汪江宇

[摘 要]詞匯教學(xué)在英語教學(xué)中是一個重點(diǎn)，但由于缺乏良好的教學(xué)方法，學(xué)生在記憶單詞上不具備科學(xué)的方法，也成為了一個教學(xué)難點(diǎn)，究其原因就是詞匯教學(xué)模式落后，導(dǎo)致學(xué)生的記憶難度加大。思維導(dǎo)圖是一種科學(xué)的思維方法，初中英語教師可以將其引入到詞匯教學(xué)中，全面深入的了解這一思維模式，掌握運(yùn)用方法，熟練詞根詞綴，從而可以幫助學(xué)生更為科學(xué)的、輕松的記憶詞匯，為英語學(xué)生水平的提高奠定基礎(chǔ)。

[關(guān)鍵詞]思維導(dǎo)圖；初中英語；詞匯教學(xué)；運(yùn)用

對于英語教學(xué)和學(xué)習(xí)而言，詞匯一直都是最為重要的內(nèi)容環(huán)節(jié)之一。但是在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，英語詞匯教學(xué)的效果并不是很樂觀，很多學(xué)生短時間內(nèi)是記住了這些詞匯，但是時間一長，之前的記憶就全都變得模糊了。新課程改革背景下，初中英語教師就要注重運(yùn)用更為有效的教學(xué)方法，在詞匯教學(xué)中引入思維導(dǎo)圖，既能讓教師的教學(xué)變得更加輕松，也能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效率變得更高。

一、思維導(dǎo)圖在初中英語詞匯教學(xué)中應(yīng)用的主要影響因素

對于詞匯教學(xué)來說，思維導(dǎo)圖模式的價值雖然非常高，而且大部分的英語教師也還在實(shí)踐和研究的過程中，不過依然有不少的制約因素存在于實(shí)踐的過程中，主要是通過兩個方面表現(xiàn)出來的：一方面是教師的重視程度不夠。盡管思維導(dǎo)圖已經(jīng)得到了一些初中英語教師的認(rèn)識，而且也被運(yùn)用在了詞匯教學(xué)中，但是還有一部分教師認(rèn)為應(yīng)用思維導(dǎo)圖存在的麻煩比較多，還是讓學(xué)生死記硬背來得更快一些，由此可見，這些教師在對思維導(dǎo)圖進(jìn)行運(yùn)用時并沒有考慮到教學(xué)模式的創(chuàng)新以及學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，最主要的因素就是思想上沒有對其給予高度的重視；另一方面，則是一些教師在對思維導(dǎo)圖進(jìn)行運(yùn)用時還不能適應(yīng)，還不具備融合性和針對性，更無從談起引導(dǎo)學(xué)生。例如有些教師只是針對于單詞運(yùn)用，而沒有結(jié)合造句教學(xué)，嚴(yán)重的限制了思維導(dǎo)圖教學(xué)的發(fā)展，沒有將其教學(xué)的作用充分發(fā)揮出來 。

二、思維導(dǎo)圖在初中英語詞匯教學(xué)中的運(yùn)用

1.提高思想重視，全面深入了解思維導(dǎo)圖

為了將思維導(dǎo)圖模式更好的應(yīng)用于初中英語詞匯教學(xué)中，首先教師自身要及時的革新教學(xué)觀念，注重教學(xué)方式方法的靈活運(yùn)用，要真正的重視思維導(dǎo)圖模式，將其作為重點(diǎn)應(yīng)用于詞匯教學(xué)中，并不斷的探索和研究，如此才能夠更好的發(fā)揮出其作用。這就需要在實(shí)際教學(xué)的過程中，教師要對思維導(dǎo)圖模式的方法、價值和創(chuàng)新等有更深入的了解，將詞匯教學(xué)的難點(diǎn)作為出發(fā)點(diǎn)，并將自身的應(yīng)用能力強(qiáng)化，例如在實(shí)際應(yīng)用的時候，不僅要充分了解思維導(dǎo)圖，還要進(jìn)行與之相關(guān)教學(xué)模式的搜索，使自身對思維導(dǎo)圖的運(yùn)用有更好的認(rèn)識、了解和掌握。從整體上看來，在對思維導(dǎo)圖進(jìn)行運(yùn)用時，必須要將引導(dǎo)學(xué)生的作用充分重視起來，可以對啟發(fā)式教學(xué)加以應(yīng)用，教師不僅要對思維導(dǎo)圖有充分的了解，還需要讓學(xué)生對思維導(dǎo)圖有所了解，竟然使其作用得到最大程度的發(fā)揮。例如在對“water” 這一單詞進(jìn)行講解時，將思維導(dǎo)圖方式運(yùn)用在動詞和名詞之間，通過對“兩個分支” 的劃分，講解所包含的不同意義，然后再分支其使用方法，如此一來，學(xué)生對“water” 這一詞會有更清楚的掌握和了解。除此之外，還需要進(jìn)行課外延伸，在思維導(dǎo)圖學(xué)習(xí)過程中引入其他詞匯，這也是思維導(dǎo)圖運(yùn)用的最終目標(biāo)。

2.掌握科學(xué)的運(yùn)用方法，不斷進(jìn)行創(chuàng)新應(yīng)用

思維導(dǎo)圖雖然是一種教學(xué)模式，但是在運(yùn)用時所使用的方法一定要正確，不恰當(dāng)?shù)姆椒ㄈ菀椎玫竭m得其反的效果。色彩、關(guān)鍵詞、圖形標(biāo)注及線條等是構(gòu)成思維導(dǎo)圖的主要因素，尤其是在對思維導(dǎo)圖進(jìn)行畫的時候，預(yù)留的空間一定要充足，方便后面講課中進(jìn)行內(nèi)容的備注 。例如在進(jìn)行 watch 這個單詞的學(xué)習(xí)的時候，可以在板書上利用思維導(dǎo)圖向?qū)W生展示這個單詞的多種意思。學(xué)生都知道watch 的意思是注視、注意，當(dāng)它變成名詞的時候可以理解為手表、值班人員等。通過思維導(dǎo)圖，教師可以 watch 為中心詞匯，畫出兩個分支，一個分支是動詞的意義，造句I seldom play basketball， but I like to watch.包括用法watch sb do sth. watch sb doing sth.還有一個是名詞的意義，造句How much is that watch？ 另外，還可以畫出近似詞比如 see、look 等，讓學(xué)生比較這些詞的意思和用法，延伸學(xué)習(xí)內(nèi)容，幫助學(xué)生記憶新單詞。除此之外，還需要對該教學(xué)模式的拓展性給予高度重視，詞匯教學(xué)中對思維導(dǎo)圖的運(yùn)用并不僅是教學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯，還需要引導(dǎo)學(xué)生通過對這些詞匯的運(yùn)用進(jìn)行組詞造句，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。

3.掌握詞根詞綴，降低學(xué)習(xí)難度

英語能力強(qiáng)、詞匯量大的尖子生，會利用單詞的詞根以及詞綴進(jìn)行記憶，這是提升英語成績的一大法寶。將思維導(dǎo)圖運(yùn)用到初中英語教學(xué)中，能夠讓學(xué)生了解詞匯的構(gòu)成，熟練使用詞根、詞綴對單詞進(jìn)行記憶，極大地降低了學(xué)習(xí)難度。例如un是常見的英語否定詞綴，其使用在某個單詞之前就代表該單詞的反義，教師要先讓學(xué)生知道un表示不、無、非、沒有，之后讓學(xué)生仔細(xì)回憶un開頭的各種詞匯，比如happy-unhappy，necessary-unnecessary，helpful-unhelpful，將其分組并分別繪制在思維導(dǎo)圖相應(yīng)的位置上。這時，各個原本看上去沒有關(guān)系的詞匯一下子就變得具有聯(lián)系性，這就是利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行詞匯學(xué)習(xí)的好處之一。

三、結(jié)語

總之，將思維導(dǎo)圖教學(xué)模式應(yīng)用于初中英語詞匯教學(xué)中無疑是一種正確的方法，但是在實(shí)際應(yīng)用的過程中依然受到一些因素的制約，對此，作為初中英語教師必須要給予高度的重視，將存在的這些制約因素一一解決，從而科學(xué)地運(yùn)用這一先進(jìn)的思維方法，幫助學(xué)生更為高效的學(xué)習(xí)知識，降低學(xué)習(xí)難度，進(jìn)而促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量水平的有效提升。

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