi)展教學(xué)。

關(guān)鍵詞：媒體；小學(xué)語(yǔ)文課教學(xué)；應(yīng)用

二十一世紀(jì)經(jīng)濟(jì)信息化的浪潮正加速教育界的技術(shù)化，特別是網(wǎng)絡(luò)化、多媒體將極大地開(kāi)拓小學(xué)語(yǔ)文現(xiàn)代教學(xué)的新方式。二十一世紀(jì)初的小學(xué)語(yǔ)文課教學(xué)將在更高的教育技術(shù)和藝術(shù)水平上展開(kāi)。因此小學(xué)語(yǔ)

文教師應(yīng)充分利用自己掌握的現(xiàn)代化教育技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，想方設(shè)法在媒體運(yùn)用上進(jìn)行科研創(chuàng)新，因地制宜，靈活有效地運(yùn)用現(xiàn)代媒體開(kāi)展教學(xué)。

1. 給學(xué)生如臨其境的藝術(shù)感受

語(yǔ)文課教學(xué)手段上的創(chuàng)新，能使學(xué)生獲得一種如見(jiàn)其人、如臨其境的藝術(shù)感受。例如教學(xué)《北京》，要求學(xué)生說(shuō)清楚天安門(mén)廣場(chǎng)上東、南、西、北四個(gè)方位的建筑物，這對(duì)于大多數(shù)從未去過(guò)北京、方位概念又模糊的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，是有一定難度的。這時(shí)，教師用多媒體課件展示天安門(mén)廣場(chǎng)四周的景物，學(xué)生有了真切感受，就能容易地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

2. 給學(xué)生生動(dòng)活潑的表象感知

表象是當(dāng)事物不在眼前時(shí)腦中出現(xiàn)的形象。小學(xué)生由于生活感知少，再現(xiàn)能力差，腦中的表象缺乏。通過(guò)多媒體電腦，能將枯燥的文字變成學(xué)生熟知或具體未知的形象，喚醒且豐富學(xué)生的表象，加深對(duì)事物綜合表象的感知。如《數(shù)星星的孩子》一文，學(xué)生對(duì)夏夜星空那滿(mǎn)天星較少見(jiàn)，在揭題時(shí)，可出示課件：夏夜、藍(lán)天、繁星，以通俗的語(yǔ)言描述，在夏夜明凈的天空、閃閃的星星，展示于學(xué)生面前，而后問(wèn)學(xué)生：看到這天，看到這星，你覺(jué)得天空怎么樣。這樣的導(dǎo)入生動(dòng)有趣，生機(jī)盎然。又如：為讓學(xué)生理解“北斗星總是繞著北極星在轉(zhuǎn)”，學(xué)生單憑文字理解，腦中是不會(huì)有表象的，而通過(guò)制作CAI課件（在遼闊的夜空中，群星閃爍，地球繞著太陽(yáng)轉(zhuǎn)動(dòng)，隨著季節(jié)的不斷更替，北斗星的位置也在變化，但始終繞著北極星轉(zhuǎn)），學(xué)生有了具體的表象感知，就能化抽象為具體，不費(fèi)太多力氣便突破難點(diǎn)。

3. 給學(xué)生參與學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)鼓舞

通常小學(xué)生無(wú)意注意總是占優(yōu)勢(shì)，為了使學(xué)生始終處于主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的亢奮狀態(tài)，在教學(xué)過(guò)程中還必須根據(jù)教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對(duì)象等具體條件，采用不同的教學(xué)手段，做到教學(xué)對(duì)象不同，運(yùn)用媒體不同，教學(xué)內(nèi)容不同，媒體組合不同，教學(xué)環(huán)節(jié)不同，媒體應(yīng)用時(shí)機(jī)不同，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多種媒體，使之優(yōu)化組合，采用靈活多變的教學(xué)手段，可吸引學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。

如教學(xué)《回聲》一課時(shí)，可將各種教學(xué)手段優(yōu)化組合，運(yùn)用于感知、理解和深化練習(xí)的認(rèn)知語(yǔ)言的全過(guò)程。

3.1創(chuàng)設(shè)情境，初步感知。課開(kāi)始用幻燈片出示美麗的小橋風(fēng)景圖，引導(dǎo)學(xué)生用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)這美麗的景色，告訴學(xué)生這么美的風(fēng)景，不僅吸引了許許多多的游人，小青蛙也跟著它的媽媽來(lái)觀(guān)賞了，同時(shí)抽出兩只活潑可愛(ài)的小青蛙幻燈片，錄音機(jī)里播放出課文第二段的配樂(lè)錄音。

3.2展示情境，探索理解。實(shí)驗(yàn)演示回聲形成的原因（即青蛙媽媽對(duì)小青蛙說(shuō)的打比方的第四自然段），演示后口述過(guò)程，問(wèn)：那么青蛙媽媽為什么這樣做呢？錄音機(jī)里傳出青蛙媽媽耐心而又親切的聲音，銀幕上顯示出有關(guān)青蛙媽媽的話(huà)語(yǔ)。

3.3深化練習(xí)，延伸拓展。在學(xué)生理解青蛙媽媽的話(huà)，什么叫回聲，以及回聲產(chǎn)生的原因后，可播放有關(guān)回聲的實(shí)況錄像，并問(wèn)：“你曾在哪些地方也聽(tīng)過(guò)回聲的現(xiàn)象？”這樣教學(xué)，聲形并茂，學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力倍增，始終處于積極參與學(xué)習(xí)的狀態(tài)之中，收到了事半功倍的教學(xué)效果。

當(dāng)然，影響農(nóng)村初級(jí)中學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量的因素還很多，以上是我認(rèn)為目前最重要的五個(gè)方面。同時(shí)，各地學(xué)校也因?yàn)樾Ｇ榧吧缜榈牟煌玫降男畔⒑驼J(rèn)識(shí)也會(huì)不盡相同。一家之言，僅供參考。

應(yīng)該指出的是，語(yǔ)文課在媒體的運(yùn)用，要因地制宜，充分發(fā)揮現(xiàn)有設(shè)備的潛力以取得最佳效果，不要好高騖遠(yuǎn)，不切實(shí)際。如有位貧困山區(qū)的教師上《林?！芬徽n時(shí)，學(xué)校僅有投影儀和錄音機(jī)，但他勇于創(chuàng)新，動(dòng)腦設(shè)計(jì)出一組美麗的小興安嶺全景抽拉的幻燈片，配放優(yōu)美的觀(guān)賞樂(lè)曲，再加上教師聲情并茂的解說(shuō)，學(xué)生完全沉浸在幾百里連成一片的林海的誘人美景中，取得了與運(yùn)用電腦媒體同樣的效果?？梢?jiàn)，客觀(guān)條件不是主要的，關(guān)鍵在于動(dòng)腦創(chuàng)新。條件越差，創(chuàng)新的意義和作用越大。