郭娟

[摘 要]語文新課標中明確指出：“小學各個年級的閱讀教學都要重視閱讀能力的培養(yǎng)?！币虼?，我們必須重視語文閱讀教學，引導學生在閱讀過程中，注重培養(yǎng)學生的良好閱讀能力和習慣。

[關鍵詞]： 小學語文；閱讀指導；策略

一、培養(yǎng)學生對語文閱讀的興趣

興趣是最好的老師。尤其是處于良好學習階段的學生。如果學生對語文閱讀產生了興趣，教師的教學就會感到輕松，學生也會不自覺地投入學習中。因此，培養(yǎng)學生對語文閱讀的興趣是教學新策略的第一步。教師在教閱讀課之前，可以準備幾個有趣的話題供學生在課堂上進行討論。它們可以是師生之間的互動式討論，也可以是學生小組的探索，讓學生在感受閱讀課樂趣的同時，還學會了享受語文閱讀。

二、積極開發(fā)語文群文閱讀素材，拓寬學生閱讀范圍

在閱讀活動中，文本起著重要的作用，是閱讀活動有序有效發(fā)展的基礎。因此，語文教師應重視閱讀材料的選擇，注意文本的選擇，整合和分類。群文閱讀和一般的單篇文章閱讀最大的不同就是閱讀材料多。為了提高學生的閱讀效果，語文老師在進行閱讀教學之前先引導學生加強對教材中“學科單元”文章的學習，幫助學生掌握的學習方法，從而培養(yǎng)學生觸類旁通、舉一反三的閱讀能力。在此基礎上，拓寬學生的閱讀范圍和閱讀面，這樣就可以在不增加學生學習負擔的基礎上加強對文章內容的理解，取得事半功倍的學習效果，從而達到培養(yǎng)學生語文素養(yǎng)、為學生今后發(fā)展奠定良好基礎的目的。

三、讀練結合，提高能力

葉圣陶先生曾說過，“中小學語文教學的基礎知識和基礎培訓都非常重要，我們必須加強培訓?！?我多年來一直這么認為，語文課的主要任務是訓練思維，訓練語言（同時也訓練思想品德），而思維能力和語言能力，兒童時期打下的基礎極關重要。”如果學生在語文課上只是感悟，只是人文，只是一讀到底，只是一味探究，如果學生的聽說讀寫能力不過關，那么語文課程對學生的人文熏陶、生命發(fā)展就無從談起，所以語文課應該把“訓練”放在突出位置，將“閱讀”和“訓練”相結合，在課堂中做到以讀為本，讀練相融，才能讓學生真正積累語言，感悟內化語言，遷移運用語言，學生的語言運用能力、語文素養(yǎng)才能全面提高，我們的閱讀教學才真正扎實有效。

總之，閱讀教學是小學語文教學的重要組成部分。教師要不斷提高閱讀教學的有效性，提高學生的閱讀能力和綜合素質。

參考文獻：

[1]劉萍.小學語文高段閱讀教學初探[J].赤子：中旬，2014 （04）.

[2]李開忠.小學語文群文閱讀教學策略研究[J].學周刊.2014（02）：43-44.