滕雅莉

【摘 要】初中英語(yǔ)對(duì)于學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)起著基礎(chǔ)性作用，學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)是否扎實(shí)、語(yǔ)法掌握程度是否到位，都與初中英語(yǔ)密切相關(guān)。語(yǔ)法作為學(xué)習(xí)英語(yǔ)的一種手段，教師可以采取趣味性教學(xué)方式，創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)，提升與學(xué)生之間的互動(dòng)活躍度，提升學(xué)生對(duì)于語(yǔ)法學(xué)習(xí)的興趣，以此作為初中語(yǔ)法學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。本文首先對(duì)當(dāng)前英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，進(jìn)而對(duì)如何提升初中語(yǔ)法教學(xué)水平進(jìn)行探討。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ)；語(yǔ)法教學(xué)；趣味性教學(xué)

經(jīng)濟(jì)的全球化要求英語(yǔ)教學(xué)需從通用英語(yǔ)轉(zhuǎn)向?qū)W術(shù)英語(yǔ)，學(xué)術(shù)英語(yǔ)的重要基礎(chǔ)在于深厚的單詞累積量與豐富的語(yǔ)法掌握，如果在初中階段，學(xué)生能夠在上述兩個(gè)方面打好基礎(chǔ)，對(duì)于學(xué)生的人生成長(zhǎng)具有重要的支撐作用。因此，在初中教學(xué)積極開(kāi)展英語(yǔ)語(yǔ)法的教學(xué)創(chuàng)新實(shí)踐，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

1.初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)現(xiàn)狀

1.1重規(guī)律，輕應(yīng)用

當(dāng)前的初中語(yǔ)法教學(xué)采取多種方式，其根本目的仍是為了學(xué)生能夠理解語(yǔ)法，以將語(yǔ)法充分運(yùn)用到考試中，提高學(xué)習(xí)成績(jī)。但是，教師在教學(xué)過(guò)程中，往往陷入過(guò)于看重語(yǔ)法，將語(yǔ)法的作用夸大化，而忽視了語(yǔ)法根本上只是一種學(xué)習(xí)語(yǔ)言的工具，在很大程度上無(wú)嚴(yán)格固定的程序，語(yǔ)法也會(huì)隨著時(shí)代的變遷發(fā)生變化，其還是要遵從使用者的語(yǔ)言習(xí)慣。因此，在排除因客觀原因缺乏語(yǔ)境的影響下，初中英語(yǔ)教學(xué)陷入到啞巴英語(yǔ)的怪圈，對(duì)于學(xué)生綜合素質(zhì)的提升帶來(lái)不利影響。

1.2教學(xué)過(guò)程重講解，缺乏互動(dòng)

英語(yǔ)語(yǔ)法的學(xué)習(xí)本身是枯燥無(wú)味的，教師如果單純依靠板書直接教授，效果自然會(huì)打折扣。尤其是當(dāng)前英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境發(fā)生巨大改變，學(xué)生獲取語(yǔ)法知識(shí)不再僅限于課堂，如何提升課堂教學(xué)的吸引力，或與其他教學(xué)方式相結(jié)合提升課堂教學(xué)效果，需要教師認(rèn)真對(duì)待。但是，在很多學(xué)校的英語(yǔ)教師里，在對(duì)較難理解的語(yǔ)法知識(shí)時(shí)，仍然采取傳統(tǒng)教學(xué)方式，學(xué)生興趣不大、注意力不集中，對(duì)關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)重視不足，多種因素影響下都對(duì)教學(xué)效果產(chǎn)生了不利影響。

1.3課后鞏固訓(xùn)練跟蹤不足，學(xué)生作業(yè)效果不明朗 初中需要涉及到多種不同形式的時(shí)態(tài)以及語(yǔ)態(tài)，對(duì)于初中生的理解能力提出了挑戰(zhàn)。需要教師在課上與課下實(shí)現(xiàn)有效對(duì)接，充分使學(xué)生理解課堂知識(shí)，課后鞏固練習(xí)。但是，在設(shè)置課后作業(yè)質(zhì)量上，部分教師盲目追求短時(shí)間的訓(xùn)練成果，敦促學(xué)生進(jìn)行大量練習(xí)，而在作業(yè)范圍上缺乏控制，導(dǎo)致不少學(xué)生超前學(xué)習(xí)多種語(yǔ)法，較大提升了作業(yè)與測(cè)試難度，打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，增大了學(xué)習(xí)難度。同時(shí)，語(yǔ)法練習(xí)多為選擇題與填空題，很多學(xué)生對(duì)于語(yǔ)法知識(shí)似懂非懂，做題時(shí)對(duì)正確答案與錯(cuò)誤答案不明確，教師若對(duì)信息反應(yīng)不及時(shí)，進(jìn)行下一階段學(xué)習(xí)時(shí)將會(huì)面臨很大困難。

2.初中英語(yǔ)語(yǔ)法創(chuàng)新式教學(xué)策略

2.1堅(jiān)持以交際為目的，推動(dòng)語(yǔ)法教學(xué)實(shí)用化

在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，很多教師感覺(jué)明明已經(jīng)將語(yǔ)法講得較為透徹，學(xué)生仍然存在很多的盲點(diǎn)與不理解；學(xué)生明明已經(jīng)聽(tīng)懂了，而一旦到了考試以及解決具體問(wèn)題時(shí)卻不能靈活運(yùn)用。其中，很大的原因在于學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的是為了通過(guò)考試，教師教英語(yǔ)同樣也是為了拿到英語(yǔ)成績(jī)的高分，教學(xué)步驟是為考試而展開(kāi)，自然而然就脫離了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的實(shí)質(zhì)——交際。因此，在教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)積極圍繞著交際英語(yǔ)展開(kāi)，語(yǔ)法作為一種工具，在很多情況下關(guān)鍵在于引導(dǎo)，而非直接教授。同時(shí)，在課堂上作更多的留白，保證學(xué)生有較高的消化與吸收時(shí)間。例如，在“if從句”的教學(xué)中，教師可以與美國(guó)NBA球星奧尼爾進(jìn)行舉例：“If not the Lakers， Who will win the title？”采用豐富的教學(xué)素材，加深學(xué)生對(duì)于語(yǔ)法的印象，提升語(yǔ)法學(xué)習(xí)效果。

2.2豐富教學(xué)手段，提升學(xué)生對(duì)語(yǔ)法的理解程度

初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師要對(duì)學(xué)生的心理與生理特點(diǎn)準(zhǔn)確把握。初中生正處于青春期，思維活躍、好動(dòng)，需要充分利用這樣的優(yōu)勢(shì)。教師需做好充足的教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)設(shè)計(jì)，有效把握教學(xué)過(guò)程。例如，教師可以通過(guò)視頻、PPT、歌曲等形式，充實(shí)課堂內(nèi)容，不斷加入新的吸引點(diǎn)，提升學(xué)生對(duì)于語(yǔ)法學(xué)習(xí)的興趣。例如，著名歌曲“Five Hundred Miles”，其中一句歌詞很貼近所教語(yǔ)法，即“If you miss the train I am on， youll know that I have gone”。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)唱英文歌曲，提升學(xué)生課堂參與度。同時(shí)，很多初中教師為達(dá)到教學(xué)效果，將語(yǔ)法知識(shí)從課本中剝離單獨(dú)講授，以利于學(xué)生的理解。但是，如果對(duì)于難度較大的語(yǔ)法知識(shí)，教師需要作出妥善應(yīng)對(duì)，通過(guò)對(duì)課文的剖析，逐步解析語(yǔ)法知識(shí)更為妥當(dāng)。同時(shí)，教師對(duì)學(xué)生語(yǔ)法的學(xué)習(xí)效果要定期進(jìn)行信息收集，了解學(xué)生對(duì)于所學(xué)語(yǔ)法的理解程度，避免上課盲人摸象，導(dǎo)致教學(xué)出現(xiàn)偏差。

2.3創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)、對(duì)比教學(xué)多種方法結(jié)合，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)法的吸收能力

英語(yǔ)對(duì)于缺乏語(yǔ)言環(huán)境的情況下，學(xué)習(xí)起來(lái)是一項(xiàng)很大的挑戰(zhàn)。尤其是對(duì)于初中生而言，需要適應(yīng)教師的教學(xué)方式，同時(shí)要面臨其他科目大量的作業(yè)。因此，教師需要妥善處理英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的難易知識(shí)點(diǎn)之間的連貫性，嚴(yán)格按照課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行課堂教學(xué)。情境教學(xué)與對(duì)比教學(xué)是廣大英語(yǔ)教學(xué)廣泛采用的教學(xué)方式，對(duì)于學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)法的學(xué)習(xí)具有重要的幫助。在實(shí)際的操作過(guò)程中，以學(xué)生為主體，將語(yǔ)法教學(xué)由直接教授適當(dāng)轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)教授，與當(dāng)前的社會(huì)熱點(diǎn)、生活趣事等相結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生對(duì)于語(yǔ)法知識(shí)的理解程度。例如，“I am closing the door”、“I have closed the door”、“I will close the door”三種用法分別適用于不同的時(shí)間環(huán)境，教師可以采取分組討論方式，提升語(yǔ)法教學(xué)實(shí)際效果。

結(jié)束語(yǔ)

當(dāng)前，英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境面臨著很大的改變，學(xué)生接受英語(yǔ)信息不再僅僅來(lái)源于英語(yǔ)教學(xué)，互聯(lián)網(wǎng)、課外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)等都對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響。因此，需要教師面對(duì)新形勢(shì)開(kāi)展語(yǔ)法教學(xué)方法創(chuàng)新實(shí)踐，不斷促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)法水平的提升，切實(shí)將語(yǔ)法運(yùn)用到語(yǔ)言中，學(xué)好英語(yǔ)、用好英語(yǔ)、理解英語(yǔ)，運(yùn)用英語(yǔ)提升對(duì)世界的認(rèn)識(shí)，提升對(duì)英語(yǔ)國(guó)家的認(rèn)識(shí)，從而為自身人生成長(zhǎng)與社會(huì)建設(shè)作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]尹佩飛.翻轉(zhuǎn)課堂在初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中的應(yīng)用分析[J].中小學(xué)信息技術(shù)教育，2014（9）：45-47

[2]唐于紅，李敏，范維等.淺談交際法在初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中的運(yùn)用[J].華章，2013（14）：245-246

[3]張麗.初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)方法探討——綜合聽(tīng)寫法的運(yùn)用[J].知識(shí)經(jīng)濟(jì)，2015（8）：120