吳艷芳

【摘要】現(xiàn)如今，高職教育的過程中學生的人文素養(yǎng)教育沒有得到足夠的重視，高職學生的人文素質(zhì)有待提高，但是學生的整體素養(yǎng)對于學生踏入社會之后有著非常關(guān)鍵的影響，因此高職院校的班主任教師在教學中應(yīng)該加大對人文素質(zhì)的教育，不斷地提高學生的人文素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】高職院校 班級管理 人文素養(yǎng) 教育

【中圖分類號】G715.1 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）27-0223-02

引言

隨著我們國家高職教育的不斷發(fā)展，高職院校的學生不斷地增多，但是高職學校對學生的教育越來越注重學生專業(yè)技能的發(fā)展，忽視學生人文素養(yǎng)的發(fā)展，導致學生在學習的過程中對非專業(yè)知識的學習不夠重視，人文素養(yǎng)知識欠缺。因此，高職院校的教師應(yīng)該加強對學生進行人文素養(yǎng)教育的探究，提高學生的人文素養(yǎng)。

一、提高學生對人文素質(zhì)的認識

高職學校在教學的過程中過于注重對學生技能的專業(yè)訓練，導致學生在學習的過程中認為只要學生掌握技術(shù)就能夠立足于社會中，忽視了對于人文素養(yǎng)的學習。雖然有部分的高職院校開設(shè)了相關(guān)的人文素質(zhì)課程，但是高職院校的學制比較短，學生大量的時間用于學習專業(yè)知識并且進行實踐，學生的學習效果比較差。但是，提高學生的人文素質(zhì)需要教師在教學過程中引導學生掌握人文素質(zhì)教育的重要性，引導學生進行自主學習人文素質(zhì)的相關(guān)知識。因此，高職院校的班主任要引導學生認識到人文素養(yǎng)的重要性，要讓學生明白人文素養(yǎng)對于自己的發(fā)展起著舉足輕重的地位。

例如：班主任可以引導學生多看一些課外關(guān)于人文素養(yǎng)的書籍，歷史類的中國歷史發(fā)展史，語言文學類的唐詩宋詞或者是經(jīng)典的課外小說等等，讓學生在閱讀的基礎(chǔ)上培養(yǎng)自身的人文素養(yǎng)，在每一個月看完書籍之后寫出讀后感，充分的利用各種手段督促學生養(yǎng)成良好的人文素養(yǎng)。

二、貫徹人文素養(yǎng)提高學生素質(zhì)

高職院校的班主任教師在教學的過程中貫徹人文素養(yǎng)。首先，班級是學生步入學校進行學習的重要場所，優(yōu)良班風的班集體能夠讓學生在學習的時候積極進取，每一個學生在學習的時候都能夠擁有愉悅的身心，從而能夠在學生的學習和生活中擁有積極的心態(tài)進行學習。其次，班主任需要培養(yǎng)班級中學生的凝聚力，不僅僅關(guān)注學生的學習成績，更要教會學生如何做人，做好學生的思想品德教育，保障學生在學習、工作、生活中的安全。

例如：教師在班級管理的過程中，需要不斷地貫徹人文素質(zhì)教育培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)。學生在學校進行學習接觸最多的就是班集體的學習環(huán)節(jié)，教師需要和學生進行很好地溝通，建立和學生之間的信任感，通過班主任教師在班級管理的過程中貫徹人文素質(zhì)的教育，達到提高學生人文素質(zhì)，提高職業(yè)道德的教學效果。

三、組織人文素質(zhì)為主題的班會

高職院校的教師在對學生進行班會的開展過程中要做到內(nèi)容豐富，形式靈活多樣，這樣能夠得到學生的喜愛，學生也會比較喜歡參加這樣的班級活動。班主任在進行班級管理的過程中，可以為學生開展人文素質(zhì)為主題的班會。首先，教師在開班會之前可以進行適當?shù)囊?guī)劃，在班會中融入人文思想方面的教育，貼近學生的實際生活，及時的關(guān)注學生在班會中的狀態(tài)，提高班會中人文素質(zhì)教育的效果；其次，教師可以結(jié)合時代發(fā)展的主題對學生進行人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，提高學生的綜合實踐能力，讓學生在學習的過程中能夠培養(yǎng)自己有擔當，有創(chuàng)業(yè)精神的實踐能力。

例如：班主任在組織學生開展相關(guān)人文素養(yǎng)的班會時，可以引導學生在班會上針對教師組織的班會主題積極主動的發(fā)言，發(fā)揮學生的主體性作用，激發(fā)學生參與班級的熱情。同時，班主任需要不斷地創(chuàng)新人文素質(zhì)的班會內(nèi)容，提高學生的學習興趣，更好的吸收班會上的知識。

四、課外活動創(chuàng)建人文素質(zhì)氛圍

高職院校的學生在學習的過程中，除了要學習專業(yè)的知識技能之外，學生也有更多自由的時間組織形式豐富多樣的課外活動。通過課外活動來為學生創(chuàng)建人文素質(zhì)教育的氛圍，讓學生在濃厚的學習氛圍中進行學習。作為高職院校的班主任教師，可以在班級中組建人文素質(zhì)學習小組，定期的組織小組的成員學習人文知識，感染小組內(nèi)不喜歡人文知識的生，使他們也能夠全身心的投入到學習的過程中。另外，班主任老師也可以鼓勵學生進行積極的參加學校組織的課外活動，鍛煉學生的自我管理能力，讓學生在課外活動的過程中以學生為主體進行掌握人文素質(zhì)方面的知識。

例如：班主任老師可以鼓勵班級中的學生參加學校的社團活動，讓學生在參加社團活動的時候提高自身的人文素質(zhì)，鍛煉學生的各方面能力，發(fā)揮學生的主體作用，這樣學生不僅僅豐富了自己的課外生活，還能提高自身的人文素質(zhì)。

五、結(jié)語

人文素養(yǎng)對于學生在的學習非常重要，能夠影響學生的學習和生活。學生在班級中進行學習的過程中，教師需要對學生進行人文素質(zhì)的培養(yǎng)，讓學生能夠養(yǎng)成好的人文素養(yǎng)習慣。通過在班級中開展主題班會，為學生營造良好的班級人文環(huán)境，幫助促進學生更好的全面發(fā)展，讓學生在學習技術(shù)的時候，能夠提高自身的修養(yǎng)。

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