韋海瓊

【摘要】本文在分析傳統(tǒng)啦啦操教學模式利弊的基礎(chǔ)上，圍繞著啦啦操運動項目的基本特點，在現(xiàn)代教學技術(shù)的輔助下，根據(jù)學生參與啦啦操運動的需求，創(chuàng)新啦啦操教學形式，從而全面提高啦啦操課堂教學有效性。

【關(guān)鍵詞】啦啦操 教學模式 改進策略

【中圖分類號】G831 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）14-0249-02

在落實新課程教學改革理論的基礎(chǔ)上，應當從學生學習啦啦操運動的需求出發(fā)，豐富和創(chuàng)新啦啦操教學模式，使用科學化的啦啦操教學方法，切實滿足學生的啦啦操學習需求，全面提高啦啦操教學的質(zhì)量和有效性。

一、傳統(tǒng)啦啦操教學模式的利弊分析

1.專業(yè)啦啦操運動隊模式

專業(yè)啦啦操運動隊模式主要由學校在全校范圍內(nèi)進行啦啦操運動員的選拔，由學校安排專業(yè)能力較強的教師對啦啦操運動隊員進行統(tǒng)一系統(tǒng)的訓練。這些學生的基礎(chǔ)條件較好，學生可以更好的接受啦啦操的高難度動作，可以達到提高教學質(zhì)量，促進學生快速成長發(fā)展的目標。而且，專門組織的啦啦操運動訓練隊容易在各類比賽中獲得獎項，提升啦啦操運動的影響the。但是，啦啦操運動隊教學模式不利于學生的廣泛參與，不能在學校范圍內(nèi)進行有效推廣，因此影響了啦啦操運動的普及性。

2.學生團隊自發(fā)模式

這種教學模式主要由學生自發(fā)組織實施，學生主要在啦啦操課堂上學習基本的動作套路，然后根據(jù)興趣愛好由學生自己組織啦啦操團隊進行練習，同學們可以在啦啦操社團自由發(fā)揮特長、一起學習，構(gòu)建了有效啦啦操交流互動學習氛圍。但是，這種模式缺乏教師對學生的個性化指導，不利于教師與學生保持良好的溝通，學生自主開展的啦啦操訓練模式還存在一定安全隱患，需要加強教師對學生社團的有效指導。

3.模仿指導模式

傳統(tǒng)的模仿指導模式主要在體育選修課或日常體育課教學中加入啦啦操項目的內(nèi)容，由教師在課堂上對學生進行指導演示，由學生模仿教師，學習動作套路。這種模式適于大規(guī)模的教學，但是教學的趣味性與個性化不足，不能根據(jù)學生身體條件推廣適宜的啦啦操動作套路，而且只適用進行基礎(chǔ)項目的訓練，沒能達到有效提高學生啦啦操運動水平的目的。而且課堂教學的內(nèi)容相對枯燥，學生的學習積極較低，不利于充分的展示啦啦操運動的樂趣和美感，影響了學生參與啦啦操活動體驗。

二、有效啦啦課堂教學模式特點

1.協(xié)作性特征

啦啦操運動是一項集體運動項目，啦啦操運動對團隊人數(shù)、節(jié)目內(nèi)容，以及隊形等都有一定的要求。因此啦啦操教學應當以團隊教學的模式開展，注重由教師對團隊進行全面的指導，同時在團隊教學中突出學生的個性特色。只有從促進學生之間的配合出發(fā)，發(fā)揮課堂教學模式在鼓勵學生相互信任方面的作用，才能發(fā)揮啦啦操教學模式的價值。因此，啦啦教學一定以啦啦操團隊為基本單位，注重對團隊內(nèi)所有成員的培養(yǎng)。

2.活動性特征

啦啦操是充分展示學生活力與個性的運動項目，啦啦操教學要從展示啦啦操運動員的健康美、自信美出發(fā)，因此啦啦操課堂教學強調(diào)展示出學生的身體美感，注重增加學生的審美體驗。力求通過教師的引導激發(fā)學生的美的強烈共鳴，并且引導學生自主追求展示青春美與健康美。啦啦操教學在關(guān)注美的同時，還要融入趣味性空間，注重以游戲性的情境氛圍吸引學生的注意力，從而充分的調(diào)動學生參與啦啦操運動積極性。

3.個性化特征

啦啦操課堂教學要從學生的實際情況出發(fā)，不同年級學生的學業(yè)壓力是不同的，學生的身體條件也有所不同，教師選擇的教學模式與訓練強度要從學生的身體狀況出發(fā)，注重啦啦操教學模式與學生的情況適應，從而提高啦啦操教學的安全性，更好的滿足學生對啦啦操教學的運動需求。首先，啦啦操教學模式的強度要適當，符合學生的身心需要。其次，啦啦操教學的方法要滿足不同層次學生的需要，要做到難易適當，在激發(fā)學生自信心基礎(chǔ)上，調(diào)動學生的參與熱情，提高啦啦操教學質(zhì)量。

三、啦啦操課程教學的改進模式

1.小團體模式

小團隊模式是在社團教學模式的基礎(chǔ)上發(fā)展而來，強調(diào)在課堂教學中給學生充分的學習、探討、練習的時間，教師可以將參與啦啦操運動的同學以興趣、身體條件、啦啦操經(jīng)驗不同分為不同團隊，根據(jù)不同團隊的特征分別傳授啦啦操套路，教師還可以通過開展小團隊競賽的方式鼓勵各個團隊不斷的進步與創(chuàng)新發(fā)展，從而達到促進學生不斷提高訓練水平。教師還要在小團隊教學中處理好師生關(guān)系，恰當?shù)膶W生進行指導，并且使用啟發(fā)式教學的方法，引導學生內(nèi)部糾錯和自主反思，切實激發(fā)學生的內(nèi)驅(qū)動力，從而提高小團隊教學有科學性與有效性。

2.微課翻轉(zhuǎn)課堂模式

微課與翻轉(zhuǎn)課堂模式主要針對傳統(tǒng)啦啦操教學模式不足而開展的啦啦操教學活動。它主要在信息媒體技術(shù)的輔助下，由課前用微課形式對學生進行啦啦操教學指導，引導學生在網(wǎng)絡視頻環(huán)境下自主學習練習啦啦操動作，然后促進學生反思學習中的問題。在課堂上使用翻轉(zhuǎn)教學的模式，由教師集中解決學生的共性問題，并對啦啦操自主練習中的問題進行個別具體指導，這樣有利于節(jié)省啦啦操課堂教學的時間，有助于教師與學生充分交流，從而提高課堂教學質(zhì)量，滿足大規(guī)模開展啦啦操教學的需要，而且有助于教師收集學生情況，合理的控制教學活動。

3.多元化教學模式

多元化教學模式主要在學生現(xiàn)有啦啦操運動水平的基礎(chǔ)上，使用各種有效的教學方式，促進學生自主反思，全面提高啦啦操教學有效性的模式。例如，教師應當引導學生進行預習，注重幫助學生做好自主學習的準備工作。其次，組織學生合作提問，引導學生在良好的氛圍內(nèi)進行反思總結(jié)。第三，由教師對學生進行全面指導，促進學生鞏固提高。這一過程可以使用情境教學模式、任務教學模式，以及互動教學模式，切實提高啦啦操教學有效性，解決傳統(tǒng)啦啦操教學互動性與創(chuàng)新性不足問題。

轉(zhuǎn)變啦啦操教學模式應當從學生的需求出發(fā)，在促進啦啦操推廣的基礎(chǔ)上，豐富啦啦操教學樣式，提高啦啦操教學趣味性，在滿足學生個性需求的基礎(chǔ)上，不斷提高啦啦操教學有效性，解決傳統(tǒng)啦啦操教學問題。

參考文獻：

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