古強

【摘 要】高中階段學生要兼顧多門學科，學生有一定學習壓力，物理教學要注重激發(fā)學生的學習積極性與學生的主動性，這在一定程度上有利于減輕學生學習壓力，學習興趣帶動學生自覺投入物理學習過程當中，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，加快學生具體思維向抽象思維轉變的步伐和進度，物理學習要求學生具備一定的邏輯思維能力和實踐動手能力，學生的主觀能動性有利于提高學生物理學習的各方面素養(yǎng)，教師要注重將抽象思維能力的重要性融入課堂學習當中，將抽象思維概念灌輸給學生，培養(yǎng)學生的抽象思維能力，直接提高學生物理學習能力。

【關鍵詞】高中物理；物理教學；抽象思維能力；培養(yǎng)

素質教育要求教師跳出原有的教學樊籠，教師不僅要鞏固學生的課堂理論知識，拓展學生的知識面，更要培養(yǎng)學生對學科的興趣，立足學生的興趣提高學生對物理學科系統性和嚴密性的認知，興趣教學在一定程度上減輕學生的學習負擔，減輕教師的教學負擔。

1.高中物理教學中培養(yǎng)學生抽象思維能力意義

教師在對高中物理教學現代化教學進行思考時關注學生學習反饋，在開展小組合作交流模式過程當中，教師要注重走入學生周圍，了解學生問題探究的進度，并且及時指正學生在問題探討過程當中的一些思維漏洞，提高學生的物理知識遷移能力，指導學生以科學系統的物理知識指引他們的實驗操作。例如在講解“電阻知識”這一章節(jié)時，教師要注重將教材重點知識劃分區(qū)別出來，并且以一些短小精煉課堂問題吸引學生的注意力，帶動學生的課堂學習情緒，將物理知識點直觀的展現在學生的面前，讓學生通過小組合作交流模式，探討“導體電流流通過程中，電阻起到的阻礙作用”，教師的拓展教學一定要緊密圍繞中心知識點，用相關的物理知識對補充知識點進行綜合分析和抽象推理，培養(yǎng)學生發(fā)現問題和解決問題的相關意識和能力，提高學生的抽象思維能力。

2.高中物理教學中運用抽象框架培養(yǎng)學生的歸納能力

物理是一門實驗操作性較強的學科，不僅要求學生具備相對應層次的理論知識，更要求學生具備一定的實踐操作能力，教師在教學過程當中要注重幫助學生建立和完善物理知識網絡體系，培養(yǎng)學生的知識遷移能力，將分散的物理點知識通過內在性質緊密聯系起來，完善的抽象框架有利于提高學生物理學習的自信心和底氣，培養(yǎng)學生以物理目光去看待物理問題的發(fā)現、探究和解決過程，教師運用抽象框架培養(yǎng)學生的歸納能力過程當中要緊密聯系數學相關知識點，從數學角度引導學生看待物理問題，將物理知識和數學理論知識緊密聯系起來的教學方法，有利于快速又準確地幫助學生建立抽象思維模式，在幫助學生構建數學抽象思維模式過程當中，要注意到以下兩個方面的問題，達到事半功倍的成效。第一，教師要幫助學生構建完整的物理知識網絡系統，拓展教學培養(yǎng)學生完整的物理觀，打通學生腦海中物理知識點之間的內在聯系。第二，教師在教學過程中要幫助學生抓住物理知識的干線，將物理知識點濃縮進簡短精小的問題當中，引導學生進行物理問題思考和探求。教師在提高學生問題解決能力過程當中，要注重將學生獨立思考環(huán)節(jié)和合作探究環(huán)境緊密結合起來，提高學生物理學習的相關邏輯思維能力。

3.創(chuàng)建科學合理的抽象框架，強化學生的歸納能力

教師要幫助學生認清高中物理學習的各個版塊，例如實驗操作、理論學習、數學計算、物理邏輯，幫助學生構建完整的物理知識模塊，有利于學生進入深層次的學習當中，并且有條不紊地完成各個模塊的任務，達到一定的物理學習高度。創(chuàng)建科學合理的抽象框架，需要教師從以下幾個方面作出努力，提高學生的數理核心素養(yǎng)。第一，教師要注重培養(yǎng)學生用物理目光去看待生活一些物理現象的習慣，提高學生的知識遷移能力，并且圍繞一個生活物理現象能夠展開問題的發(fā)現、分析和解決等環(huán)節(jié)，在學生解決一個物理問題同時，要注重培養(yǎng)學生物理學習的系統觀念和完整觀念，將問題解決的步驟安排清楚，幫助學生將物理問題之間的區(qū)別和聯系辨別清楚，幫助學生養(yǎng)成良好的物理學習習慣，有利于學生物理方面的自我成長，科學合理的教學方案轉變學生被動學習的觀念，強化學生的歸納能力。

【參考文獻】

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