何彩紅

【摘 要】在技校，這幾年生源的年齡偏低，學(xué)生總體學(xué)習(xí)素質(zhì)較差。作為語文教師，為技校學(xué)生設(shè)計出適合他們的課程安排和教學(xué)方法，落實以人為本的辦學(xué)宗旨，發(fā)展有技校特色的語文教學(xué)，是技校語文老師一直應(yīng)思考的問題，文章是筆者在語文教學(xué)中的幾點粗淺的體會。

【關(guān)鍵詞】技校特色；教學(xué)內(nèi)容； 激發(fā)興趣；積累

【中圖分類號】G652 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）22-0057-01

在技校，語文雖然是基礎(chǔ)課，不是專業(yè)課，但是技校學(xué)生也需要全面發(fā)展，所以語文學(xué)科的教學(xué)仍然必不可少。這幾年由于普通高校的擴(kuò)招，中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校招生門檻較低，學(xué)生入學(xué)較容易，入學(xué)后又沒有了升學(xué)壓力，他們大多數(shù)又都是中考落榜生，導(dǎo)致生源的年齡偏低，學(xué)生總體學(xué)習(xí)素質(zhì)較差。所以作為語文教師，為技校學(xué)生設(shè)計出適合他們的課程安排和教學(xué)方法，落實以人為本的辦學(xué)宗旨，發(fā)展有技校特色的語文教學(xué)，是我們一直在思考的問題，以下是本人在語文教學(xué)中的幾點粗淺的體會。

一、教學(xué)內(nèi)容的選擇求精不求多

語文教學(xué)耗時長，授課時間緊，在這樣的情況下，教師容易形成一種做法，就是抓緊時間多講，可是過多過快，學(xué)生又接受不了，這樣做只會適得其反。本著技校學(xué)習(xí)為將來就業(yè)作準(zhǔn)備的宗旨，應(yīng)講到“點子”上，講課的內(nèi)容求精不求多，具體做法是：教師在每一個單元的教學(xué)中都有針對性地配合單元知識挑選幾篇最典型的課文來講授。教師在講課的過程中也不必面面俱到，控制好內(nèi)容的數(shù)量、難度和進(jìn)度，講深講透，要令大部分學(xué)生聽得明白，能夠接受。在有限的篇章的教學(xué)過程中，教師要教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，使他們能做到舉一反三，可以在課后自學(xué)別的課文以及其它讀物。

二、聯(lián)系實際，講練結(jié)合，激發(fā)學(xué)生興趣

語文的外延與生活的外延相等，語文只有根植于生活的土壤才會枝繁葉茂。鑒于此，語文教學(xué)要努力營造大語文環(huán)境，面向?qū)W生廣泛的現(xiàn)實生活世界，讓語文教學(xué)聯(lián)系實際。在課堂中，為了讓語文教學(xué)聯(lián)系實際，我努力挖掘教材中的生活元素，并和諧地與學(xué)生的生活經(jīng)驗相結(jié)合，“打開”課本，把學(xué)生的目光引向生活、引向社會的大課堂，納課內(nèi)課外于一體，熔學(xué)校社會為一爐，使學(xué)生在語文課堂的學(xué)習(xí)中了解社會、感悟人生，受到思想的教育，人生的啟迪以及美的熏陶。

在教周國品平先生的散文名篇《人的高貴在于靈魂》時，為了喚起學(xué)生的共鳴，分析課文例子后，首先讓學(xué)生說說讓自己感動的人和事，再結(jié)合普通人中許本禹等人的實例，讓學(xué)生真正領(lǐng)會文中“高貴”一詞的所指。最后讓學(xué)生根據(jù)自己對“人的高貴在于靈魂”的理解，結(jié)合周國品平先生另一篇文章《對自己的人生負(fù)責(zé)》中的觀點，用自己的話或者整和兩篇文章中的一些詞句，為自己寫一條座右銘，以便學(xué)生嘗試實踐本課所講的人生哲理并能終生遵循。

講授應(yīng)用文單元時，教師就更應(yīng)把時間傾斜于加強(qiáng)學(xué)生的筆頭練習(xí)了。像條據(jù)、求職信、計劃、總結(jié)等，實用性都很強(qiáng)，必須進(jìn)行配套的寫作訓(xùn)練。每學(xué)完一個小文種，我都要求學(xué)生就設(shè)定的題目寫一篇應(yīng)用文，做到學(xué)以致用。練習(xí)有時候是即堂完成，有時候是課后完成，收上來之后，我就馬上評改，爭取下一節(jié)課就評講，趁熱打鐵。

三、引導(dǎo)學(xué)生查字典，大量閱讀，積極積累知識

雖說技校語文考試成績一般會比其他科目成績好一些， 但學(xué)生寫出的文章語句不通、錯別字滿篇等現(xiàn)象非常普遍，有個別同學(xué)寫的文章甚至讀完也不知所云。針對這種情況，加強(qiáng)學(xué)生的基本功，增強(qiáng)字、詞量的積累就很有必要，我主要從以下兩方面如手：

首先，我會要求學(xué)生作課前預(yù)習(xí)時，不僅帶著課后的預(yù)習(xí)思考題熟悉文章內(nèi)容，并要自行查字典解決文中生字、詞的讀音和詞意的問題，這樣比老師直接講解留給他們的印象要深得多。這種習(xí)慣一但養(yǎng)成，長此以往，學(xué)生字、詞量的積累會明顯增強(qiáng)，切實提高語文基礎(chǔ)水平。

其次，我認(rèn)為要提高寫作水平，還應(yīng)鼓勵學(xué)生大量閱讀，包括看課外書，因為看課外書能擴(kuò)大視野，增長知識，還有，課外書往往是他們感興趣的讀物，能培養(yǎng)他們讀書的興趣和習(xí)慣。但另一方面，我們也不能不看到，技校學(xué)生借閱的課外書普遍存在著品位不高的問題，這就需要我們?nèi)ヒ龑?dǎo)他們，以防他們走上歧途。站在學(xué)生的角度理解學(xué)生，給予他們正確的引導(dǎo)，讓學(xué)生在廣泛的閱讀中進(jìn)一步了解社會、了解自己，從而提高認(rèn)識、評判能力，這是語文教學(xué)的目的所在。

四、啟迪學(xué)生的思維，注重口語練習(xí)

當(dāng)今社會需要的不僅是技能型的人才，更需要復(fù)合型的人才，他們不僅要掌握精湛技術(shù)，而且要學(xué)會交往，學(xué)會表達(dá)，學(xué)會積極適應(yīng)瞬息萬變的社會。試想一下，表達(dá)能力的欠缺，不會思考、不會交際，技校畢業(yè)生豈不變成了只會操作機(jī)械的機(jī)器人，又如何能在復(fù)雜多變的市場競爭中立足呢？所以對學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練，鍛煉其表達(dá)能力是很有必要的。

我們應(yīng)借助于分析課文這一形式，運用啟發(fā)式教學(xué)和對話教學(xué)，對學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練。我們不要把咀嚼過的知識全盤托出，而是給學(xué)生留下思考的空間，多提問，讓學(xué)生始終處于“欲罷不能”的狀態(tài)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和思考的積極性，使其在快樂、愉悅的學(xué)習(xí)過程中積極發(fā)展自己的思維能力。

其次我想試著開展“課前講臺展示三分鐘”的說話活動。形式自由、靈活，學(xué)生用三分鐘時間說話，然后采用教師打分的形式給予學(xué)生鼓勵，所得成績占期末成績的10%。這樣既可以鍛煉學(xué)生的膽量，又可以提高學(xué)生的口語表達(dá)能力。另外，結(jié)合教材上的口語交際練習(xí)，利用課余時間，在班上開展演講，朗誦，辯論賽等活動，也是非常有實際意義的。

但是，僅僅靠上述四點措施，還不足以提高學(xué)生的綜合水平。作為老師，還要加強(qiáng)自身素質(zhì)建設(shè)，多收集教學(xué)素材，多學(xué)習(xí)專業(yè)知識，多與優(yōu)秀教師探索教學(xué)新路子，向他們請教行之有效的教學(xué)經(jīng)驗，并及時反省自身教學(xué)的不足與教訓(xùn)，讓自己掌握更多的知識。這樣學(xué)生認(rèn)為教師有水平，課堂生動活潑，語言流暢，邏輯嚴(yán)謹(jǐn)而又不失風(fēng)趣，再配合得體的板書以及身體語言，吸引學(xué)生注意力，把每一節(jié)課都上好，讓學(xué)生先學(xué)好語文學(xué)科知識，從而為學(xué)好其他科目打下堅實的基礎(chǔ)。以上僅是個人幾點淺見，并將在實踐中繼續(xù)思考，改進(jìn)，力求在語文教學(xué)上不斷提高。

參考文獻(xiàn)

[1] 劉雁.《淺談技校語文教學(xué)中學(xué)生寫作樂趣的培養(yǎng)》.《西南教師教學(xué)研討文集》四川教育出版社，2009年5月.

[2]朱慕菊.《走進(jìn)新課程》.北京師范大學(xué)出版社，2005年8月.