白曉娟

[摘 要]在小學(xué)語文教學(xué)中，對于預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案的認(rèn)知可以有效的實(shí)現(xiàn)對于整體上課效率方面的提升，在常規(guī)的對于預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案方面的認(rèn)知中，主要是在平時預(yù)習(xí)的過程中，通過教師對于相關(guān)文本方面的梳理，進(jìn)而更好的幫助學(xué)生對于書本中的知識有一定的了解，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在這個過程中，雖然是預(yù)習(xí)，但是主要的預(yù)習(xí)方案的計(jì)劃和落實(shí)，是立足于學(xué)生在前期工作中對于書本知識體系方面的認(rèn)知的了解基礎(chǔ)上，從而展開的教學(xué)行為，所以對于實(shí)際的課堂知識的傳授過程中，可以更好的實(shí)現(xiàn)對于知識的細(xì)化，也可以更高的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，在此基礎(chǔ)上，本文從實(shí)際落實(shí)預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案的相關(guān)情況中提出幾點(diǎn)策略以期更好的促進(jìn)教學(xué)目的更好的實(shí)現(xiàn)。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)語文；導(dǎo)學(xué)案； 預(yù)習(xí)

預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案是教師根據(jù)這一篇課文的單元目標(biāo)與單元學(xué)習(xí)園地的目標(biāo)，在結(jié)合這一篇文章的教學(xué)目標(biāo)等，形成一份書面的，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)的導(dǎo)學(xué)性較強(qiáng)的學(xué)習(xí)方案。預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案能幫助學(xué)生在課前梳理文章的內(nèi)容，解決一些基本的問題，引領(lǐng)學(xué)生結(jié)合課外閱讀進(jìn)行思考和學(xué)習(xí)。在課堂上，教師結(jié)合這份導(dǎo)學(xué)案稍作點(diǎn)撥，學(xué)生就能充分地發(fā)散思維，主動質(zhì)疑，積極思考，課堂生成更多的精彩。

一、小學(xué)語文預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案的構(gòu)成

1.學(xué)習(xí)目標(biāo)

在學(xué)習(xí)中，對于目標(biāo)的確定是學(xué)習(xí)的一個重要的環(huán)節(jié)，因?yàn)楹侠淼膶W(xué)習(xí)目標(biāo)的確定可以更好的規(guī)范化學(xué)生后期的學(xué)習(xí)進(jìn)度方面的落實(shí)。同時，對于目標(biāo)方面的實(shí)際要求中，主要體現(xiàn)的是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可以達(dá)到并且可以最后實(shí)現(xiàn)的一個整體概括。因而需要對于其中的目標(biāo)細(xì)節(jié)進(jìn)行細(xì)致的把握，首先，學(xué)習(xí)目標(biāo)要體現(xiàn)出比較強(qiáng)的針對性，在這個問題中，需要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和進(jìn)度，最好在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中最好的針對性的提升工作，并且實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的合理。其次，要保證目標(biāo)的適當(dāng)性，針對任務(wù)方面的選擇中，教師需要對于學(xué)生的問題方面做好評估，進(jìn)而更好的提出適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)預(yù)案。最后，需要對于相關(guān)的目標(biāo)體系內(nèi)進(jìn)行一定的明確，在具體的要求中，做好相關(guān)的細(xì)分工作，保證學(xué)生可以更好的理解并且實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。

2.自學(xué)設(shè)計(jì)

學(xué)生自學(xué)是一種可以有效促進(jìn)學(xué)習(xí)效率的行為，因此在實(shí)際的設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中，學(xué)生需要針對書本知識的覆蓋范圍中進(jìn)一步的結(jié)合一定的課外生活進(jìn)行延伸，實(shí)現(xiàn)對于設(shè)計(jì)自學(xué)的完成的同時，也可以在輕松愉悅的情況下來完成學(xué)習(xí)的目標(biāo)，并且可以結(jié)合以下方法：

（1）質(zhì)疑提問。教師應(yīng)該在實(shí)際教學(xué)的過程中引導(dǎo)學(xué)生對于不懂的問題詢問，從而進(jìn)一步完善教學(xué)環(huán)節(jié)。

（2）整體感知。教師需要在教案等方面的完善中結(jié)合學(xué)生對于書本知識的初步影響進(jìn)行一定的梳理，并且加以補(bǔ)充課文的主要思想路線，豐富教案內(nèi)容。

（3）自讀自悟。教學(xué)不是一種刻板的手段，在實(shí)際教學(xué)中可以更多的引導(dǎo)學(xué)生對于書本方面進(jìn)行自我的認(rèn)知和了解，實(shí)現(xiàn)對于課文知識有自己獨(dú)特的想法，更好的和后期教學(xué)相互融合加深學(xué)習(xí)印象。

（4）拓展延伸。在課堂教學(xué)之后，教師應(yīng)該主要教育學(xué)生對于書本知識的掌握不應(yīng)該過于局限，應(yīng)該主動選取合適的課外讀目，幫助學(xué)生擴(kuò)充對于知識方面的認(rèn)知。

二、小學(xué)語文預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案的運(yùn)用

一份完整有效，整合課內(nèi)外資源，體現(xiàn)自主合作學(xué)習(xí)，巧妙與課外閱讀有機(jī)結(jié)合的“課前預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案”設(shè)計(jì)完成了，接下來，就是如何讓學(xué)生有效地運(yùn)用“課前預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案”進(jìn)行課前預(yù)習(xí)。關(guān)于導(dǎo)學(xué)案的運(yùn)用，我們從以下幾方面進(jìn)行。

1.根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)問題，體現(xiàn)自主性、探究性、人文性，與課外閱讀緊密結(jié)合

根據(jù)文章的教學(xué)目標(biāo)，我們設(shè)計(jì)“課前預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案”的問題時要把握文章的主旨，注意教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生運(yùn)用方法，解決問題，質(zhì)疑問難，自由表達(dá)。我們深知，教語文，三分課內(nèi)，七分課外。語文老師必須更新觀念，把大閱讀的理念放到語文的課堂教學(xué)中，讓學(xué)生在朗讀感悟的同時，想到身邊的人和事，想到先前讀過的某本書，想到文章的內(nèi)容與這本書的哪些人，哪些事有什么關(guān)聯(lián)，想到了某個名人的名言，想到了某一首熟悉的歌曲，想到了……讓學(xué)生從課內(nèi)讀到課外，讓學(xué)生插上想象的翅膀，讓學(xué)生結(jié)合生活的實(shí)際，讓學(xué)生感受閱讀帶來的無窮無盡的知識與樂趣，讓學(xué)生在這個輕松愉悅的自主創(chuàng)新的課堂中，學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會做人，學(xué)會發(fā)展……學(xué)生發(fā)散思維，結(jié)合課外閱讀，以一篇引多篇想開去，想到的內(nèi)容與文章的內(nèi)容產(chǎn)生了共鳴。導(dǎo)學(xué)案中這個環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，是整份導(dǎo)學(xué)案的重點(diǎn)，靈魂所在。

2.課前學(xué)生運(yùn)用導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行預(yù)習(xí)

在上這節(jié)課前一兩天，老師會把一份完整的“課前預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案”發(fā)給學(xué)生人手一份。學(xué)生就要結(jié)合自己已有的知識經(jīng)驗(yàn)，用這份導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行自主、探究的學(xué)習(xí)。導(dǎo)學(xué)案中有一個問題的設(shè)計(jì)是：我會提問題。學(xué)生在導(dǎo)學(xué)案中提出自己不懂的問題，可以在上課前在小組里面提出進(jìn)行討論，共同完成導(dǎo)學(xué)案。學(xué)生完成導(dǎo)學(xué)案，離不開對課文內(nèi)容的研讀，離不開自己課外閱讀的積累。

3.課堂上師生共同運(yùn)用“課前預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案”進(jìn)行學(xué)習(xí)

在上課時，師生共同運(yùn)用“課前預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案”，在課堂上展開深入的研討和學(xué)習(xí)。由于“課前預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案”里有許多學(xué)生個性的想法，課堂上會有許多精彩的生成，教師在課堂上“順勢而教、以學(xué)定教”，順理成章地進(jìn)行以生為本的閱讀教學(xué)。運(yùn)用“課前預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案”進(jìn)行教學(xué)的課堂，充分讓學(xué)生發(fā)表自己的意見，教師用心聆聽學(xué)生的發(fā)言，一次又一次地搭建平臺讓學(xué)生大膽表現(xiàn)自我，展現(xiàn)自己的個人或小組學(xué)習(xí)成果，暢談學(xué)習(xí)收獲，完全把課堂還給了學(xué)生。

4.課后進(jìn)行總結(jié)與反思

運(yùn)用“課前預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案”上完課后，學(xué)生可以在導(dǎo)學(xué)案的“學(xué)后記”一個環(huán)節(jié)中寫寫自己本節(jié)課學(xué)習(xí)的感悟和收獲，也可以提出遇到了什么困難等。教師在看完學(xué)生的“學(xué)后記”，要根據(jù)本節(jié)課運(yùn)用導(dǎo)學(xué)案學(xué)習(xí)的情況進(jìn)行總結(jié)，寫寫教學(xué)后記，以便下次教研活動提出來交流。長期以往，不斷地積累經(jīng)驗(yàn)，把存在問題提煉出來，成為以后設(shè)計(jì)“課前預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案”的注意事項(xiàng)。

預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案在實(shí)際的運(yùn)用環(huán)節(jié)過程中，不是簡單的對于預(yù)習(xí)行為進(jìn)行一定的指導(dǎo)，同時這種方案的實(shí)現(xiàn)對于教師和學(xué)生而言是雙向的。通過預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)和實(shí)現(xiàn)，可以更好的促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的發(fā)散思維的培養(yǎng)，并且有助于教師在教案方面以及教學(xué)過程中的進(jìn)一步的完善，從而幫助教學(xué)過程中更好的落實(shí)教學(xué)目的，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。