鐘英杰

【摘 要】隨著教育改革的不斷深入，高中地理教學(xué)的教學(xué)模式也要積極進(jìn)行創(chuàng)新改革?！半p主體-互動(dòng)”教學(xué)模式作為新型教學(xué)手段，明確教師和學(xué)生雙主體地位，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。同時(shí)，提高教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，提升其綜合素質(zhì)，滿足社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的多方面需求。因此，本文針對(duì)新課標(biāo)下高中地理教學(xué)“雙主體-互動(dòng)”模式的意義進(jìn)行分析，提出教學(xué)策略。

【關(guān)鍵詞】新課標(biāo)；高中地理；“雙主體-互動(dòng)”；教學(xué)效率

在新課程教育體制改革背景下，教師要積極帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力?！半p主體-互動(dòng)”教學(xué)模式是指在課堂教學(xué)過(guò)程中，存在教師和學(xué)生兩個(gè)主體。新課標(biāo)提出要明確學(xué)生在教育教學(xué)工作中的主體地位，同時(shí)，教師要結(jié)合實(shí)際情況積極進(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)生能有效發(fā)揮出主動(dòng)性學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)。有效教學(xué)課堂的構(gòu)建離不開(kāi)教師的有效指導(dǎo)，因此，也要明確教師的主體地位。實(shí)現(xiàn)“雙主體-互動(dòng)”教學(xué)模式的實(shí)際意義。

1.新課標(biāo)下高中地理教學(xué)“雙主體-互動(dòng)”模式意義

1.1激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

傳統(tǒng)教學(xué)模式不能明確學(xué)生在教育教學(xué)中的主體地位，過(guò)于重視課本知識(shí)的講解，采取灌輸式教學(xué)模式，使學(xué)生處于被動(dòng)地位接受知識(shí)。不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，大大限制了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，從而導(dǎo)致教學(xué)效率低下?！半p主體-互動(dòng)”教學(xué)模式充分利用課堂為教師與學(xué)生的互動(dòng)交流提供機(jī)會(huì)和空間，在互動(dòng)交流過(guò)程中，不僅可以明確學(xué)生的主體地位，還可以實(shí)現(xiàn)教師的教學(xué)目標(biāo)。教師可以及時(shí)了解學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中的實(shí)際情況，針對(duì)存在的問(wèn)題及時(shí)采取有效措施解決，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。同時(shí)，可以有效集中學(xué)生的注意力，從而提高教學(xué)效率。

1.2突出學(xué)生的主體地位

在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師要明確學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。使學(xué)生根據(jù)自身實(shí)際情況制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，確定有效的學(xué)習(xí)方法，從而提高學(xué)習(xí)效率?！半p主體-互動(dòng)”教學(xué)模式充分突出學(xué)生的主體地位，在教育教學(xué)過(guò)程中，教師可以掌握學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和認(rèn)知水平，科學(xué)合理制定教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式，及時(shí)針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題進(jìn)行解決，使不同階段的學(xué)生都能保證學(xué)習(xí)效率，采取有效的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

1.3發(fā)揮教師的主導(dǎo)教學(xué)地位

傳統(tǒng)教學(xué)模式主要突出教師的主體地位，使學(xué)生只能跟隨教師的教學(xué)思路學(xué)習(xí)知識(shí)，導(dǎo)致課堂教學(xué)氛圍乏味沉悶，缺少師生之間的互動(dòng)交流，使教師不能及時(shí)了解學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀態(tài)?！半p主體-互動(dòng)”教學(xué)模式可以使教師向主導(dǎo)地位轉(zhuǎn)變，在講解知識(shí)的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，從而提高教學(xué)效率。

2.新課標(biāo)下高中地理教學(xué)“雙主體-互動(dòng)”模式教學(xué)策略

2.1利用課堂進(jìn)行角色轉(zhuǎn)變

在教學(xué)過(guò)程中，教師要將教學(xué)內(nèi)容與互動(dòng)交流進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，突出學(xué)生的主體地位，發(fā)揮自身在教學(xué)中的主導(dǎo)作用。在課堂上積極進(jìn)行角色轉(zhuǎn)變，加強(qiáng)課堂上師生雙主體的互動(dòng)交流。不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，營(yíng)造良好的課堂氛圍，還可以充分發(fā)揮互動(dòng)式教學(xué)的根本價(jià)值，保證課堂教學(xué)質(zhì)量和效果。

例如，在學(xué)習(xí)湘教版高中地理必修一第四單元《地形對(duì)聚落及交通線路分布的影響》時(shí)，教師可以利用信息技術(shù)，如谷歌地圖、百度地圖等，指導(dǎo)學(xué)生在地圖上找出典型地形上的聚落分布景觀和交通布局狀況，設(shè)計(jì)相關(guān)有效的問(wèn)題組織學(xué)生討論分析地形對(duì)聚落和交通線的各種影響，并且到講臺(tái)前進(jìn)行發(fā)言。其他學(xué)生要積極思考其發(fā)言，進(jìn)行合理的改正和補(bǔ)充。不僅可以給學(xué)生創(chuàng)造展示自己的機(jī)會(huì)和空間，積極帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生能夠在地圖上找到鄉(xiāng)村聚落和城市聚落，知道影響聚落和交通分布的因素有地形、氣候、人文等自然因素，也有社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、政治等社會(huì)因素。通過(guò)利用課堂進(jìn)行角色轉(zhuǎn)變開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，大大提高教學(xué)效率。

2.2加強(qiáng)課堂知識(shí)和課下知識(shí)的聯(lián)系

教師要結(jié)合課本教材內(nèi)容，積極發(fā)掘生活中的地理知識(shí)，將課本教材知識(shí)內(nèi)容與課外知識(shí)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合。對(duì)課堂教學(xué)的整體結(jié)構(gòu)進(jìn)行整合，積極創(chuàng)新改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式。同時(shí)，教師要積極運(yùn)用多媒體教學(xué)設(shè)備，將抽象的地理知識(shí)以視頻、圖像等形式直觀展示給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，體現(xiàn)教師與學(xué)生的雙主體地位，提高學(xué)生的教學(xué)效率。

例如，在學(xué)習(xí)湘教版高中地理必修一第四章《全球氣候變化對(duì)人類活動(dòng)的影響》時(shí)，教師可以利用多媒體教學(xué)設(shè)備引入美國(guó)科幻片《冰河世紀(jì)4》的海報(bào)和場(chǎng)景圖，比如主人公長(zhǎng)毛象。利用生動(dòng)的電影情節(jié)引起學(xué)生的思考興趣。教師可以提出問(wèn)題：請(qǐng)大家說(shuō)一說(shuō)長(zhǎng)毛象生活環(huán)境的氣候特點(diǎn)，學(xué)生根據(jù)電影內(nèi)容回答：寒冷的氣候環(huán)境。教師可以說(shuō)明長(zhǎng)毛象滅絕的主要原因是當(dāng)時(shí)的氣候變化。從而引出課程主題，使學(xué)生了解全球氣候變化的影響。通過(guò)加強(qiáng)課上課下知識(shí)的聯(lián)系，使教師和學(xué)生構(gòu)建和諧的互動(dòng)交流關(guān)系。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，“雙主體-互動(dòng)”教學(xué)模式不僅可以提高教學(xué)效率，還可以促進(jìn)教師和學(xué)生的整體發(fā)展。增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的同時(shí)，提升教師的專業(yè)知識(shí)水平。實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

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