濮海坤

摘 要：工匠精神培育是高職院校為適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和職業(yè)教育發(fā)展的需要而深入研究的重要課題。以“中國制造2025”為背景，以工匠精神的內(nèi)涵為切入點(diǎn)，重點(diǎn)分析了高職院校培育師生工匠精神的必要性和可行性。

關(guān)鍵詞：工匠精神培育；高職院校；“中國制造2025”

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：Adoi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2018.16.067

2016年3月5日李克強(qiáng)總理在《政府工作報(bào)告》中提到“鼓勵(lì)企業(yè)開展個(gè)性化定制、柔性化生產(chǎn)，培育精益求精的工匠精神，增品質(zhì)、提品質(zhì)、創(chuàng)品牌”。首次在政府工作報(bào)告中提到“工匠精神”。什么是工匠精神，工匠精神就是指工匠對自己的產(chǎn)品精雕細(xì)琢，精益求精的精神理念。

1 工匠精神的內(nèi)涵

工匠精神就是嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的工作態(tài)度，堅(jiān)守專注、精益求精的工作品質(zhì)，自我否定的創(chuàng)新精神，它是一種職業(yè)精神，一種職業(yè)態(tài)度，也就是工匠們秉持“一生只做一件事”，不斷雕琢自己的產(chǎn)品，不斷改善自己的工藝，享受著產(chǎn)品在手中升華的過程。

工匠精神的內(nèi)涵是什么呢？學(xué)術(shù)界關(guān)于工匠精神的內(nèi)涵還沒有明確的界定，查閱相關(guān)文獻(xiàn)資源，可將工匠精神闡述為：一是精益求精，就是對工作的執(zhí)著，對所做的事情和生產(chǎn)的產(chǎn)品精雕細(xì)琢，努力把品質(zhì)從99%提高到99.99%；二是注重細(xì)節(jié)，追求完美和極致，努力增品質(zhì)、提品質(zhì)、創(chuàng)品牌；三是執(zhí)著，耐心，堅(jiān)持，秉持“一生只做一件事”，努力提升產(chǎn)品和服務(wù)，對精品有著執(zhí)著的堅(jiān)持和追求；四是專業(yè)，敬業(yè)，一絲不茍，從業(yè)人員為打造最優(yōu)質(zhì)的產(chǎn)品和服務(wù)，在專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)兢兢業(yè)業(yè)，一絲不茍，追求完美和極致。

2 “中國制造2025”視域下高職院校師生工匠精神培育的必要性研究

2.1 工匠精神的培育是“制造大國”向“制造強(qiáng)國”轉(zhuǎn)變的迫切需要

2014年12月“中國制造2025”首次被提出，2015年3月5日李克強(qiáng)總理在《政府工作報(bào)告》中首次提出“中國制造2025”的宏大計(jì)劃，同年3月25日國務(wù)院常務(wù)會(huì)議審議通過了《中國制造2025》，同年5月8日國務(wù)院正式印發(fā)《中國制造2025》?！爸袊圃?025”是“中國制造”向“中國創(chuàng)造”改變的需要，是“制造大國”向“制造強(qiáng)國”轉(zhuǎn)變的需要。要實(shí)現(xiàn)“中國制造2025”的宏大計(jì)劃，實(shí)現(xiàn)“制造強(qiáng)國”的目標(biāo)，就必須要依靠“工匠精神”，樹立“工匠精神”，促進(jìn)企業(yè)精益求精、不斷提高質(zhì)量，使認(rèn)真、敬業(yè)、執(zhí)著、創(chuàng)新成為更多人的職業(yè)追求。只有這樣，才能使我國制造業(yè)由中低端走向中高端，才能促使我國從“制造大國”變?yōu)椤爸圃鞆?qiáng)國”，與德國、瑞士等4.0工業(yè)時(shí)代相對接。而我國與全球領(lǐng)先的企業(yè)相比，不缺技術(shù)，缺少的是一種精神，一種工匠精神，如果不培育工匠精神，中國就不能實(shí)現(xiàn)制造強(qiáng)國的目標(biāo)。高職院校主要就是培養(yǎng)工作在生產(chǎn)、管理、建設(shè)、服務(wù)一線的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才，所以高職院校擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能型人才的重任，肩負(fù)著實(shí)現(xiàn)制造強(qiáng)國目標(biāo)的重任，所以只有培育高職院校師生的工匠精神，才能從根本上實(shí)現(xiàn)“制造大國”向“制造強(qiáng)國”的轉(zhuǎn)變。

2.2 工匠精神的培育是企業(yè)長久生存發(fā)展的重要保證

《中國制造2025》的宏大計(jì)劃已開始實(shí)施，從“制造大國”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸圃鞆?qiáng)國”，企業(yè)是主體，產(chǎn)品和技術(shù)是根本。據(jù)統(tǒng)計(jì)，世界上創(chuàng)業(yè)歷史超過200年以上的企業(yè)共有5586家，其中日本3146家，德國837家，荷蘭222家，法國196家。研究發(fā)現(xiàn)，經(jīng)營發(fā)展歷史比較長的企業(yè)都傳承著一種精神，就是工匠精神，工匠精神是德國家族企業(yè)歷經(jīng)百年而不倒的秘訣之一，也是日本品牌屹立世界之巔的利器，其核心價(jià)值在于精益求精，對精品的堅(jiān)持和追求。一家企業(yè)要長遠(yuǎn)的生存和發(fā)展，就得需要一種精神的指引、傳承，而在當(dāng)今社會(huì)，這種精神就是工匠精神。德國、日本等國家工業(yè)發(fā)展的水平就清晰的告訴我們，工匠精神是企業(yè)長久生存和發(fā)展的法寶，是企業(yè)經(jīng)久不衰的重要保證。然而企業(yè)的生存和發(fā)展、企業(yè)的經(jīng)久不衰不僅僅需要一種精神，更需要擁有這種精神的技術(shù)工人，而高職院校就是培養(yǎng)技術(shù)工人的搖籃，所以只有培育高職院校師生的工匠精神，才能培養(yǎng)更多擁有工匠精神的專業(yè)技術(shù)人才，才能更好地促進(jìn)企業(yè)的生存和發(fā)展，才能培育更多的長壽企業(yè)，才能實(shí)現(xiàn)“中國制造2025”的戰(zhàn)略目標(biāo)。

2.3 工匠精神的培育是高職院校生存發(fā)展的關(guān)鍵

高等職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展行動(dòng)計(jì)劃（2015-2018年）明確指出，通過三年建設(shè)，高等職業(yè)教育整體實(shí)力顯著增強(qiáng)，人才培養(yǎng)的結(jié)構(gòu)更加合理，服務(wù)中國制造2025的能力和服務(wù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的水平顯著提升，這就要求高職院校根據(jù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需要設(shè)置專業(yè)，提升技術(shù)技能型人才培養(yǎng)的質(zhì)量，努力培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要和適應(yīng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要的學(xué)生。高職院校只有培養(yǎng)的學(xué)生得到社會(huì)、企業(yè)的認(rèn)可，學(xué)校才能得到社會(huì)、企業(yè)的認(rèn)可，才能促進(jìn)學(xué)校的深層發(fā)展。高職院校必須以市場為導(dǎo)向，不僅重視對學(xué)生專業(yè)知識(shí)和職業(yè)技能的培養(yǎng)，更應(yīng)注重對學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、專注、執(zhí)著、創(chuàng)新、精益求精的職業(yè)精神的培育，即工匠精神的培育，具有良好工匠精神的高職學(xué)生必將更受企業(yè)青睞，從而促進(jìn)高職院校的生存和發(fā)展，這樣才能更好地服務(wù)中國制造2025和社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

2.4 工匠精神的培育是師生自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)的有力保障

高職院校是培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能型人才的搖籃，肩負(fù)著實(shí)現(xiàn)制造強(qiáng)國的歷史重任。目前中國缺少的不是技術(shù)而是一種精神，一種精益求精、追求完美和極致的精神，一種執(zhí)著、耐心、堅(jiān)持的精神，一種專業(yè)、敬業(yè)、創(chuàng)新的精神，而這種精神就是工匠精神。所以高職院校就要重點(diǎn)培育學(xué)生的工匠精神，要培育學(xué)生的工匠精神，這就需要我們的教師首先要具有工匠精神，即具有良好的專業(yè)技術(shù)水平和實(shí)踐能力，具有高尚的職業(yè)道德、愛崗敬業(yè)的精神，具有更精、更優(yōu)、更好的職業(yè)追求，只有這樣才能在教育實(shí)踐中發(fā)揮引領(lǐng)和榜樣作用，才能促進(jìn)教育教學(xué)改革不斷深入，才能促進(jìn)自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。根據(jù)多年對企業(yè)人才需求調(diào)研發(fā)現(xiàn)，企業(yè)比較關(guān)注求職者的工作態(tài)度。一個(gè)具有嚴(yán)謹(jǐn)、專業(yè)、專注、執(zhí)著、創(chuàng)新、精益求精工匠精神的求職者是深受企業(yè)青睞的，所以培育學(xué)生的工匠精神，有利于提升學(xué)生在社會(huì)上的競爭力，有利于學(xué)生在未來的職場中脫穎而出，有利于更好地實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我價(jià)值。

3 “中國制造2025”視域下高職院校師生工匠精神培育的可行性研究

3.1 完善的校園文化建設(shè)機(jī)制為工匠精神培育創(chuàng)造了良好的環(huán)境氛圍

豐富多彩的校園文化活動(dòng)，不僅豐富了學(xué)生生活，拓展了學(xué)生的知識(shí)面，還提升了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，更能在活動(dòng)中不斷培育學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、專注、執(zhí)著、創(chuàng)新、精益求精的職業(yè)精神，并逐步在活動(dòng)中將嚴(yán)謹(jǐn)、專注、執(zhí)著、創(chuàng)新、精益求精的職業(yè)精神內(nèi)化為自己的職業(yè)素養(yǎng)，可見豐富多彩的校園文化活動(dòng)對學(xué)生職業(yè)精神的培育發(fā)揮了極其重要的作用。嚴(yán)謹(jǐn)、專注、執(zhí)著、創(chuàng)新、精益求精的職業(yè)精神是工匠精神的內(nèi)涵，所以高職院校良好的校園文化建設(shè)機(jī)制，為工匠精神的培育創(chuàng)造了良好的環(huán)境，為此可憑借校園文化多樣性和豐富性的特點(diǎn)，將工匠精神的實(shí)質(zhì)和內(nèi)涵寓教于各種活動(dòng)中，從而使工匠精神得到很好的宣傳。

3.2 專業(yè)教育為工匠精神培育指明了方向

高職專業(yè)人才培養(yǎng)不僅僅注重學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)，更注重學(xué)生職業(yè)精神的培育，而職業(yè)精神的培育貫穿于專業(yè)課程教育教學(xué)的全過程。入學(xué)時(shí)的專業(yè)教育使學(xué)生一進(jìn)校就了解了專業(yè)所涉及的專業(yè)技能要求和專業(yè)的基本職業(yè)素養(yǎng)；長期的專業(yè)課程的教育教學(xué)不僅使學(xué)生不斷充實(shí)和豐富自己的專業(yè)知識(shí)，而且在專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)中不斷提升自己的專業(yè)技能，更在專業(yè)知識(shí)和技能的系統(tǒng)學(xué)習(xí)中逐步具備敬業(yè)、協(xié)作、誠信等的基本職業(yè)素質(zhì)，也讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中逐步感受嚴(yán)謹(jǐn)、專注、執(zhí)著、創(chuàng)新、精益求精的職業(yè)精神。嚴(yán)謹(jǐn)、專注、執(zhí)著、創(chuàng)新、精益求精的職業(yè)精神是工匠精神的內(nèi)涵和本質(zhì)，為此系統(tǒng)的專業(yè)教育可使學(xué)生逐漸領(lǐng)會(huì)工匠精神的價(jià)值，從而為學(xué)生工匠精神的培育指明了方向。

3.3 實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)等實(shí)踐教育為工匠精神培育提供了有力保障

高職院校高素質(zhì)高技術(shù)高技能型人才的培養(yǎng)離不開充實(shí)的專業(yè)實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)等實(shí)踐教育環(huán)節(jié)。 充實(shí)、豐富的專業(yè)實(shí)踐教育不僅有利于學(xué)生專業(yè)技能的提升，有利于學(xué)生零距離就業(yè)，更有利于學(xué)生在實(shí)踐中感悟職業(yè)精神，在實(shí)踐活動(dòng)中逐步將嚴(yán)謹(jǐn)、專注、執(zhí)著、創(chuàng)新、精益求精的職業(yè)精神內(nèi)化為自己的職業(yè)素養(yǎng)，才能不斷將嚴(yán)謹(jǐn)、專注、執(zhí)著、創(chuàng)新、精益求精的工匠精神的內(nèi)涵轉(zhuǎn)化為學(xué)生的實(shí)際行動(dòng)。所以工匠精神只有與實(shí)踐教育活動(dòng)有機(jī)結(jié)合，才能使學(xué)生切身感受到工匠精神的內(nèi)涵和實(shí)質(zhì)，才能將工匠精神作為自己的職業(yè)追求，從而為工匠精神培育提供了保障。

3.4 校企合作為工匠精神培育提供了重要機(jī)會(huì)

校企合作是高職院校深層發(fā)展的重要途徑，高職院校為謀求自身的深入發(fā)展，提升自身的知名度美譽(yù)度，提高學(xué)校的教育質(zhì)量，增強(qiáng)師生的實(shí)踐技能，必須要與企業(yè)進(jìn)行緊密合作，根據(jù)企業(yè)的需求有針對性的為企業(yè)培養(yǎng)高素質(zhì)高技術(shù)高技能型的專門人才，從而在校企合作中實(shí)現(xiàn)雙贏。校企合作使學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)深入企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐鍛煉，不僅有利于提高學(xué)生的專業(yè)技能水平，有利于學(xué)生零距離就業(yè)，更有利于學(xué)生在企業(yè)真實(shí)的工作環(huán)境中感悟嚴(yán)謹(jǐn)、專注、執(zhí)著、創(chuàng)新、精益求精的職業(yè)精神，深入領(lǐng)會(huì)工匠精神的內(nèi)涵，從而為工匠精神的培育提供了機(jī)會(huì)。

我國與全球領(lǐng)先的企業(yè)相比，不缺技術(shù)，缺少的是一種精神，一種工匠精神，如果不培育工匠精神，中國就不能實(shí)現(xiàn)制造強(qiáng)國的目標(biāo)。高職院校擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)高素質(zhì)高技術(shù)高技能型人才的重?fù)?dān)，肩負(fù)著實(shí)現(xiàn)制造強(qiáng)國目標(biāo)的重任，所以高職院校只有重視師生工匠精神培育的研究，才能從根本上促進(jìn)我國從“制造大國”向“制造強(qiáng)國”的轉(zhuǎn)變。

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