倪戰(zhàn)
[摘 要]小學數(shù)學課堂教學中對學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)尤為關鍵。教師應以素質(zhì)教育理念和創(chuàng)新教育理念為指導,遵循學生的自然成長規(guī)律,組織針對性的教學活動,深入挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛能,同時融入多種趣味元素,刺激學生的興奮點,集中學生的注意力,開闊學生的想象空間,誘導學生主動投身于知識的海洋,圓滿完成學習任務,不斷提升認知水平,從而實現(xiàn)綜合素質(zhì)與綜合能力的雙向發(fā)展,迎來數(shù)學教學工作更加輝煌的明天。培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的方法多種多樣,有賴于教師們的不斷探索與研究。只有讓學生切實感知到學習的最大樂趣,同時養(yǎng)成端正的學習態(tài)度和良好的學習習慣,他們才會真正的喜歡數(shù)學,有意識的創(chuàng)新思維,有能力的全面發(fā)展。
[關鍵詞]小學數(shù)學;課堂教學;創(chuàng)新意識;培養(yǎng)策略;有效分析
應試教育觀念的存在,極大的束縛著教師的教學思路,限制著學生的進步發(fā)展。傳統(tǒng)教學模式以教師為主導,無法滿足學生的實際需求,還會讓學生產(chǎn)生較大的心理負擔,學科成績明顯下降,學習水平難以提升。這對于學生深層數(shù)學知識的系統(tǒng)性探究而言是非常不利的,因此需要引起教師的高度關注。如何激發(fā)學生濃厚的學習興趣,調(diào)動學生的主動探究積極性,實施個性化的引導策略,培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的同時誘導學生主動投身于知識的海洋,在點滴進步中掌握多種學習方法,養(yǎng)成良好學習習慣,這是數(shù)學教師值得深思的關鍵問題,也是促進教育現(xiàn)代化進程穩(wěn)定加快的必要前提。筆者特意憑借自身多年的實踐經(jīng)驗,對小學數(shù)學教學工作發(fā)表幾點新的看法。
一、激發(fā)興趣,調(diào)動好奇心
興趣是最好的老師,也是學生參與課堂練習活動的動力源泉,教師任何教學方案的優(yōu)化設計,都要以學生濃厚興趣的激發(fā)為前提。有了學習興趣,自然會產(chǎn)生好奇心和求知欲,教師指導學生探究基礎知識間的潛在關聯(lián),逐步構(gòu)建完善的認知體系,明確未來的奮斗目標,這會比教師一味的灌輸式指導更容易得到學生的配合。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識,應關注學生的主體意愿,讓學生主動發(fā)現(xiàn)問題、探索問題、解決問題,這會大大減輕教師的教學負擔,增加課堂的教學實效,最終達到一舉多得的目的。例如:1+3=?1+3+5=?1+3+5+7=?1+3+5+7+9=?,對于這樣的問題,我們就要引導學生參與其中,讓他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)其中的趣味性,進而向他們發(fā)問“為什么是這樣的呢?”“它們中間有什么樣的規(guī)律呢?”這樣一來學生也就會積極的去思考,進而通過歸納和分析尋找出其中的相關規(guī)律,這樣一來也就可以很好的激烈學生參與數(shù)學問題的探索和研究中,找到其中的樂趣,進而也就能夠更好的實現(xiàn)創(chuàng)新。
二、深入生活,引導創(chuàng)新
數(shù)學來源于現(xiàn)實生活,生活中處處有數(shù)學。因此,學習數(shù)學的目的是用數(shù)學的眼光觀察生活,發(fā)現(xiàn)問題,解決問題。由于年齡的關系,在小學生頭腦中,數(shù)學往往只是課本上抽象的數(shù)字符號,與現(xiàn)實生活沒有什么關系。生活中到底有沒有數(shù)學,我上過這樣的一節(jié)課:在輕松歡快的氛圍下,我問學生:“星期天都做了什么?”孩子們說了很多,我又問:“遇到過和數(shù)學有關的問題嗎?”得到的回答是否定的。我故意說:“我不信,老師來問,你們?nèi)鐚嵒卮?。我們來做一下記錄好嗎?誰敢試一試?”孩子們一下興奮起來,一個個躍躍欲試。當然,結(jié)果是我贏了,因為黑板上都是這樣記錄的:“媽媽給我買了三本書花了20元。”“我參加數(shù)奧班從上午10點到12點”……“原來這些都是數(shù)學問題呀!”同學們都由衷地說:“數(shù)學離我們真近!”我抓住這一契機,在課下也鼓勵學生去觀察和發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學問題,大家共同去研究。我還鼓勵學生自己編題自己解答。時間久了,學生自己編的數(shù)學題不僅貼近生活實際,而且有了創(chuàng)新。
三、動手實踐,有效教學
偉大的教育家孔于曾經(jīng)說過:“知之者不如好之者,好之者不如樂之者?!比缭诮虒W“梯形面積公式推導”時,在學生很想知道梯形面積的計算方法,思維已激活時,教師不是機械講解,而是引導學生每人剪出兩個梯形紙板(要求是兩個完全一樣的梯形)。當學生剪出后,教師設問:看哪個小組能利用手中的紙板,把它們轉(zhuǎn)化成已經(jīng)學過的圖形。學生開始拼擺(有的小組用完全一樣的梯形拼成了一個平行四邊形;有的用兩個完全一樣的直角梯形拼成了一個長方形)。當學生各自說出自己的拼法后,教師設問:“你所拼成的圖形的底、高和面積與其中一個梯形的底、高和面積有什么關系?根據(jù)它們之問的關系,你能否得出梯形面積的計算公式?各小組的同學通過觀察,借助已形成的表象很快得出了梯形面積的計算公式。這種教師點撥下的學生動手自行操作、自行探究,有利于調(diào)動學生多種感官參與學習過程,學生情趣盎然,自主研究活動扎實,思維得以訓練,學生的動手、觀察、思考、協(xié)作能力都得到了培養(yǎng)。
四、啟發(fā)思想,創(chuàng)新靈感
在教學中,要讓學生獨立思考,放手大膽地讓學生嘗試探求新知。學生自己能發(fā)現(xiàn)的知識,教師決不暗示,學生自己能通過自學課本掌握的,教師決不代替講解。讓學生在獨立思考中學會,促進其思維的發(fā)展。如在教學“圓的周長”中測量圓的周長時,我先問學生:“在學習正方形、長方形時,可用直尺直接量出它們的周長,而圓的周長是一條封閉曲線,怎樣測出它的周長呢?你們可以用直尺和白布條去測量實驗桌上的幾個圓的周長,有幾種測法?”請大家實驗一下。頃刻課堂上人人動手參與,我用這種方法,你用那種方法,氣氛十分活躍。而后,大家紛紛發(fā)表自己的實驗結(jié)果。我在肯定學生的思維方法后,因勢利導,說明用繩測、滾動的辦法測量圓的周長都是有一定的局限性,我們能不能找出一條求圓的周長的普遍規(guī)律呢?接著利用媒體顯示:兩個大小不同的圓,在同一點旋轉(zhuǎn)一周后留下的痕跡?!澳銈兛吹降膱A的周長的長短與誰有關系?有什么關系?”大家再實驗,直到得出:圓的周長是直徑的л倍。這樣,通過操作、討論、觀察、思考,讓學生主動參與學習、探索問題,既掌握了知識,又發(fā)展了思維。
五、結(jié)語
總而言之,學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng),貫穿于整個教學活動之中,只要我們認真研究和探索,一代具有創(chuàng)新意識的學生就會脫穎而出。當然,學生創(chuàng)新意識的形成,不是一題一課所能完成的,只有堅持持久,正確處理好教與學的關系,學生創(chuàng)新意識是會逐步形成的。
參考文獻 :
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