楊瑞杰

【摘 要】新課程改革更加注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，不再是以往單純的知識教育，對于音樂等學(xué)科的教學(xué)更為關(guān)注，希望學(xué)生能夠更加快樂的學(xué)習(xí)成長。在我國廣大的鄉(xiāng)村地區(qū)，對于小學(xué)音樂教育的開展還存在很多突出問題，如思想不重視、師資力量差、教學(xué)方式落后等等，對此需要進(jìn)行有針對性的解決，將新課程理念真正的貫徹落實(shí)。本文主要針對新課改背景下鄉(xiāng)村小學(xué)音樂教育的問題及開展措施進(jìn)行了探究，以供參考。

【關(guān)鍵詞】新課改；鄉(xiāng)村；小學(xué)音樂；問題；措施

【中圖分類號】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）22-0136-01

引言

在新課改腳步不斷推進(jìn)的前提下，更加看重素質(zhì)教育的推行，音樂教育更是在素質(zhì)教育中占有重要的地位，學(xué)生通過音樂教育不僅可以提高藝術(shù)鑒賞的能力，而且也能間接提高學(xué)生的思想境界，對學(xué)生的情商和智商的提升都有好處。但是目前仍然有一些問題需要去分析與解決，尤其對于偏遠(yuǎn)、不開放的鄉(xiāng)村地區(qū)來說，小學(xué)音樂教育能否順利開展已然成為了一個(gè)重要的問題。

一、當(dāng)前鄉(xiāng)村小學(xué)音樂教育存在的問題分析

對于目前新課改背景下的鄉(xiāng)村小學(xué)音樂教育來說，有幾個(gè)突出的問題阻礙著教育的開展，需要引起高度重視。第一，教師問題。很多鄉(xiāng)村小學(xué)缺乏專業(yè)的音樂教師，大多是教其他科目的教師兼職教音樂，這就導(dǎo)致了這些兼職老師對音樂課不負(fù)責(zé)任。一些老師并不會教音樂，上課時(shí)給同學(xué)們胡亂放一些錄音帶敷衍了事，培養(yǎng)不了學(xué)生的興趣，因此學(xué)生的積極性也就大打折扣；第二，學(xué)校對于音樂課不夠重視。每個(gè)星期僅有的音樂課都被其他科目所代替。學(xué)校開展別的活動，學(xué)生也挑選音樂課時(shí)間去完成，老師對此也是默許的態(tài)度。即便學(xué)校沒有活動，音樂課也是經(jīng)常被人忘記，就變成了自習(xí)課；第三，音樂課內(nèi)容不充實(shí)。由于音樂課在學(xué)校不受重視，使得老師對于音樂課內(nèi)容的把控就出現(xiàn)了很大的隨意性。很多鄉(xiāng)村學(xué)校對于音樂課沒有一個(gè)科學(xué)合理的教學(xué)計(jì)劃或者教學(xué)大綱，使得學(xué)生們在音樂課的學(xué)習(xí)內(nèi)容得不到應(yīng)有的保障，音樂課本對于學(xué)生們來說就是形同虛設(shè)[1]。

二、新課改背景下鄉(xiāng)村小學(xué)音樂教育開展的措施

1.提高思想重視，樹立素質(zhì)教育目標(biāo)。

在素質(zhì)教育的大背景下，音樂教育是素質(zhì)教育的不可或缺的一環(huán)，有其他教育不可取代的長處。音樂教育的好壞很大程度上影響著學(xué)生的審美觀念、正確三觀的樹立，對于學(xué)生性格和情操的培養(yǎng)也起了至關(guān)重要的作用。因此，不僅是鄉(xiāng)村學(xué)校要高度重視音樂教育，要堅(jiān)定樹立素質(zhì)教育的目標(biāo)，而且這更是全社會義不容辭的責(zé)任，尤其是各級政府的教育與宣傳部門更要重點(diǎn)做好這方面的工作，做好對于學(xué)校課業(yè)安排的監(jiān)督和監(jiān)管，把音樂教育真正的重視起來。再就是家庭方面也應(yīng)該對音樂教學(xué)樹立正確的認(rèn)識，把音樂元素納入到親子活動中，支持孩子學(xué)習(xí)音樂藝術(shù)，引導(dǎo)其在音樂旋律的伴隨下健康快樂的成長。

2.加大資金投入，完善基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)。

對于我國眾多鄉(xiāng)村小學(xué)來說，基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)還不完全，資金不充足是一個(gè)很大的問題。因?yàn)閷W(xué)生對于音樂課的印象還只停留在簡單的唱歌這一方面，而鄉(xiāng)村學(xué)生最需要提高的審美水平和欣賞藝術(shù)的水平則還是原地踏步，這樣的音樂課就失去了它的作用[2]。因此，除了是學(xué)校要加強(qiáng)對于音樂教育的投資力度，政府相關(guān)部門也要給予足夠的支持。政府的宣傳部門要做好宣傳工作，吸引全社會對于鄉(xiāng)村音樂教育事業(yè)的關(guān)注，如果鄉(xiāng)村學(xué)?？梢垣@得政府的相關(guān)資助和來自社會的一些捐贈，那么學(xué)校的音樂教育質(zhì)量就會上一個(gè)臺階。比如學(xué)校有了多媒體設(shè)備，那么學(xué)生就可以通過多媒體從視覺和聽覺兩個(gè)方面感受音樂，感受藝術(shù)，既開闊了鄉(xiāng)村學(xué)生的眼界，也陶冶了情操，學(xué)生對于音樂學(xué)習(xí)的積極性也被完全調(diào)動了起來。

3.強(qiáng)化師資隊(duì)伍，激發(fā)工作熱情。

因?yàn)閷τ卩l(xiāng)村小學(xué)教育的重視程度不夠，所以鄉(xiāng)村小學(xué)的音樂教師隊(duì)伍資源較差，沒有得到很好的建設(shè)。因此，在新課改背景下的鄉(xiāng)村小學(xué)音樂教育要注重對于教師隊(duì)伍的建設(shè)。第一，學(xué)校要善于吸收一些具有良好專業(yè)知識和專業(yè)素養(yǎng)的音樂人才來強(qiáng)化教師隊(duì)伍。如今，我國許多師范院校都開設(shè)了和音樂教育相關(guān)的專業(yè)，并且每年都會培養(yǎng)出一批優(yōu)秀的音樂人才。如果我國的鄉(xiāng)村小學(xué)能夠招收其中一部分人才來充實(shí)教師隊(duì)伍，那么這些人才不僅可以在鄉(xiāng)村小學(xué)音樂教育中展示自己發(fā)展自己，而且也能體會到教師這一崗位帶來的光榮，增長了這些剛剛步入社會的年輕教師的見識，為鄉(xiāng)村小學(xué)音樂教育注入了新的活力；第二，學(xué)校對于學(xué)校已有的專業(yè)音樂教師也要給予足夠的重視。學(xué)校應(yīng)定期組織這些教師參與一些培訓(xùn)活動，或者向政府相關(guān)部門提議，資助一些教師去專業(yè)院校進(jìn)修提升。學(xué)校也要適當(dāng)采取一些獎(jiǎng)勵(lì)方法，對于工作態(tài)度認(rèn)真負(fù)責(zé)教學(xué)成果明顯的音樂教師，應(yīng)該優(yōu)先考慮職稱的晉升，在教師隊(duì)伍中樹立榜樣與典范，相應(yīng)的也激發(fā)了其他教師的工作熱情[3]。

4.整合有限資源，創(chuàng)新教學(xué)手段。

農(nóng)村初中畢竟受到當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)條件的制約，在音樂教學(xué)條件方面缺乏優(yōu)勢，學(xué)生們受到音樂文化熏陶的較少，對音樂藝術(shù)的藝術(shù)不深刻，但農(nóng)村具有得天獨(dú)厚的天然鄉(xiāng)土文化優(yōu)勢，只是缺乏對這些鄉(xiāng)上資源的整合開發(fā)。農(nóng)村初中音樂教師可結(jié)合當(dāng)?shù)厝宋牡乩憝h(huán)境，嘗試開發(fā)符合學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)、滿足學(xué)生興趣愛好的地方音樂，把民間藝人請進(jìn)課堂，把農(nóng)村學(xué)生喜聞樂見的、耳濡目染的藝術(shù)形式帶入課堂[4]，例如《山丹丹花開紅艷艷》《最炫民族風(fēng)》等類型歌曲，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，讓學(xué)生從自己身邊汲取更多的知識。音樂教師要充分利用現(xiàn)有的校內(nèi)設(shè)施，創(chuàng)造一個(gè)既有音又有像，既能聽又能唱的環(huán)境，讓學(xué)生展示技能，體現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)造性。

結(jié)語

總之，在新課改背景下，我國鄉(xiāng)村小學(xué)音樂教育還面臨著很多的困難，學(xué)校和政府相關(guān)部門都要給予重視和幫助。另外，小學(xué)音樂教師也要對教學(xué)方法進(jìn)行改進(jìn)，讓學(xué)生充滿興趣的參與到音樂學(xué)習(xí)中，感受到音樂藝術(shù)的魅力，實(shí)現(xiàn)綜合素質(zhì)的發(fā)展進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)

[1]王涂偉 . 美育視野下的彝族鄉(xiāng)村小學(xué)音樂教學(xué)路徑初探[J].教育教學(xué)論壇，2015（04）：251-252.

[2]趙敏 . 新農(nóng)村建設(shè)背景下的農(nóng)村中小學(xué)音樂教育探析[J].文教資料，2015（32）：65-66.

[3]張玉寧，朱申 . 對于農(nóng)村中小學(xué)音樂教育存在的問題及對策的思考[J]. 北方音樂，2017（02）：50-51.

[4]張珂 . 生活引領(lǐng)提升興趣——談農(nóng)村小學(xué)音樂課中的生活教育[J].小學(xué)科學(xué)：教師，2015（06）：97-98.