謝平

【摘 要】學(xué)校作為每個(gè)孩子接受教育的重要場所，毋庸置疑，安全則是重視范疇當(dāng)中的首要工作，孩子的學(xué)習(xí)成績、學(xué)習(xí)狀況、生活環(huán)境等都建立在安全基礎(chǔ)之上，所以這也是家庭和學(xué)校最關(guān)注的問題。在初中教學(xué)場所當(dāng)中，教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)上的引導(dǎo)者和組織者、生活中的陪伴者和成長助推者，應(yīng)該認(rèn)識到自我在安全教育工作中的重要地位，其應(yīng)該運(yùn)用其專業(yè)的職業(yè)技能和豐富的教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)，給學(xué)生灌輸安全知識，鍛煉學(xué)生的安全技能，因?yàn)檫@不僅是對學(xué)生負(fù)責(zé)的表現(xiàn)，也是不可推卸的重要使命。在保障學(xué)生人身安全的過程中，學(xué)校的安全教學(xué)是根本途徑，由此可見，作為初中教學(xué)的組織者，應(yīng)該協(xié)同家長，共同培養(yǎng)學(xué)生的安全意識，將安全教育課的相關(guān)體系進(jìn)行完善。

【關(guān)鍵詞】安全教育；實(shí)踐與認(rèn)識；優(yōu)化結(jié)構(gòu)

一、初中安全教育課開設(shè)過程中存在的問題

1.1安全教育課在整體課程結(jié)構(gòu)中分配比例不平衡

通過相關(guān)教育部門的各地走訪和調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學(xué)校對于安全教育課的開設(shè)問題重視力度不夠，但是歸根于學(xué)校沒有意識到這門課程的重要性，沒有專業(yè)教師或師資力量相對薄弱，教學(xué)模式和方案等比較落后，導(dǎo)致了這門課程的遺漏，學(xué)校作為總的管理方，沒有對教學(xué)的相關(guān)機(jī)制進(jìn)行完善，加之一些學(xué)校只是為了應(yīng)付檢查，只是在課程表上有所體現(xiàn)，實(shí)際上開設(shè)時(shí)間不達(dá)標(biāo)或者根本就沒開課，即使開課了，但開設(shè)內(nèi)容沒有實(shí)際運(yùn)用性和實(shí)際操作性，教師從內(nèi)心就沒有重視起來，這就使安全教育機(jī)制喪失功能。一個(gè)僅僅重視教學(xué)質(zhì)量，而忽視學(xué)生安全教育質(zhì)量的學(xué)校不能夠稱之為合格的學(xué)校，學(xué)校作為學(xué)生接受知識的重要場所，應(yīng)該將各種技能進(jìn)行傳授，這不僅順應(yīng)了當(dāng)下教育環(huán)境的要求，也是為學(xué)生的長期發(fā)展考慮，投入安全管理工作是勢在必行的。學(xué)校還應(yīng)該組織各種教學(xué)模式，比如將安全教育課作為一次大型活動，或者是班會主題內(nèi)容，讓安全教育深入貫徹學(xué)生思想當(dāng)中，并且將實(shí)際與理論相結(jié)合，真正意義上提高初中學(xué)生的安全防患意識，以備不時(shí)之需。

1.2安全教育課程教案系統(tǒng)混亂，沒有形成整合機(jī)制

在教師對學(xué)生傳授安全教育工作的過程中，學(xué)校應(yīng)該將相關(guān)題材和教材系統(tǒng)化，這是保證其能夠正常實(shí)施的重要條件和基礎(chǔ)，學(xué)校應(yīng)該在決定開設(shè)之前就制定詳細(xì)可行的目標(biāo)，接著安排到教師備課內(nèi)容當(dāng)中去，真實(shí)可靠的傳授下去，進(jìn)行耐心細(xì)致的講解。在鄉(xiāng)村初中，其已經(jīng)隨著我國教育體制深化改革實(shí)現(xiàn)了基礎(chǔ)教育和素質(zhì)教育，但是也只是平均水平，在細(xì)節(jié)上還稍有偏差，從整體環(huán)境看，大多數(shù)的鄉(xiāng)村學(xué)校還沒有達(dá)到相應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)，仍然在教學(xué)內(nèi)容上、管理機(jī)制上、課程結(jié)構(gòu)上都存在很多不足。首先，學(xué)校在實(shí)施教學(xué)過程中，應(yīng)該有滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求的場所和設(shè)施，很多鄉(xiāng)村學(xué)校沒有開設(shè)的原因包括學(xué)校資源欠缺、意識不足、建設(shè)缺乏科學(xué)性等等，國家應(yīng)該將財(cái)政支出運(yùn)用其中，保證資金上的大力支持，其次在有經(jīng)濟(jì)保證的條件下學(xué)校就不應(yīng)該大打折扣，讓學(xué)生在良好的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)氛圍中接受有實(shí)際操作性的安全教育課。

二、提高安全教育課的策略

2.1學(xué)校設(shè)立專門課程

學(xué)校作為教育的重要場所，首先就應(yīng)該保證學(xué)生的安全，所以，由此可見開設(shè)安全教育課堂的重要性。首先，學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)周邊的安全防患實(shí)施工作，當(dāng)下社會環(huán)境比較混亂，為了防止學(xué)生遭遇不測，就應(yīng)該保證周邊環(huán)境的安全；其次，學(xué)校應(yīng)該設(shè)立專門的課程，貫穿到學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容當(dāng)中，教師應(yīng)該運(yùn)用其專業(yè)知識和豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷轉(zhuǎn)換教學(xué)理念，用豐富的教學(xué)模式來促使課堂順利進(jìn)行，比如，開班會的時(shí)候可以將安全教育作為主題，由學(xué)生們收集資料，讓班委組織整個(gè)流程，深入貫徹安全教育課堂的實(shí)施。

2.2編寫合理的教育教材a

學(xué)校和政府為了將貫徹安全教育工作，可以編寫校本教材，這不僅能夠幫助學(xué)生更好地適應(yīng)，還能夠保證課程內(nèi)容的“因材施教”教學(xué)原則，學(xué)?？梢愿鶕?jù)學(xué)校自身發(fā)展?fàn)顩r，學(xué)生狀況來制定相應(yīng)教材，保證課程的科學(xué)性和嚴(yán)謹(jǐn)性。

2.3優(yōu)化教學(xué)方案、轉(zhuǎn)換教學(xué)理念

教師在對學(xué)生進(jìn)行安全教育工作的過程當(dāng)中，應(yīng)該運(yùn)用其專業(yè)的教學(xué)素養(yǎng)和豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，摒棄傳統(tǒng)陳舊的教學(xué)理念，用豐富的教學(xué)方案來激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動力，即使不作為必修課，但其關(guān)系重大，應(yīng)該給予足夠的關(guān)注度，讓學(xué)生能夠運(yùn)用大腦內(nèi)在運(yùn)行機(jī)制將理論知識與實(shí)際操作相結(jié)合，在這個(gè)過程中，也需要教師將教學(xué)結(jié)構(gòu)一分為二，也就是說一部分安全課在教室進(jìn)行，一部分安全課在多媒體教室，如果條件允許，還可以在操場等室外活動，通過教會學(xué)生如何用滅火器，在遭遇不測時(shí)候應(yīng)該怎樣逃脫等問題展開一系列的教授，能夠讓學(xué)生們從自身角度認(rèn)識到安全教育課程的重要性，并且拿出百分之百的熱情來對待這門課程，這就從根本上提高安全教育課的教學(xué)效率。

總結(jié)

由此可見，學(xué)校作為學(xué)生接受教育的重要場所，應(yīng)該做好安全教育工作，從根本上優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)和理念。眾所周知，安全是學(xué)生健康成長、學(xué)習(xí)進(jìn)步的保障，如果沒有安全可言，那么學(xué)校也就等于沒有了教育目標(biāo)可言。在當(dāng)下形勢相對復(fù)雜且難以控制的教學(xué)環(huán)境當(dāng)中，各個(gè)地方的相關(guān)教育管理部門和政府部門都應(yīng)該重視起來安全教育工作，并且將完善成熟的相關(guān)機(jī)制作為保障，從而能夠提升教學(xué)管理工作的質(zhì)量和水準(zhǔn)，給學(xué)生提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而從根本上加強(qiáng)學(xué)生安全防患意識。

【參考文獻(xiàn)】

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