施美英

【摘 要】思維導(dǎo)圖是我們獲取信息的主要方法，本文旨在借助板書與思維導(dǎo)圖二者結(jié)合，指導(dǎo)學(xué)生熟練使用思維導(dǎo)圖，讓每個(gè)孩子為面向未來而學(xué)，提升學(xué)習(xí)能力。

【關(guān)鍵詞】思維導(dǎo)圖；板書；思考能力

思維導(dǎo)圖能夠?qū)⒈姸嗟闹R和想法連接起來，并有效地加以分析，從而最大地實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新。——比爾﹒蓋茨

思維導(dǎo)圖（MIND MAP）被人們稱為“大腦瑞士軍刀”，號稱結(jié)合了心理學(xué)、信息理論、記憶和助記法、創(chuàng)造性思維等科學(xué)，將發(fā)散性思維與開拓性筆記技巧結(jié)合在一起。思維導(dǎo)圖在許多國家的中小學(xué)和大學(xué)課堂上，被廣泛應(yīng)用。

思維導(dǎo)圖是幫助我們思考，理清條理和思路的思想線路圖。它包含了八種類型的思維圖，可用于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀、寫作、數(shù)學(xué)、邏輯思考等方面的能力。

板書設(shè)計(jì)是教學(xué)過程中重要的一環(huán)。新穎、實(shí)用的板書設(shè)計(jì)，對于調(diào)控課堂秩序，提高教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展，具有重要意義。在課堂教學(xué)中，我嘗試運(yùn)用思維導(dǎo)圖，來完善板書。這二者結(jié)合，將會(huì)出擦出怎樣的火花呢？

一、緊扣關(guān)鍵——?dú)馀輬D

課例：古詩《江畔獨(dú)步尋花》

《江畔獨(dú)步尋花》是唐代詩人杜甫所寫，題目講的是在一個(gè)春光明媚的日子里，詩人獨(dú)自在江邊漫步、賞花。詩中主要描寫了鄰居黃四娘家花園美景，表現(xiàn)了詩人對春的熱愛和對大自然的熱愛。這首詩作者以“尋花”為題，詩的前兩句描寫“花”。用“滿蹊”來描寫花兒開得茂盛，又用“千朵萬朵壓枝低”來表現(xiàn)花朵的大和多。后兩句詩人描寫了花兒引來了“戲蝶”的翩翩飛舞，及“嬌鶯”的恰恰輕啼。詩人所展現(xiàn)的畫面既恬靜宜人，又生機(jī)盎然，怎么能不讓詩人樂在其中呢？

課堂上，我以“滿”字切入，牽一發(fā)而動(dòng)全身，緊扣“滿”字，勾畫讓人感受到春色滿眼的字眼，運(yùn)用氣泡圖，畫出如一朵花一般的板書設(shè)計(jì)。通過形象的圖示，使人印象深刻，銘記于心?！督溪?dú)步尋花》以“尋”為主要線索，以“滿”為主要內(nèi)容，從尋花到尋人生。

二、理清脈絡(luò)——流程圖

課例：《跳水》

在第一課時(shí)，初讀課文時(shí)，理清文章脈絡(luò)環(huán)節(jié)，我先請學(xué)生閱讀每個(gè)自然段，再出示空的流程圖，讓學(xué)生試著填入自己概括的短語，最后一起交流、梳理。

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如圖所示，運(yùn)用流程圖，主要內(nèi)容一目了然，運(yùn)用箭頭，又把整課內(nèi)容串聯(lián)在一起，渾然一體。

2011版本新課標(biāo)指出，中年級學(xué)生應(yīng)學(xué)會(huì)把握文章脈絡(luò)，概括課文主要內(nèi)容。但是，概括主要內(nèi)容，是四年級學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，如何構(gòu)建腳手架，讓現(xiàn)代思維工具為我所用，如何實(shí)現(xiàn)學(xué)生能力的提升，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信，掌握概括主要內(nèi)容的要領(lǐng)，流程圖應(yīng)運(yùn)而生。

思維導(dǎo)圖可當(dāng)作一種普通的視覺語言，理清思考的步驟，完善自己的學(xué)習(xí)。運(yùn)用流程圖，理清課文內(nèi)容，閱讀段落，用上簡潔的語言概括，降低概括主要內(nèi)容的難度，根據(jù)流程圖，練習(xí)有條理地，講清楚故事發(fā)生發(fā)展的全過程。

三、提煉規(guī)律——橋型圖

課例：《沙漠之舟》

《沙漠之舟》這篇說明文介紹了駱駝的生理特點(diǎn)，說明了駱駝被人們稱為“沙漠之舟”的原因。文中第4自然段最后一句話“它是沙漠里重要的交通工具，人們把它看做渡過沙漠之海的航船，稱它為‘沙漠之舟”是全文的中心句，在教學(xué)中，我緊緊抓住這個(gè)中心句，結(jié)合橋型思維導(dǎo)圖，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，牽一發(fā)而動(dòng)全身。

“沙漠之舟”的比喻很恰當(dāng)，課伊始，解題時(shí)，教師質(zhì)疑課題：“沙漠之舟”指什么？用文中一句話指出課題的意思。學(xué)生瀏覽課文，紛紛找出段4的最后一句。

教師邊出示橋型圖，邊說：用圖表示。

學(xué)習(xí)第2、3、4自然段，我引導(dǎo)學(xué)生分別用一個(gè)詞語概括駱駝的本領(lǐng)，學(xué)生通過瀏覽課文提取信息，找到駱駝的本領(lǐng)是能帶路、能抵御風(fēng)沙，能馱物。教師追問，駱駝這些本領(lǐng)與它的生理構(gòu)造之間的相關(guān)聯(lián)系是什么呢？細(xì)讀文本，試著批注于段落旁的空白處。

師生共同填寫這份橋型圖，教師引導(dǎo)學(xué)生觀察橋型圖，梳理課文層次結(jié)構(gòu)，感知?jiǎng)游锏纳順?gòu)造與功能的統(tǒng)一關(guān)系。教師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)，提煉說明文的寫作范式：先講構(gòu)造，再講用途或作用，互為因果，為這一文體的學(xué)習(xí)，揭示規(guī)律，同時(shí)也為學(xué)習(xí)說明文這類文體奠定基礎(chǔ)。

綜上所述，在閱讀教學(xué)中，借助思維導(dǎo)圖，教師設(shè)計(jì)新穎有趣的板書，幫助學(xué)生理清課文脈絡(luò)，幫助學(xué)生整體把握課文謀篇布局的特點(diǎn)，清晰再現(xiàn)事情發(fā)展的變化過程，幫助學(xué)生把握學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)，提煉課文的寫作方法。同時(shí)，借著教師的教，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，提升學(xué)習(xí)效率。運(yùn)用思維導(dǎo)圖于閱讀、寫作、思考中，有效地實(shí)現(xiàn)方法和能力的遷移。

比爾·蓋茨在《未來之路》里說過，智能機(jī)器人及思維導(dǎo)圖將是下一個(gè)舞臺(tái)中我們獲取信息的主要方法。讓我們借助思維導(dǎo)圖，熟練使用它，幫學(xué)生們配上一把“瑞士軍刀”，在向未來而學(xué)的道路上，所向披靡！

【參考文獻(xiàn)】

[1]《2011版語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，2011：10