夏文秀

[摘 要]興趣是最好的老師，小學(xué)語文是小學(xué)教育中的基礎(chǔ)學(xué)科，不僅關(guān)系到學(xué)生的整體學(xué)習(xí)成績，更是影響到他們的認(rèn)知能力、語言表達(dá)、寫作能力綜合素質(zhì)能力的提高，因此必須要讓學(xué)生充滿興趣的去學(xué)習(xí)語文。在實(shí)際教學(xué)中，教師要始終樹立學(xué)生的主體地位，注重開展生活式教學(xué)，加強(qiáng)師生互動(dòng)，組織開展課外教學(xué)活動(dòng)，從而增添教學(xué)的趣味性。本文主要探究了趣味性教學(xué)在小學(xué)語文學(xué)科中的運(yùn)用，以供參考。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)語文；趣味性教學(xué)；內(nèi)涵；運(yùn)用

在新課改不斷深入開展的背景下，小學(xué)語文教師在教學(xué)當(dāng)中的目標(biāo)，除了是提高學(xué)生的成績之外，更需要幫助學(xué)生通過語文知識提高綜合能力，并且讓學(xué)生帶著興趣去學(xué)習(xí)。但是，很多小學(xué)語文教師在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中未能選擇科學(xué)的教學(xué)方法，導(dǎo)致小學(xué)語文教學(xué)氛圍比較沉悶，很多學(xué)生對于語文學(xué)習(xí)沒有興趣。在此背景下，趣味性教學(xué)的應(yīng)用就變得尤為重要，需要得到小學(xué)語文教師的廣泛關(guān)注。

一、趣味性教學(xué)的內(nèi)涵

趣味性教學(xué)，主要是指教師在相應(yīng)的學(xué)科教學(xué)過程當(dāng)中，不斷挖掘其中存在的趣味性，對傳統(tǒng)類型較為枯燥的教學(xué)模式予以改善，幫助學(xué)生在快樂、輕松的學(xué)習(xí)當(dāng)中獲取相關(guān)知識。

教師如果可以在教學(xué)當(dāng)中融入趣味性教學(xué)，還可以幫助學(xué)生不斷地開發(fā)情商，讓學(xué)生更為投入地進(jìn)行學(xué)習(xí)，并且可以通過學(xué)習(xí)獲得心理層面的放松。如果學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可以較為放松，學(xué)生的思維就會更為活躍，會得到最大限度的開發(fā)，內(nèi)在潛力也會被不斷挖掘，進(jìn)而更享受學(xué)習(xí)，找到學(xué)習(xí)方面的興趣點(diǎn)。

二、趣味性教學(xué)在小學(xué)語文學(xué)科中的運(yùn)用

1.了解學(xué)生成長規(guī)律，發(fā)掘興趣點(diǎn)

依據(jù)新課程改革理念要求，學(xué)生是教學(xué)中的主體，所以為了在小學(xué)語文教育中實(shí)現(xiàn)趣味教學(xué)法的應(yīng)用，首先需要了解學(xué)生的成長發(fā)展規(guī)律，找到學(xué)生不同年齡階段的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。 將趣味性教學(xué)與學(xué)生成長規(guī)律以及學(xué)習(xí)興趣結(jié)合起來，才能更好地發(fā)揮其積極作用，同時(shí)也滿足了當(dāng)前素質(zhì)教育的要求。興趣是最好的老師，培養(yǎng)興趣等于激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。再結(jié)合學(xué)生成長規(guī)律，采用豐富多元的趣味教學(xué)方法，才能夠幫助學(xué)生更好地掌握學(xué)科知識，還能夠幫助學(xué)生培養(yǎng)健康的學(xué)習(xí)心態(tài)。

2.開展生活式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生注意觀察生活

在小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中，教師可以將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的個(gè)人生活相結(jié)合，這樣可以讓學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容更為熟悉，也能避免學(xué)生出現(xiàn)失去興趣的情況。對于小學(xué)語文教學(xué)而言，很多書本中的知識點(diǎn)在學(xué)生的生活中都有所體現(xiàn)，教師如果想讓課堂教學(xué)變得更有趣味，就應(yīng)當(dāng)積極引導(dǎo)學(xué)生多觀察生活中蘊(yùn)藏的語文知識。比如在講解一些字、詞的時(shí)候，就可以讓學(xué)生從生活中收集一些與課堂講解內(nèi)容相近的字、詞等，這樣可以讓學(xué)生認(rèn)識到生活當(dāng)中存在的語文知識，避免課堂教學(xué)過于枯燥。學(xué)生在這種方式的學(xué)習(xí)當(dāng)中，可以不斷提高學(xué)習(xí)能力，并且創(chuàng)造一種生活化的教學(xué)情境，讓語文學(xué)科教學(xué)更有趣味性 。比如學(xué)習(xí)“灑”，可以讓學(xué)生觀察值日生往地上“灑水”，把手里拿的東西“灑落”在地上等，理解“灑”是把水或者東西散落到地上的意思。

3.加強(qiáng)互動(dòng)交流，優(yōu)化課堂提問設(shè)計(jì)

在小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中，教師還需要加強(qiáng)課堂提問，利用提問增加語文教學(xué)的趣味性。很多小學(xué)語文教師在課堂教學(xué)當(dāng)中不重視對學(xué)生的提問，而是一味地進(jìn)行知識灌輸，這種方式的教學(xué)不僅無法讓學(xué)生感受到課堂學(xué)習(xí)的生動(dòng)性，更會讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量明顯下降。小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)課堂教學(xué)的進(jìn)程及相關(guān)的知識點(diǎn)等進(jìn)行提問設(shè)計(jì)，并且用較為生動(dòng)、形象的語言進(jìn)行提問，這樣可以吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而對問題進(jìn)行思考與分析。例如在講解《再見了，親人》一課的過程中，就可以為學(xué)生創(chuàng)建相應(yīng)的問題情境，比如“當(dāng)看到文章題目時(shí)，會想到什么？在這一題目中，是誰與誰見面呢？文章中所指的親人究竟是誰？”自然而然地過渡到課文的講解中，“這比山還高比海還深的情誼，我們怎么能忘懷？”讓學(xué)生更深入地體會志愿軍與朝鮮人民之間不是親人勝似親人的情感。當(dāng)然，小學(xué)語文教師還應(yīng)當(dāng)對學(xué)生的問題回答情況進(jìn)行及時(shí)的評價(jià)，對于學(xué)生的問題回答情況適當(dāng)給予鼓勵(lì)，即便學(xué)生在回答問題的時(shí)候不夠合理，教師也不能苛責(zé)學(xué)生，以免學(xué)生對學(xué)習(xí)失去興趣，讓學(xué)生在老師的積極引導(dǎo)下，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)自己的不足進(jìn)行改善，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信。

4.組織開展課外活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生的綜合能力

對于小學(xué)語文教學(xué)中的趣味性教學(xué)開展而言，課外活動(dòng)無疑是教師可以利用的方式之一，積極地開展課外活動(dòng)不僅可以保證教學(xué)的趣味性明顯提高，還可以促進(jìn)學(xué)生綜合能力的發(fā)展。比如針對學(xué)生的朗讀方法、普通話的標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音等，可以組織相應(yīng)的小組活動(dòng)，幫助學(xué)生掌握正確、科學(xué)的發(fā)音方式，并且糾正學(xué)生的錯(cuò)誤發(fā)音等，同時(shí)讓學(xué)生接受朗讀訓(xùn)練。還可以針對學(xué)生對于文學(xué)的愛好等，成立閱讀小組、寫作小組等，讓學(xué)生在完成基本學(xué)習(xí)任務(wù)的前提下進(jìn)行課外拓展閱讀和文本寫作，并且在學(xué)生當(dāng)中適時(shí)開展競賽等，營造一種競爭氛圍。再例如在教學(xué)《秋天的圖畫》這篇課文時(shí)，可以不先讓學(xué)生讀課文，而是組織學(xué)生到戶外去觀察、發(fā)現(xiàn)秋天的景色，并讓小學(xué)生用畫筆來繪畫，通過這些活動(dòng)，使小學(xué)生在思維意識中已經(jīng)有了秋天的概念，然后再讓小學(xué)生自己閱讀課文。正是由于積極開展課外活動(dòng)，才使得教學(xué)變得趣味橫生，也很好地吸引了學(xué)生注意力，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。

三、結(jié)語

總之，新課程改革背景下，當(dāng)前很多小學(xué)語文教師仍然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，無法吸引學(xué)生的興趣，課堂氛圍也會較為壓抑。教學(xué)效率非常的低。興趣才是學(xué)生學(xué)習(xí)的最直接動(dòng)力，并且小學(xué)生又處于愛玩好動(dòng)的年齡段，因此，小學(xué)語文教師在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中應(yīng)該積極應(yīng)用趣味性教學(xué)，運(yùn)用豐富有趣的教學(xué)方法，讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中始終保持愉悅的心情， 充分地感受到語文知識的樂趣。

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