張杰

【摘要】新課程新理念新教法實(shí)施以來(lái)，自主合效果但小組合作探究法并非萬(wàn)金油目前高中思想政治課教學(xué)中的小組合作探究的有效性值得思考。

【關(guān)鍵詞】高中思想政治 小組合作探究 有效性

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）14-0176-01

新課程倡導(dǎo)促進(jìn)每一位學(xué)生的發(fā)展。在教學(xué)實(shí)踐中如何轉(zhuǎn)變學(xué)生角色，即讓學(xué)生成為“學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”，促使他們潛能的最大發(fā)展，我認(rèn)為改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式倡導(dǎo)自主合作探究的教學(xué)方式是有效的手段。但在我們政治課堂教學(xué)實(shí)踐中，小組合作學(xué)習(xí)存在無(wú)效的現(xiàn)狀值得我們思想政治課教師去反思去研究。

一、當(dāng)前高中思想政治課堂小組合作探究存在的問(wèn)題

1.小組合作探究迫于壓力流于形式

目前很多高中學(xué)校迫于課程改革的壓力進(jìn)行了一些嘗試性的課堂改革。比如在教學(xué)能手的評(píng)選方面，在教學(xué)方法的應(yīng)用環(huán)節(jié)上級(jí)主管部門(mén)有明確的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，部分學(xué)校根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)也制定了本校的參評(píng)標(biāo)準(zhǔn)但缺乏系統(tǒng)的全面的新課程培訓(xùn)與指導(dǎo)機(jī)制，教師也缺乏必要的新課程學(xué)習(xí)與研究，平時(shí)不積極嘗試遇到賽教臨時(shí)湊合用導(dǎo)致我們的很多課堂特別是高中思想政治課堂的小組合作探究流于形式陷入無(wú)效的境地。

2.小組合作探究?jī)?nèi)容問(wèn)題設(shè)置不合理

通過(guò)聽(tīng)評(píng)課等課堂教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)我們的思想政治課某些教師在設(shè)置小組合作探究這個(gè)環(huán)節(jié)缺乏研究一是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)及學(xué)生的實(shí)際某些教材內(nèi)容沒(méi)必要設(shè)置這一環(huán)節(jié)二是在小組合作探究問(wèn)題設(shè)置方面有些問(wèn)題設(shè)計(jì)大而空有些問(wèn)題設(shè)計(jì)過(guò)于繁瑣在一定程度上制約了學(xué)生合作與教師的引導(dǎo)。

3.小組合作探究教師組織不力學(xué)生參與全面性不夠

在聽(tīng)評(píng)課的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)我們思想政治課堂小組合作探究過(guò)程中由于教師缺乏有效的分組與整合導(dǎo)致學(xué)生參與程度不同，看得到聽(tīng)得到大多是優(yōu)等生的形態(tài)與話語(yǔ)，后進(jìn)生的“話語(yǔ)權(quán)”似乎被剝奪。這背后暴露出我們教師教育教學(xué)素養(yǎng)的缺乏。

4.小組合作探究脫離了思想政治學(xué)科特點(diǎn)

通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)我們的很多思想政治課教師在教學(xué)過(guò)程中缺乏對(duì)學(xué)科知識(shí)的挖掘，小組合作探究缺乏深度。高中的思想政治課，與初中思想品德課相互銜接，與時(shí)事政治教育相互補(bǔ)充，與人文、社會(huì)學(xué)習(xí)領(lǐng)域其他科目的教學(xué)相互支撐，與學(xué)校其他各項(xiàng)德育工作相互配合。同時(shí)，高中思想政治課集中對(duì)學(xué)生進(jìn)行進(jìn)行馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想、辯證唯物主義和歷史唯物主義的基本觀點(diǎn)、社會(huì)主義物質(zhì)文明、政治文明、精神文明建設(shè)常識(shí)等基本內(nèi)容。由此可見(jiàn)高中思想政治課是一門(mén)綜合性極強(qiáng)的學(xué)科具有較強(qiáng)的時(shí)代性。

二、高中思想政治課堂小組合作探究有效性策略

1.健全小組合作探究的長(zhǎng)效機(jī)制推動(dòng)學(xué)科小組合作探究體系的不斷完善

建構(gòu)主義認(rèn)為：注重以學(xué)生為中心進(jìn)行教學(xué)。學(xué)生是信息加工的主體，是真正意義上的主動(dòng)建構(gòu)者。當(dāng)然一個(gè)新的教學(xué)方式發(fā)展推廣需要一個(gè)健全的體系去支撐，作為學(xué)校層面要高度重視小組合作探究模式在教學(xué)中的應(yīng)用并健全有效的發(fā)展機(jī)制進(jìn)行必要的培訓(xùn)提升教師的理論水平與組織能力，作為教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念由單一的灌輸教學(xué)轉(zhuǎn)為主動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生小組合作探究學(xué)習(xí)，在學(xué)科教學(xué)實(shí)踐中積極大膽嘗試積累經(jīng)驗(yàn)大力推廣才能使“小組合作探究”學(xué)習(xí)方式真正惠及師生。

2.優(yōu)化高中思想政治學(xué)科小組合作探究的結(jié)構(gòu)模式

辯證唯物主義認(rèn)為：加強(qiáng)系統(tǒng)內(nèi)部的結(jié)構(gòu)優(yōu)化趨向使部分功能之和大于整體功能。小組合作探究，一個(gè)小組就是一個(gè)整體要想小組合作探究真正有價(jià)值有效，就必須對(duì)小組進(jìn)行科學(xué)的分工，充分發(fā)揮小組成員每一個(gè)人的作用。在構(gòu)建高中思想政治課小組合作探究學(xué)習(xí)策略時(shí)，首先要針對(duì)所帶高中學(xué)生的學(xué)科學(xué)習(xí)能力、合作能力、個(gè)性特點(diǎn)等實(shí)際進(jìn)行分組。一般來(lái)說(shuō)思想政治課堂小組成員6-8人為一小組為最佳，小組成員可以?xún)?yōu)差搭配性格互補(bǔ)讓不同特質(zhì)的學(xué)生進(jìn)行優(yōu)化配置優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)可以調(diào)動(dòng)學(xué)生合作的興趣同時(shí)也可以達(dá)到教學(xué)的平衡。

3.思想政治課教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生小組合作探究學(xué)習(xí)的有效指導(dǎo)

新課程強(qiáng)調(diào)，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者，教學(xué)過(guò)程中，教與學(xué)的交往、互動(dòng)，師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充，在這個(gè)過(guò)程中，教師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，交流彼此的情感、體驗(yàn)與感悟，充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)現(xiàn)，從而達(dá)到共識(shí)、共享、共進(jìn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)和共同發(fā)展。在高中思想政治課小組合作探究學(xué)習(xí)過(guò)程中作為教師必須對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的指導(dǎo)，否則那樣的小組合作只會(huì)是一團(tuán)糟。合理引導(dǎo)提高學(xué)生小組合作的有效性。首先在分組前要激勵(lì)學(xué)生積極討論積極分享學(xué)習(xí)成果，以正確的輿論引導(dǎo)人；其次，在分組時(shí)要指導(dǎo)各小組成員明確各自職責(zé)誰(shuí)代表發(fā)言誰(shuí)記錄誰(shuí)查閱資料，各司其職；再次，在學(xué)生小組討論時(shí)，要指導(dǎo)學(xué)生先獨(dú)立思考問(wèn)題然后交流各自看法再統(tǒng)一思想，同時(shí)在學(xué)生討論時(shí)教師要積極巡視積極參與學(xué)生之中了解學(xué)生的討論情況并及時(shí)給與指導(dǎo)。

4.合理選點(diǎn)、合理選材，促進(jìn)高中思想政治課小組合作探究的有效性

小組合作探究是我們當(dāng)下倡導(dǎo)的教學(xué)方法但并非什么地方都能用，什么地方都能用好。如果用的不恰當(dāng)用的不合理，小組合作探究可能會(huì)事倍功半，那么這樣合作可能就陷入無(wú)效。為此我認(rèn)為小組合作探究要選好切入點(diǎn)，要有的放矢。

就高中思想政治學(xué)科來(lái)說(shuō)小組合作探究?jī)?nèi)容的選取應(yīng)做好以下兩方面：

第一方面，依據(jù)高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)的要求選定。課程標(biāo)準(zhǔn)是教師開(kāi)展教育教學(xué)活動(dòng)的重要依據(jù)。高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)分類(lèi)目標(biāo)主要涉及知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)三部分。我認(rèn)為在選擇小組合作探究?jī)?nèi)容時(shí)主要依據(jù)該節(jié)課的能力目標(biāo)要求方面。知識(shí)目標(biāo)涉及基礎(chǔ)知識(shí)內(nèi)容簡(jiǎn)單學(xué)生自學(xué)即可，情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)重在老師引導(dǎo)提升探究難度較大不適宜小組合作。

第二方面要依據(jù)教材內(nèi)容進(jìn)行選定。高中思想政治課教材主要以社會(huì)主義物質(zhì)文明、政治文明、精神文明建設(shè)常識(shí)為基本內(nèi)容編排在教材的設(shè)計(jì)上主要涉及是什么？為什么？怎么樣？三大方面問(wèn)題研究。我認(rèn)為“小組合作探究”欄目可重點(diǎn)放在“為什么”方面?！盀槭裁础边@個(gè)問(wèn)題承上啟下，同時(shí)又是仁者見(jiàn)仁智者見(jiàn)智，若能組織學(xué)生合作探究既能提高學(xué)生分析理解能力又能更好的掌握知識(shí)性問(wèn)題。如《政治生活》第四單元綜合探究《中國(guó)走和平發(fā)展道路》可以組織學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識(shí)談?wù)勚袊?guó)“為什么”走和平發(fā)展道路，展開(kāi)小組合作探究，如果理解了中國(guó)為什么走和平發(fā)展道路就一定會(huì)理解中國(guó)走和平發(fā)展道路的具體舉措。

總之，要想學(xué)生的合作討論碰撞出思維的火花，教師要重視有效教學(xué)的研究，我相信在有效的合作探究機(jī)制的指導(dǎo)下我們高中思想政治課堂將更加精彩。

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