劉秋燕　黃恒維

一、環(huán)境教育：中國未來發(fā)展的重要一課

1、 環(huán)境問題不容忽視，加強環(huán)境教育刻不容緩

就現(xiàn)在來說，全球環(huán)境面臨的總的生態(tài)形勢是人口眾多，資源不足，環(huán)境污染。其中沙漠化使全球每年造成的經(jīng)濟損失高達420多億美元；而全國因沙漠化造成的經(jīng)濟損失也達到540億元人民幣，西北沙漠化離天安門廣場直線只有72KM！全球缺水人口有5.5億，到2010年達到10億；發(fā)展中國家80%的病例由污水源造成，每年有530萬人死于與水污染有關(guān)的疾?。恢袊鴸|海發(fā)生多次赤潮，長度8500km多！工業(yè)排放及生活垃圾也成為污染環(huán)境的重要因素：全球每天向大氣排放的CO2就達1500萬噸；造成地球增溫，產(chǎn)生溫室效應(yīng)，近100年地球增溫0.6-1℃。我國人均森林面積僅0.11公頃，只相當于世界人均的11%；因環(huán)境污染世界熱帶雨林以每分鐘20公頃消失，50年后熱帶雨林將在地球上消失。如果我們不注重環(huán)境教育，那我們將永遠失去他們！

從長遠來看，環(huán)境教育是實施可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵對策，而對中國這樣一個生態(tài)環(huán)境基礎(chǔ)相對薄弱，資源相對不足，人口眾多的發(fā)展中大國來說，加強環(huán)境教育尤其重要。在中國經(jīng)濟進一步全面發(fā)展的當口，全國強化環(huán)境教育應(yīng)采取一些新的舉措。

2、 環(huán)境教育成為全球共識，受到各國普遍關(guān)注

環(huán)境教育是伴隨著環(huán)境問題惡化，出于全面提高社會全體成員環(huán)境意識的需要而出現(xiàn)，并伴隨著環(huán)境保護工作的深入而發(fā)展的。1972年6月斯德哥爾摩“人類環(huán)境會議”喚起了世人的環(huán)境覺醒，《人類環(huán)境宣言》指出：“由于無知或不關(guān)心，我們可能給我們的生活和幸福所依靠的地球環(huán)境造成巨大的、無法挽回的損害。反之有了比較充分的知識和采取比較理智的行動，我們就可能使我們自己和我們的后代在一個比較符合人類需要和希望的環(huán)境中過著比較好的生活?！?/p>

人類對環(huán)境的覺醒是由工業(yè)污染觸發(fā)的，隨著認識的提高，環(huán)境教育的內(nèi)涵迅速加深。1992年6月里約熱內(nèi)盧“聯(lián)合國環(huán)境與發(fā)展大會”在《21世紀議程》中建議“開展一個全球教育活動，以加強環(huán)境無害和支持可持續(xù)發(fā)展的態(tài)度、價值和行動?！?995年在雅典舉行的環(huán)境教育研討會更是明確要求：“環(huán)境教育重新定向，以適應(yīng)可持續(xù)發(fā)展需要?！杯h(huán)境教育現(xiàn)在已經(jīng)成為一項全球性的事業(yè)，受到各國的普遍重視，這是全球社會、經(jīng)濟發(fā)展的需要。

3、 環(huán)境意識普遍缺失，是中國教育的重大損失

去年云南團省委對500名18～35歲的青少年和團員青年參與生態(tài)環(huán)保建設(shè)的情況進行了調(diào)研表明：“目前，青少年參與生態(tài)環(huán)保建設(shè)的社會責任感不強，環(huán)保意識也不強。甚至一些人認為，保護生態(tài)，治理污染是社會或政府部門的事，生態(tài)環(huán)保道德教育與青少年沒有關(guān)系?！?云南大學生命科學院副院長段昌群教授認為，這一現(xiàn)象的產(chǎn)生是“環(huán)境教育體系缺失”導致的，“我們的環(huán)境教育體系零散、內(nèi)容不到位，沒有把環(huán)境教育作為基礎(chǔ)知識的內(nèi)容融合到教育體系中?！?/p>

中國的環(huán)境教育起始于1973年，現(xiàn)已形成以環(huán)境保護基礎(chǔ)教育、環(huán)境保護專業(yè)教育、在職教育、環(huán)境保護社會教育四大部分組成的全方位環(huán)境教育體系，早在上世紀70年代末就將環(huán)境教育寫入教育計劃和教學大綱中，2003年教育部頒布了《中小學環(huán)境教育指南》，把環(huán)境教育定位為“為了可持續(xù)發(fā)展的環(huán)境教育”。但是由于我國基礎(chǔ)教育受高考指揮棒的驅(qū)動，所有的人、財、力都趨向于升學率，因此事實上環(huán)境教育沒有得到應(yīng)有的重視。

我國中小學環(huán)境教育的形式采取的是滲透式不單獨設(shè)課，在現(xiàn)行的各科教材中，地理、生物、化學等學科雖然都包含了一些環(huán)境知識，但都是支離破碎、一鱗半爪，數(shù)量既少，內(nèi)容又膚淺，基本上是蜻蜓點水，一掠而過。同時缺少從事環(huán)境教育的專門人才，教師缺少環(huán)境知識的必要培訓，因此就很難談得上對人口、資源、環(huán)境的關(guān)系有系統(tǒng)的、深層次的認識。

進入21世紀，我國的基礎(chǔ)環(huán)境教育應(yīng)該加大教育的改革力度，真正體現(xiàn)素質(zhì)教育，把環(huán)境教育真正貫穿在基礎(chǔ)教育的過程中。

二、中小學開展環(huán)境教育的可行性分析

1、 中小學開展環(huán)境教育的目標

1975年《貝爾格萊德憲章》闡明了環(huán)境教育的目標：“促使全世界人類去認識并關(guān)心環(huán)境極其有關(guān)問題，并促使個人或集體具有解決當前問題和新問題的知識、技能?！笨梢姡h(huán)境教育是關(guān)于環(huán)境的教育，目的是使全體民眾對環(huán)境及其伴隨的問題有所認識，并解決環(huán)境問題所需要的知識、技能和態(tài)度。

英國是世界上環(huán)境教育開展較早的典型國家，形成了比較完善的環(huán)境教育體系。英國國家課程對中小學環(huán)境教育的教育目標進行了詳細的規(guī)定，其內(nèi)涵分別對應(yīng)和詮釋了盧卡斯模式的三個主題，即“關(guān)于環(huán)境的教育、在環(huán)境中的教育和為了環(huán)境的教育”。借鑒英國的經(jīng)驗，我國中小學環(huán)境教育的目標也應(yīng)包括知識、技能和態(tài)度三個方面：（1）知識目標，教給學生環(huán)境及其保護等方面的知識，是“關(guān)于環(huán)境的教育”；（2）技能目標，通過學生的實踐，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，教給學生交往、計算、學習、解決困難、合作和收集處理信息的六種技能，是“在環(huán)境中的教育”；（3）態(tài)度目標，通過滲透式的環(huán)境教育，培養(yǎng)學生可持續(xù)發(fā)展的價值觀，是“為了環(huán)境的教育”。

2、 中小學開展環(huán)境教育的內(nèi)容

（1）環(huán)境教育內(nèi)容選擇要求：一是具有時代感，反映當前環(huán)境保護的最新動向及重大環(huán)境問題。例如“淡水資源枯竭”、“森林銳減”、“水土流失”等等環(huán)保主題都是我國面臨解決的環(huán)境問題，讓學生面對這些問題，有利于培養(yǎng)學生的環(huán)保使命感和責任感。二要緊密結(jié)合學生身邊的生活實際，例如“白色污染”、“沙塵暴”、“空氣污染”使學生感到環(huán)境問題就發(fā)生在我們的身邊，每個人都可以為保護環(huán)境做出自己的努力。

（2）環(huán)境教育的具體內(nèi)容：一是幫助學生認識自然環(huán)境與人的關(guān)系，使他們產(chǎn)生關(guān)心環(huán)境和保護環(huán)境的動力；二是讓學生學習我國的環(huán)保法規(guī)及有關(guān)環(huán)境保護和環(huán)境建設(shè)條例，了解一些環(huán)境保護基本概況，使他們養(yǎng)成自覺保護環(huán)境的習慣，掌握分析和解決環(huán)境問題的基本技能。同時，可根據(jù)環(huán)境教育的內(nèi)容，分層實施環(huán)境教育：小學階段為起步層，初中為發(fā)展層，高中為提高層，分別針對性地開展不同內(nèi)容的環(huán)境教育。

3、 中小學開展環(huán)境教育的途徑

（1）領(lǐng)導重視、組織健全，機制完善

各中小學應(yīng)重視和加強環(huán)境教育的領(lǐng)導，把可持續(xù)發(fā)展作為學校的辦學策略，將環(huán)境教育內(nèi)容列入學校的工作計劃，對學校的環(huán)境教育與環(huán)境建設(shè)進行合理的規(guī)劃和安排。例如設(shè)立專門的環(huán)境教育領(lǐng)導小組，在其組織協(xié)調(diào)下，學校各部門積極開展相應(yīng)活動，教務(wù)處和教研組負責“環(huán)保課程”的落實，教研室與年級組長負責“環(huán)保隊伍”的建設(shè)，政教處和團委負責“環(huán)?；顒印钡膶嵤┡c宣傳，總務(wù)處與后勤組負責“綠色校園”的創(chuàng)建，自然、生物、地理、化學等老師擔任具體指導老師。同時，制定環(huán)保教育的措施和獎懲條例，實施過程中作好檢查記錄。

（2）學科滲透，活動優(yōu)化，注重實效。

中小學開展環(huán)境教育最關(guān)鍵的一環(huán)，就是加強中小學校教師環(huán)境教育培訓力度，提高教師的環(huán)境意識。對教育工作者進行環(huán)境教育方面的培訓，經(jīng)歷了兩個階段。初期主要傳授“關(guān)于環(huán)境的教育”，介紹環(huán)境保護知識。后期的培訓在內(nèi)容上分為環(huán)境教育理論和方法、具體的監(jiān)督操作兩個部分，以期做到理論、實踐、操作三者的統(tǒng)一。通過環(huán)境教育培訓使教師掌握基本的環(huán)境科學知識，了解可持續(xù)發(fā)展的戰(zhàn)略意義，激發(fā)解決環(huán)境問題的熱情，認識環(huán)境教育的深刻內(nèi)涵和開展素質(zhì)教育的必要性。教師環(huán)境意識的普遍提高必將為環(huán)境教育進入中小學課堂奠定良好的基礎(chǔ)。

在學校中，環(huán)境教育的主渠道就在于課堂教學的有機滲透和結(jié)合。為了使環(huán)境教育與文化科學知識的傳授融為一體，我們可以將語文、數(shù)學、英語、化學、生物、地理、政治等學科中與環(huán)境教育有關(guān)的內(nèi)容，編輯成《學科環(huán)境教育滲透一覽表》，作為教師進行教學的參考資料，讓教師自覺地、系統(tǒng)地、有效地在課堂教學中實施環(huán)境教育，傳授環(huán)境知識，培養(yǎng)學生的環(huán)保技能。