桑嘎卓瑪

[摘 要]初中班主任的管理應(yīng)貫徹落實(shí)新課改的方針，在管理中摒棄固步自封的主觀臆測思想，關(guān)注學(xué)生的心理動態(tài)，管理中了解學(xué)生的生活狀態(tài)，不僅要在求知的道路上幫助學(xué)生排憂解難，同時(shí)對于學(xué)生的艱苦生活也要加以重視，班主任是傳導(dǎo)授業(yè)解惑的主導(dǎo)，在教學(xué)中從學(xué)生的視角出發(fā)， 導(dǎo)入學(xué)生常見的牧區(qū)場景，短時(shí)間吸引學(xué)生的注意力，管理中也要究其根本，因材施教了解學(xué)生的個(gè)人情況，牧區(qū)的三包生在學(xué)習(xí)的過程中，具備堅(jiān)韌與耐苦的意志，班主任應(yīng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，揚(yáng)長避短幫助學(xué)生建立自信，引領(lǐng)學(xué)生如沐春風(fēng)般節(jié)節(jié)上進(jìn)。

[關(guān)鍵詞]初中班主任；有效；班級管理

多年的班主任工作經(jīng)驗(yàn)積累中，發(fā)現(xiàn)管理是一門很大的學(xué)問，班級管理不止要做到管，還要懂得理，管理中直截了當(dāng)?shù)呐u，往往打擊這些正處于青春期孩子的自尊心，循循善誘又不一定實(shí)現(xiàn)管理的預(yù)期效果，班主任應(yīng)不斷的根據(jù)學(xué)生的狀態(tài)與反饋，調(diào)整自身的管理方式，契合學(xué)生的理解認(rèn)知水平，關(guān)注學(xué)生的生活環(huán)境與學(xué)習(xí)心境，雖然身處于邊遠(yuǎn)地帶，但班主任應(yīng)盡可能拓展學(xué)生的視野，讓學(xué)生飽含求知的熱情，逐漸拉近師生的距離，實(shí)現(xiàn)師生共同努力下的和諧班級氛圍。

一、誠懇親切，以誠感人

班主任是學(xué)生的心靈導(dǎo)師，班主任的一言一行都會影響學(xué)生的心理變化，因此作為一名班主任，應(yīng)承擔(dān)起肩負(fù)的使命，言傳身教糾正自身，在管理的過程中，避免個(gè)人偏激性格造成的管理沖突，以親切的話語、期待的眼神為學(xué)生提供上進(jìn)的動力，針對當(dāng)?shù)氐臈l件，了解學(xué)生的日常所需，及時(shí)幫助學(xué)生排憂解難，讓學(xué)生處于校園的象牙塔中，愈發(fā)熱愛教育，投身于學(xué)習(xí)進(jìn)取中，我國地大物博，班主任可適當(dāng)?shù)膶?dǎo)入各個(gè)地區(qū)的國情地貌，讓牧區(qū)的學(xué)生產(chǎn)生對外界的向往，求知若渴的汲取智慧，形成良性的競爭氛圍，弱化管理中的不良因素，班主任即使面對較為調(diào)皮的學(xué)生，也不宜過分嚴(yán)厲，可恩威并施以誠待人。處處尊重學(xué)生的人格和尊嚴(yán)，把學(xué)生當(dāng)做知心朋友，才能贏得學(xué)生的信任，使得他們喜歡和教師相處，愿意和你分享他們的喜怒哀樂，困惑與煩惱，從而達(dá)到交流情感、溝通思想的目的。例如班級里的一個(gè)學(xué)生，平時(shí)寡言少語，不太愛說話，沒事喜歡在書攤上買一些少男少女都喜歡的雜志。經(jīng)過細(xì)心觀察，我發(fā)現(xiàn)該學(xué)生雖然平時(shí)不太愛說話，可是寫作文的時(shí)候卻很有頭腦，有一定的見地和思想。于是我慢慢接近他，主動找他聊天，有時(shí)候似乎是無意中拍拍他的肩膀，給他鼓勵。慢慢地，該學(xué)生不再總是低著頭，而是可以迎著我的目光，并主動和我說話了。我鼓勵他去閱讀一些中國古典名著，因?yàn)榱鱾髁藥装倌甑淖髌?，必然有其流傳的理由，期間的每一章節(jié)、每一段落，都會給我們美的享受。我知道他是冒著風(fēng)險(xiǎn)將自己看課外書告訴老師的，因?yàn)榇蠖鄶?shù)老師都不希望學(xué)生分心，去看課外讀物。我并沒有批評他，反而鼓勵他在不耽誤學(xué)業(yè)的情況下，多看課外書，豐富自己的學(xué)識。我欣喜地看到，他的成績不但沒有下降，反而慢慢地上升。

二、公平公正，不偏不袒

對待學(xué)生，必須平等而又民主地對待學(xué)生，班主任對全班同學(xué)都要一視同仁，公平對待，不能有優(yōu)差之別、貧富之別、親疏之別，尊重每個(gè)學(xué)生的個(gè)性，尊重每個(gè)學(xué)生的進(jìn)步。對于學(xué)生而言，他們都希望得到教師的關(guān)注，尤其是一些后進(jìn)生，一般來說，后進(jìn)生有較重的自卑心理，他們總覺得自己不如別人，但同時(shí)又有較強(qiáng)的自尊心，對老師的當(dāng)面批評或指責(zé)，會產(chǎn)生逆反心理和厭煩情緒。所以，當(dāng)老師初次與差生談心時(shí)，一定要放下架子，否則，會使師生關(guān)系陷入僵局。因此，對差生教育時(shí)，必須堅(jiān)持平等原則，使他們時(shí)時(shí)感到老師可親、老師可敬。從而縮短師生心理差距，從而達(dá)到良好的教育效果。在教學(xué)時(shí)班主任要盡量給所有的學(xué)生同樣的學(xué)習(xí)機(jī)會，讓他們感覺到教師是公平的。在課堂提問時(shí)，也盡量多提問后進(jìn)生，并鼓勵他們的每一次進(jìn)步。遇到班級搞活動，更是少不了他們出主意。通過這樣的方式，讓每一個(gè)學(xué)生都覺得自己是班級這個(gè)大家庭中的一員，人人都有主人翁的姿態(tài)。

三、樹立班風(fēng)，健全制度

班干部是教師和學(xué)生聯(lián)系的橋梁，是學(xué)生中的精英，是教師的助手，是自我管理體現(xiàn)最明顯的一部分。班主任對班干部，不能只是使用，還應(yīng)該進(jìn)行教育和培養(yǎng)，鼓勵他們既要大膽工作，又要嚴(yán)格要求，注意工作方法。師生共議，同樹良好班風(fēng)；制定切實(shí)可行的班規(guī)班紀(jì)；建立班級量化考核管理制度；開展“比、學(xué)、趕、幫、超”的競賽活動；發(fā)揮典型示范作用，開展班級各類明星評比活動。另外，我們還可以選好主題，定期召開班會；正確使用表揚(yáng)和批評這一武器；建立一些監(jiān)督機(jī)制、獎懲制度，定期檢查，定期反饋，賞罰分明；堅(jiān)持民主思想，通過理性和寬嚴(yán)得當(dāng)、理性感化的教育方法，培養(yǎng)學(xué)生遵守班級行為規(guī)范的自覺性，增強(qiáng)學(xué)生的主人翁意識。在有凝聚力的班干部的帶領(lǐng)下，在合理的班規(guī)的指導(dǎo)和約束下，一個(gè)班級才能形成良好的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)，才能為學(xué)生成才創(chuàng)造良好的環(huán)境。

四、合作互動，提高效率

在中學(xué)班級管理中滲透與采用小組合作模式與理念不僅突出了學(xué)生本位的管理原則，同時(shí)可有助于形成互幫互助、和諧友愛的班級氛圍。在有效的小組合作班級管理模式中，鼓勵小組成員根據(jù)班級管理制度規(guī)定自檢自身行為，并在小組良性競爭中，激發(fā)小組成員參與班級管理的積極性與主動性，實(shí)現(xiàn)班級高效自治。開放“入組標(biāo)準(zhǔn)”，構(gòu)建自主合作學(xué)習(xí)小組。在執(zhí)行自主劃分小組政策之前，教師要明確小組劃分的要求，要學(xué)生端正分組態(tài)度，以明確小組劃分的根本目標(biāo)不是為了顯示個(gè)人才能，而是通過小組劃分優(yōu)勢互補(bǔ)，提高整個(gè)小組的學(xué)習(xí)效果。另外，使部分成績優(yōu)異的學(xué)生改變之前高高在上的姿態(tài)，學(xué)會發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)與長處，使小組劃分實(shí)際功能最大化。

五、結(jié)語

綜上所述，班主任應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的心理、行為模式以及自身態(tài)度等方面開展有效的班級管理。從了解學(xué)生的行為模式做起，和學(xué)生形成良好的日?；?，為建立和諧溫暖的班集體做出努力。

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