張梅

摘要：在曾經(jīng)的教學(xué)中，不管是家長、教師抑或作為學(xué)習(xí)主體的學(xué)生，都過分強調(diào)智力的決定性作用，忽略了情感因素?？墒聦嵣?，情感因素在一個人的求學(xué)及奮斗過程中占有無可取代的地位。在語文教學(xué)過程中，教師如果能注意并刻意運用情商激勵法，則會收到事半功倍的效果。

關(guān)鍵詞：情商；情商激勵；欣賞法情商激勵；暗示法；情商激勵

情商就是一個人對自我情感世界的理解以及情緒控制的能力。簡單地說就是興趣、動機、情感、意志等因素，這是一種自我驅(qū)動自我鞭策的能力。有了這種能力，就能使自我潛能得到充分發(fā)揮，從而取得學(xué)習(xí)與事業(yè)的成功。

在語文教學(xué)中，教師除了要開發(fā)學(xué)生的智商以外，更要注意開發(fā)和利用他們的情商。

一、情商激勵的內(nèi)涵

所謂情商激勵，就是在語文教學(xué)過程中，通過教師對教材內(nèi)容的精心安排，語言行動的激發(fā)鼓勵，師生雙方情感的充分交流，把課上得生動活潑，富有吸引力，最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而使學(xué)生在輕松愉快融洽的氣氛心境下掌握知識和技能，以取得良好的教學(xué)效果。情商激勵包含著兩方面的因素，一是外在因素，學(xué)生受到教師的表揚和褒獎，從而獲得心理上的滿足和愉悅。二是內(nèi)在因素，學(xué)生通過學(xué)習(xí)獲得豐富的知識與熟練的技能而感到滿足和興奮。

語文教學(xué)和其他學(xué)科的教學(xué)一樣，都需要既要有科學(xué)性，又要有藝術(shù)性?？茖W(xué)性要求教師講課符合科學(xué)規(guī)律，邏輯性強，講解準(zhǔn)確、清楚、深刻；藝術(shù)性要求教師講課方法靈活，講解生動，富有情感，手段多樣。由于語文教學(xué)的特殊性，更多地體現(xiàn)出教學(xué)的形象性和情意性，這就為情商激勵提供了有利的條件。

二、情商激勵的作用

一項心理學(xué)試驗研究表明，一個沒有受到激勵的人，僅能發(fā)揮其能力的20%—30%，而當(dāng)他受到激勵時，其能力可以發(fā)揮至80%—90%。就是說，同樣一個人，在通過充分激勵后，所發(fā)揮的作用相當(dāng)于激勵前的三到四倍。激勵是一個人學(xué)習(xí)事業(yè)成功的推動力，是情商的重要組成部分。

三、 如何在具體的語文教學(xué)中實施情商教育

1、用情商激勵融洽師生之間的關(guān)系。

如果師生之間的關(guān)系是融洽的，教學(xué)信息的傳遞就會暢通無阻，就不會有大的損耗。教師的情商展示，在學(xué)生情商激勵中起著重要的支配作用。教師情商通過教師的語言、行動和態(tài)度表達出來。在課堂上，教師的語言不僅要說得流利、順暢，具有邏輯性，而且要富有情感色彩。如果語言缺乏情感，其效果只能是表面的膚淺的，難以打動人心的。教師的行動和態(tài)度也要飽含對學(xué)生的愛意，平時和藹的一個眼神，溫柔的一個手勢，都可以縮短師生之間的空間心理距離，產(chǎn)生友好、親近、共鳴和信賴的效應(yīng)。因此，教師情商的積累和沉淀，可以使師生之間的關(guān)系更加親密無間，從而使學(xué)生自覺接受教育。

2、用人格魅力影響學(xué)生。

教師是課堂的一種獨特的風(fēng)景，要讓自己的內(nèi)涵，談吐成為一本活教材，要做一個性情中人，保持心靈的一份清涼。這樣，與學(xué)生談文學(xué)，談社會，談理想，為學(xué)生的精神發(fā)展開辟出一塊碧藍的天空，讓自己的人格魅力使學(xué)生在潛移默化中陶冶性情，增長見識，激蕩情懷，滋養(yǎng)精神，在流光溢彩的人文環(huán)境中沐浴作品與教師共同散發(fā)出的心靈之韻。

3、欣賞法情商激勵

欣賞法情商激勵是指在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生體驗客觀事物真善美的一種情商激勵，欣賞是一種心理的、情緒的反應(yīng)，欣賞教學(xué)是一種情意的教學(xué)，主要是品格的陶冶和審美能力的提高。語文有得天獨厚的吸引學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容，看到《道士塔》中敦煌文物遭劫的一幕，我們會悲哀，遺憾，仇恨；讀到冰心的“眼因多流淚水而愈益清明”，我們會陶醉，感動；我們能感受到“纖云弄巧，柔情似水”的委婉細膩，纏綿。用教學(xué)能為學(xué)生營造如此美妙的課堂氛圍，想必每個學(xué)生都會陶醉其中，樂而忘返，教學(xué)內(nèi)容與情感教育一舉兩得，何樂而不為？