尚娟娟

[摘 要]依據(jù)新課程改革理念的要求，教師要引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，教學(xué)中要注重突出學(xué)生的主體地位，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)理念，這樣才能激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣，提高教學(xué)效率。小組合作學(xué)習(xí)模式就非常關(guān)注學(xué)生的主體地位，初中數(shù)學(xué)教師可以將其合理地運用到教學(xué)中，科學(xué)劃分學(xué)習(xí)小組，明確合作任務(wù)目標，營造活躍的教學(xué)氛圍，優(yōu)化教學(xué)評價，從而充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)模式的教學(xué)價值，改善當前教學(xué)局面。

[關(guān)鍵詞]小組合作；學(xué)習(xí)模式；初中數(shù)學(xué)；意義；應(yīng)用實踐

數(shù)學(xué)是初中生在學(xué)習(xí)階段遇到的比較困難的學(xué)科，它對學(xué)生的思維的活躍性和邏輯的嚴謹性都有很高的要求，數(shù)學(xué)使人明智。但也正因為其困難程度，導(dǎo)致部分學(xué)生望而卻步，數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效果始終達不到理想目標。在新課改的要求下，為了把數(shù)學(xué)知識變得容易被學(xué)生接受和理解，初中數(shù)學(xué)教師可以合理地開展小組合作教學(xué)，對于教學(xué)效率的提升將會起到很大的幫助。

一、小組合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用意義

小組合作學(xué)習(xí)模式，就是以小組為單位，共同學(xué)習(xí)、共同行動，來達到學(xué)習(xí)效果最優(yōu)化的目的。小組合作充分發(fā)揮了群體的積極功能，體現(xiàn)了學(xué)生的主體性，調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生的思維活潑起來，有助于培養(yǎng)創(chuàng)新思維和發(fā)散性思維。

將小組合作學(xué)習(xí)模式應(yīng)用于初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，能夠彌補傳統(tǒng)課堂教學(xué)中的不足，促進教學(xué)質(zhì)量的提升。首先，小組合作學(xué)習(xí)打破了傳統(tǒng)教師教學(xué)為主的單一授課模式，有效尊重了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位；其次，小組合作學(xué)習(xí)給予了學(xué)生自由發(fā)展空間，有利于促進學(xué)生創(chuàng)新思維能力的發(fā)展；再者，學(xué)生在參與合作學(xué)習(xí)過程，其團隊合作能力也能夠增強。

二、小組合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用實踐

1.科學(xué)劃分小組，開展分層教學(xué)

小組中不同成員對新知識的接收能力不同，學(xué)習(xí)態(tài)度、數(shù)學(xué)基礎(chǔ)也存在較大差異，這些都將直接關(guān)系到小組合作學(xué)習(xí)模式是否有效，因此初中數(shù)學(xué)教師需要通過科學(xué)的分組來展開分層教學(xué)，讓小組中的每個成員都能夠跟上學(xué)習(xí)的節(jié)奏，積極參與其中。首先，教師要從思想觀念上重視學(xué)生之間的差異性，認真分析每個學(xué)生能力、態(tài)度的差異性，將學(xué)生分為幾個層次，相同層次的學(xué)生則為一個小組，接著再分別為不同層次的小組設(shè)計任務(wù)目標，讓各個小組成員共同深入討論解決問題。例如在學(xué)習(xí)“二元一次方程組”相關(guān)知識點時，對于高層次的學(xué)習(xí)小組，可以加大學(xué)習(xí)任務(wù)的難度，讓學(xué)生合作繪制二元一次方程組的圖象，并一同探討一次函數(shù)與二元一次方程組存在何種關(guān)系；對于基礎(chǔ)較差的小組，則可以要求合作探究和掌握二元一次方程組的解法與基本的應(yīng)用方法。通過這樣科學(xué)合理的分組并展開分層教學(xué)，當學(xué)習(xí)同一個知識點時，每個學(xué)生都能在合作中發(fā)揮自身的價值，成員們積極思考、踴躍發(fā)表意見，在思維的碰撞中互相學(xué)習(xí)、借鑒、吸收，學(xué)生的創(chuàng)新、合作、探究能力都將得到提升。

2.明確合作學(xué)習(xí)任務(wù)，指明方向

很多初中生還不具備良好的自學(xué)意識和能力，很可能在合作時候借機說一些題外的話，所以此時教師應(yīng)該進行合理的介入和調(diào)控，要為學(xué)生明確合作學(xué)習(xí)的任務(wù)，準確設(shè)立討論目標，介紹評選優(yōu)秀小組的標準，從而為合作學(xué)習(xí)指明方向，讓學(xué)生有目的、有計劃的進行學(xué)習(xí)，避免了學(xué)習(xí)上的盲目性，切實發(fā)揮這一學(xué)習(xí)模式的內(nèi)在教學(xué)價值 。例如在學(xué)習(xí)《全等三角形》時，教師在上課開始時，可以通過板書的方式將這節(jié)課的重難點簡短地寫出來，明確學(xué)習(xí)任務(wù)，引起學(xué)生的重視?；蛘呖梢韵?qū)W生提出以下幾個問題： “何為全等三角形？全等三角形的特征有哪些？同學(xué)們你們能借助工具找出一對全等三角形嗎？”接下來，教師就需要為學(xué)生明確小組討論目的，最后明確討論出結(jié)果越多的小組，可被評為優(yōu)秀合作小組。明確的學(xué)習(xí)任務(wù)，指明了學(xué)習(xí)方向，使得小組合作有序開展，避免了學(xué)生學(xué)習(xí)上的盲目性，為學(xué)生更好的學(xué)習(xí)課堂知識，打下了堅實的基礎(chǔ)。

3.開展合作探究，活躍課堂氛圍

營造和諧愉快的課堂教學(xué)氣氛、提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，是促進學(xué)生主動學(xué)習(xí)、自主合作探究學(xué)習(xí)的先決條件。學(xué)生在活躍的課堂氛圍中學(xué)習(xí)，才能使思維始終處于一個積極的、活躍的狀態(tài)，才能樂于參與合作探究學(xué)習(xí)，積極發(fā)現(xiàn)自己的想法，敢于質(zhì)疑問難，學(xué)生的主觀能動性才能得到最好的發(fā)揮。例如在“數(shù)據(jù)的分析”這部分內(nèi)容的教學(xué)過程中，教師可以要求學(xué)生相互合作，對全班同學(xué)的身高問題做一個統(tǒng)計，然后求其中位數(shù)和平均數(shù)。這樣和生活相關(guān)的話題，互動性、合作性很強的教學(xué)方式，可以讓學(xué)生都積極參與。同時，涉及到每一個人的身高問題，可以提高所有人的參與積極性，課堂會隨之活躍起來，在活躍的氛圍下保持活躍的思維。

4.完善教師點評，鼓勵學(xué)生的信心

在小組完成合作之后，每個小組派一個代表展示自己小組的討論成果，之后教師還可以引導(dǎo)學(xué)生進行提問質(zhì)疑環(huán)節(jié)，最后由教師進行點評總結(jié)，選出最優(yōu)秀的合作小組。例如在學(xué)習(xí)“二次函數(shù)的圖象和性質(zhì)”時，在小組合作學(xué)習(xí)任務(wù)之后，教師可以利用十分鐘左右的時間讓學(xué)生做相關(guān)總結(jié)，然后對學(xué)生的總結(jié)進行點評，同時引導(dǎo)學(xué)生多角度思考問題，讓學(xué)生進行反思和引申，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。教師在點評的過程中，要盡可能點評出每個小組的優(yōu)缺點，否則極易使學(xué)生自尊心受到傷害，特別是對“差生”要進行適當?shù)墓膭?，可以使其感到自己被重視，從而轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)態(tài)度，增強學(xué)習(xí)自信心。

三、結(jié)語

總之，新課程背景下，小組合作學(xué)習(xí)模式已經(jīng)得到了非常廣泛的應(yīng)用，它突出了學(xué)生的主體地位，營造了輕松活躍的教學(xué)氛圍，對教學(xué)效率的提高很有幫助。初中數(shù)學(xué)教師在開展小組合作教學(xué)的過程中，需要把握其中的關(guān)鍵要點，做好組織調(diào)控工作，這樣才能充分展現(xiàn)出合作學(xué)習(xí)的價值，促使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平真正得到提高。

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