郭幼婷

【摘 要】小學(xué)語文教學(xué)不單單是要提高小學(xué)生的語文成績，更重要的是培養(yǎng)小學(xué)生的綜合能力，通過對語文知識的學(xué)習(xí)，潛移默化中形成正確的情感價值觀和品德修養(yǎng)等，以適應(yīng)社會和時代發(fā)展所要求的基本技能和世界觀。

【關(guān)鍵詞】語文素養(yǎng)；語言積累；思維創(chuàng)新；文化底蘊(yùn)

可以說語文學(xué)習(xí)關(guān)系著一個人的終身發(fā)展，對學(xué)生融入社會、發(fā)展自我等都具有重要意義，因此從小培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)尤為重要。本文將以北師大版小學(xué)語文教材為例，探究教師在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)的策略方法。

一、語言積累，增強(qiáng)小學(xué)生文化底蘊(yùn)

（一）語言訓(xùn)練，增強(qiáng)語言表達(dá)能力

語文素養(yǎng)的培養(yǎng)不能一蹴而就，需要循序漸進(jìn)，因此在小學(xué)語文教學(xué)中首先就要訓(xùn)練小學(xué)生的語言表達(dá)能力。小學(xué)生必須要打好基礎(chǔ)，掌握好必要的語文字詞基本知識，對于語言的應(yīng)用要經(jīng)過大腦的轉(zhuǎn)化思考梳理，從而對語文素養(yǎng)進(jìn)行修煉。教師要引導(dǎo)學(xué)生感悟語言，可以在查字典的過程中學(xué)習(xí)語言，在閱讀中賞析語言，通過這些方式熟練語言技能。

例如在教學(xué)設(shè)計《楊樹之歌》一課時，教師先讓小學(xué)生朗讀小詩，并通過查字典等方法讓小學(xué)生自主識字。小學(xué)生掌握字的讀音后，教師可開展“字、詞節(jié)節(jié)高”，讓學(xué)生們從生詞中選取進(jìn)行組詞、說話活動。最后讓學(xué)生選取自己喜歡的句段讀一讀，談?wù)勛约簽楹蜗矚g這句話，這段話用詞用句好在哪里。以此幫助小學(xué)生真正掌握字詞，并加強(qiáng)自己的語言表達(dá)能力。

（二）加強(qiáng)閱讀，積累文化知識底蘊(yùn)

小學(xué)語文教材的內(nèi)容主要是一篇篇范文，其中占有大量的感性語言材料。小學(xué)生的基礎(chǔ)薄弱，教師在教學(xué)中要引導(dǎo)小學(xué)生廣泛閱讀、識記背誦，利用小學(xué)生的“空白”填充大量優(yōu)秀漢字、詩文和語段等，讓小學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中領(lǐng)略中華文化的博大精深，汲取優(yōu)秀文化。同時課堂閱讀與課外閱讀相結(jié)合，拓展小學(xué)生的閱讀量，增加知識量，積累豐厚的文化知識底蘊(yùn)。

例如進(jìn)行“每天詩一首”活動，在背誦課內(nèi)小詩的基礎(chǔ)上每天背誦一首與教材相輔相成、符合小學(xué)生需求的優(yōu)秀古詩。同時通過各種方法加強(qiáng)小學(xué)生的課外閱讀量，可以訂閱一些適合小學(xué)生的閱讀報刊，比如《小學(xué)生語文報》等。研究表明，語言素養(yǎng)較高的學(xué)生大都得益于課外閱讀，在鍛煉閱讀能力的同時，加強(qiáng)人文素養(yǎng)，從而提高語文綜合素養(yǎng)。

二、拓展視野，塑造小學(xué)生健全人格

（一）遵循作文教學(xué)規(guī)律，重視學(xué)生個性發(fā)展

寫作能力展現(xiàn)的不僅是小學(xué)生對字詞的靈活應(yīng)用和準(zhǔn)確把握，更能展示小學(xué)生的情感態(tài)度和價值觀等綜合素養(yǎng)。教師在小學(xué)語文教學(xué)中要遵循作文教學(xué)的規(guī)律，并注入新的活力，鼓勵他們從生活中收集素材，并勤改多練。在作文教學(xué)中注重釋放小學(xué)生的心靈，鼓勵小學(xué)生的自由表達(dá)，發(fā)展學(xué)生的個性，收集他們的奇思妙想。

例如在作文教學(xué)的選材上，教師的要求不能過嚴(yán)，重在要學(xué)生真情流露，發(fā)表自己的看法，在創(chuàng)意上不要千篇一律，刻意追求，要有自己獨(dú)立思考。小學(xué)生階段由于智力水平較低，正是啟智關(guān)鍵時期，模仿是這段時間孩子的天性。教師可以拓展小學(xué)生的視野，幫助小學(xué)生觀察生活等材料，根據(jù)課本中的句子進(jìn)行模仿。如在課文中學(xué)到“只要……就……”的句式，教師模擬情境讓小學(xué)生進(jìn)行模仿造句。

（二）思想教育，塑造小學(xué)生美好品質(zhì)

語文相對于其他學(xué)科，有一項(xiàng)特殊的作用，即能夠通過文學(xué)作品等對小學(xué)生進(jìn)行思想教育。小學(xué)課文中的優(yōu)秀篇目涵蓋人類生活各個方面，與生活息息相關(guān)，這些優(yōu)秀的作品中所展現(xiàn)的思想深度，作品人物所展現(xiàn)的高尚情操，堅(jiān)強(qiáng)意志，都在潛移默化中影響著小學(xué)生的心靈。因此教師要注重在教學(xué)過程中向小學(xué)生灌輸優(yōu)秀作品中所展現(xiàn)的美好品質(zhì)，從而提高小學(xué)生的思想道德素質(zhì)、加強(qiáng)學(xué)生美好品質(zhì)的培養(yǎng)，促使小學(xué)生往德智體美勞等的綜合方向發(fā)展。

例如在教授《為中華崛起之而讀書》一課時，教師要重在讓小學(xué)生們理解周恩來從小就有的抱負(fù)與胸懷，學(xué)習(xí)周恩來讀書是為了中華之強(qiáng)大，更好建設(shè)自己祖國，擺脫帝國主義欺凌的偉大精神。從而激勵小學(xué)生更努力學(xué)習(xí)，并訂立遠(yuǎn)大目標(biāo)，熱愛祖國，將來為社會做出自己的貢獻(xiàn)。

三、發(fā)展思維，提高小學(xué)生綜合能力

（一）激發(fā)情感，增強(qiáng)小學(xué)生感知能力

情感在小學(xué)語文教學(xué)中有著特殊作用，小學(xué)生心智純潔，無論是閱讀作品還是自己寫作，都會或多或少地產(chǎn)生情感共鳴，并在自然而然中毫無掩飾流露出自己的真實(shí)情感。教師要在小學(xué)語文教學(xué)中用自己的情感影響著學(xué)生的情感價值觀。并通過情感溝通帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入文學(xué)殿堂，發(fā)現(xiàn)語文的美，感知語言的美，通過激發(fā)感情，增強(qiáng)感知能力，提高自己的語文素養(yǎng)。例如在學(xué)習(xí)《愛是什么顏色》一課時，教師難點(diǎn)在教授學(xué)生正確、有感情的朗讀背誦這篇詩歌，增強(qiáng)學(xué)生的感知力，理解詩歌展現(xiàn)的意境和作者的感情，從而激發(fā)學(xué)生熱愛生活的思想感情。

（二）開展多元活動，提高小學(xué)生審美能力

學(xué)習(xí)語文學(xué)科其實(shí)就是在欣賞文學(xué)作品的過程中進(jìn)行審美認(rèn)知活動，通過豐富的聯(lián)想、想象、分析、理解，進(jìn)行精神文化熏陶，陶冶自己的情操，怡情養(yǎng)性，提高自己的審美能力和創(chuàng)新實(shí)踐能力。例如在學(xué)習(xí)《多彩的夏天》一課時，在讀完課文后，讓學(xué)生交流夏天都有哪些特點(diǎn)，如炎熱、多彩、有趣，再交流自己眼中的夏天是什么樣子的。通過創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生感受夏天的美，從而提升學(xué)生的審美情趣和文化品味。

綜上所述，語文作為一門知識、內(nèi)容、能力都牽涉極廣的人文學(xué)科，在語文素養(yǎng)的培養(yǎng)上需要花費(fèi)不少的時間與精力。教師在小學(xué)語文教學(xué)中一定要用心鉆研，結(jié)合小學(xué)生的性格特點(diǎn)及自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，尋找出更多有效的教學(xué)方法。并與家長和社會緊密配合，共同提高孩子的語文素質(zhì)，培養(yǎng)出社會的棟梁之才。

【參考文獻(xiàn)】

[1]韋青妹.探究小學(xué)語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)[J].教育，2016（12）