謝大喜

[摘 要]受傳統(tǒng)觀念的影響，學生都是被動的學習數(shù)學知識，教師成為課堂的主導者。初中數(shù)學作為一門邏輯性很強的學科，對學生的成長和發(fā)展具有很重要的意義。新課改的新理念促使初中數(shù)學教學方法發(fā)生重大轉變，改變了傳統(tǒng)課堂上以老師為主導地位的學習模式，學生由被動的接受學習向主動的探索學習轉變。因此在進行初中數(shù)學的教學過程當中，則需要尤其注意教學的方式，樹立正確的教學目標。

[關鍵詞]新課改；初中數(shù)學；教學方法；改革與創(chuàng)新

為了適應不斷變化的社會人才需求，我國對于初中生的教育模式在不斷地進行改革，新課改是近年來實施最多、涵蓋面最廣的教育改革舉措。初中數(shù)學是基礎數(shù)學。隨著我國新課改對于初中數(shù)學教材的改革不斷深入，初中的教材難度逐漸加深，部分內容逐漸向高中數(shù)學內容靠攏。因此，這就要求教師的教學方法必須改變，沿用傳統(tǒng)的教學方式必定不適合當前的教材。

一、初中數(shù)學教學中存在的問題

1.教學理念滯后，禁錮了數(shù)學教學改革

在傳統(tǒng)教學理念的支配下，初中數(shù)學教學側重于灌溉式教學，教師在教學的過程中使用滿堂灌的方式給學生講述知識，學生處于被迫學習的狀態(tài)。教師處于教學的主體地位，削弱了“以學生為主體”的教學中心，致使師生的角色定位出現(xiàn)問題。在這種“教師為主、學生為輔”的教學理念下，不僅不利于師生良好關系的建立，而且禁錮了初中數(shù)學教學的改革進程。

2.教學目標僵化，忽視了學生的內部需求

在應試教育的影響下，初中數(shù)學教學的指向性鮮明。突出教學的升學率。這種僵化的教學目標，讓學生成為考試的工具，而教師成為考試的助推劑。殊不知，這種以學習成績?yōu)橹赶虻慕虒W目標，忽視了學生的內部需求―追求、探索、創(chuàng)新。并且，這些內部需求的忽視與冷漠，無疑與初中生的個性發(fā)展相沖突，不利于學生的健康發(fā)展。

3.教學方法單一，脫離學生實際

在傳統(tǒng)數(shù)學教學模式下，初中數(shù)學教學方法單一，以牽引式教學、灌溉式教學為主體的教學方法，將初中數(shù)學教學演繹成單純的定義、公式背誦與練習。顯然，這種單一的教學形態(tài)，讓數(shù)學課堂缺乏生氣與生機，不僅教師教的累，而且學生學的苦，缺乏對數(shù)學學習的興趣。

二、新課改下初中數(shù)學教學方法的創(chuàng)新途徑

1.探索探究式的教學方式，培養(yǎng)學生自主學習能力

新課改的目的是培養(yǎng)學生的自主創(chuàng)新能力，動手能力和獨立思考歸納能力，因此，作為教師，在教學實踐活動中要特別注意學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。例如，在“多邊形的內角和”一節(jié)的教學課上，可以讓學生先復習三角形的內角和的相關知識，然后提問：我們如何利用已有的三角形知識來解決多邊形的內角和問題？學生們不難得出：想辦法把多邊形轉化為三角形。繼續(xù)提問：如何把多邊形轉化成含三角形的圖形呢？學生也可以立即想到用畫對角線的方法。繼續(xù)問：從一個頂點出發(fā)連對角線可以有多少條？那么一個多邊形一共應有多少條對角線？通過這些提問，引導學生進行推理、歸納三角形內角和公式：S=（n-2）·180°，多邊形對角線條數(shù)計算公式：N=n（n-3）/2。由此活躍學生的思想，也鍛煉了學生的創(chuàng)新思考自主學習能力。

2.培養(yǎng)學生創(chuàng)新思想和創(chuàng)新能力

教師在教學的過程中，可以設立情景，將學生帶入一種生動有趣的數(shù)學情景，更加主動地去思考。教師也可以在課堂時提出問題，讓學生自主探究，并且引導學生掌握總體數(shù)學規(guī)律，發(fā)揮創(chuàng)新能力舉一反三的去解決問題。之后更要學會歸納知識，從而進行更加深層次的思考。例如，初中數(shù)學人教版教材第四章幾何圖形初步，教師可以將其中一個有代表的圖形，矩形的線、角、周長等羅列出來，讓學生根據(jù)矩形的特點從而去探究其他圖形，從而讓學生培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新思考能力，提高了學習效率。

3.以人為本，注重學生學習能力的培養(yǎng)

初中新課改中明確指出，教師的職責不僅在于“教”，更在于指導學生“學”，不應滿足于“學會”，更要引導學生“會學”。 所以，在初中數(shù)學教學過程的實踐中，實現(xiàn)有效教學必須要以來培養(yǎng)學生的主觀能動性，其它任何形式的教學方式最終的落腳點都在于學生學會如何學習，正所謂授人以魚，不如授人以漁，只有學會了學習的方法，才能終身受益。但學生學習能力不是與生俱來的，主要還是要靠后天培養(yǎng)，這之中，教師對學生學習方法的引導與傳授是很重要的教學技巧。所以，在教學實踐中，教師要不斷的揣摩教學內容，針對不同年齡、不同知識背景的學生創(chuàng)造適合其發(fā)展的教學方式，再有就是零活調整教學思路，培養(yǎng)學生學習興趣，激起他們學習的欲望。比如：講一元二次方程之前，教師先給學生們講一下一元二次方程的發(fā)展，公元前兩千年左右的古巴比倫人就開始使用，而我國則在公元前4、5世紀時也掌握了一元二次方程的求根公式，可以再配合講講古代巴比倫的空中花園、楔形文字等等引起學生的學習興趣。

4.注重初中數(shù)學課程目標的轉變

初中數(shù)學教學課程中，不能死守傳統(tǒng)的課堂教學目標。注重在課堂上強調數(shù)學的推理過程，即為什么得出這個結論，以及從這個結論中我們可以學到什么。讓學生去體驗學習的過程，使他們學會正確思維的方法和學習方式，培養(yǎng)學習數(shù)學的興趣。比如在學習勾股定理的過程中，可以讓學生先預習，然后把勾股定理的歷史背景給同學介紹下，把勾股定理的相關知識點進行講述，以及勾股定理這一基本定理在以后幾何學習中有哪些重要應用。最后把現(xiàn)實生活中的實例與勾股定理聯(lián)系起來進行講述，讓學生認識到學習的重要性，生活中處處存在學習的道理，這在一定程度上培養(yǎng)了學生學習數(shù)學的興趣。

三、結語

作為現(xiàn)代社會發(fā)展的必然要求，新課改在教學理念和教學方式上都有很大的提高。通過這樣的方式，教師與學生的互動頻率變高，學生的自主學習能力也變強，初中學生在數(shù)學學習中思維得到鍛煉，使新課改在初中數(shù)學教學中得到充分的實施和發(fā)展。

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