劉運生

【摘 要】有效的課堂互動能夠促使教學效果更顯著，可以使課堂產(chǎn)生較強的吸引力，使學生可以加強關(guān)注與積極參與。只有教師與學生有效的互動，才可以切實提高教學效果。

【關(guān)鍵詞】小學數(shù)學；課堂教學；有效互動

一、營造生活化的教學情境，為有效互動提供有利前提

新課標注重應(yīng)在學生的具體生活與原有的知識中，對數(shù)學知識進行理解與把握。所以，在具體的數(shù)學教學過程中，教師應(yīng)該指導學生利用生活的眼光認識數(shù)學，可以利用數(shù)學的思維將具體問題解決，進而在日常生活中，對數(shù)學學習的樂趣充分體驗。在課堂教學的過程中，教師應(yīng)該與學生的具體實際相結(jié)合，合理的創(chuàng)設(shè)極具生活化的教學情境，為學生提供實踐平臺，使學生可以自主探究、親自實踐，把抽象的數(shù)學知識轉(zhuǎn)化為生活具象，使其在實踐中可以將自我充分展現(xiàn)，促使自身的不斷完善與提高。

二、強化教師與學生間的互動，創(chuàng)造良好的氛圍

互動并不是自然而言形成的，應(yīng)該由教師進行牽引。數(shù)學教師應(yīng)該將課堂的有效互動充分實現(xiàn)，應(yīng)該充分尊重學生，與學生有效互動。利用有效的互動與交流，促使教師與學生間的關(guān)系更融洽，學生的向師性也會明顯增強，其對于課堂教學具有促進作用。教師在教學的過程中，需要創(chuàng)設(shè)情境進行課堂互動，還可以采用語言以及表情等，激發(fā)學生的學習興趣，使學生積極的參與到互動中來。比如，在對“平行四邊形的面積”教學的過程中，教師可以采用情境的方式得到師生之間的有效互動。教師首先將情境內(nèi)容充分引出：“教師遇到一件棘手的事情?，F(xiàn)在有一個平行四邊形的鏡子，這個平行四邊形的底和面積分別為2.5m、4.7m。但是門的高度為2m。請問可以將鏡子順利搬進屋內(nèi)嗎？”學生對此種情境的內(nèi)容十分有興趣，部分學生舉手說“：我需要知道鏡子的高是多少?！辈糠謱W生舉手說：“平行四邊形的面積與底都知道了，形狀也知道了，就很簡單了。”這時，教師就可以讓學生將方案詳細的介紹。案例中，學生和教師有互動，說明，一個極具生活性的問題，會促使師生互動課堂氛圍的更和諧，教學具有有序性與高效性的特點。

三、合理設(shè)計問題，使有效互動的技巧性顯著增強

有效的課堂問題可以使教學實現(xiàn)有效互動。在教學情境充分創(chuàng)設(shè)后，教師應(yīng)該對問題的設(shè)計充分重視，利用創(chuàng)設(shè)問題情境，達到預先設(shè)定的教學目標。在課堂問題的設(shè)計過程中，應(yīng)該注意如下幾個方面：首先，應(yīng)該與教學目標與教學內(nèi)容充分結(jié)合設(shè)計問題；其次，問題的設(shè)計應(yīng)該確保簡單且清晰的原則，使學生可以對問題的思考方向充分了解；再次，根據(jù)發(fā)散性問題的設(shè)計為主核心，對學生的數(shù)學思維以及發(fā)散思維能力進行培養(yǎng)與提升；然后，問題的設(shè)計應(yīng)該具有一定的針對性，保證循序漸進的準則；最后，問題的設(shè)計需要具有探究性與辯論性，有助于借助討論達到有效互動?？梢哉f，只有以獨立思考和自主探究為基礎(chǔ)，才能有效實現(xiàn)教學互動。而問題屬于自主探究的源頭，良好的問題設(shè)計可以將學生的探究興趣充分激發(fā)出來，使其朝著問題的發(fā)展方向持續(xù)靠近，所以，如果不具備明確的目標，在深入的探究也沒有意義。教師應(yīng)該對問題設(shè)計在有效互動的實現(xiàn)中具有的意義充分重視，根據(jù)靈活的問題達到課堂的有效互動，在教師提出問題后，學生可以積極主動的探究，為有效互動提供廣闊的空間。

四、互辯互動，促使思維發(fā)展的進一步加深

在小學數(shù)學教學的過程中，教師為學生提供互辯的平臺，可使教學更加精彩與活躍。但教師在指導學生互辯的過程中，應(yīng)對時機充分注意，同時，對辯論的價值性充分考慮。教師只有對以上內(nèi)容充分注意，學生對互辯的積極性才會更濃，數(shù)學課堂氛圍就很容易活躍起來。比如，在對三角形的“兩邊之和比第三邊大”特性學習的過程中，學生中有較大的爭議。這時，教師應(yīng)該對此具有較高價值的辯論點充分注意，指導學生有效互動，學生隨后進行大膽的辯論。不僅應(yīng)該在爭議點指導學生進行互辯，教師還應(yīng)該對數(shù)學錯題有效利用，促使學生更好的互辯?；マq時也是學生更好的互動過程，教師應(yīng)該適當?shù)膮⑴c學生的互辯，但應(yīng)加強調(diào)控工作，防止“混亂”情況的出現(xiàn)，引發(fā)無效互辯的產(chǎn)生。

五、采用多元化的教學評價方式，使有效互動成果有效鞏固

教師在進行教學評價的過程中，應(yīng)該保證科學性與合理性的原則，將學生的全面發(fā)展作為目標，達到教學評價的多元化。第一，過程評價的加強。將傳統(tǒng)教學中僅注重結(jié)果的評價方式充分改變，應(yīng)該通過定性描述的形式，為學生提供有效的思考空間，使學生將自身充分表現(xiàn)出來，對數(shù)學學習的快樂充分體驗。第二，對學生學習內(nèi)驅(qū)力的重視充分加強。教師在評價時，應(yīng)該采用鼓勵性以及肯定性的語言，要肯定與贊揚學生的學習。使學生對數(shù)學的學習興趣充分激發(fā)，樹立對數(shù)學的學習信心，促使其自主學習能力進行培養(yǎng)與提高。第三，達到教學評價的多元化特點。采用不同的評價方式與評價方法，達到教學評價具有的多角度性與多層次性，防止一刀切現(xiàn)象的出現(xiàn)。將傳統(tǒng)教學中師評生的現(xiàn)象充分改變，必須將學生的主體性充分發(fā)揮出來，采用不同方式進行評價活動。

有效互動在小學數(shù)學教學中占有舉足輕重的位置，其屬于雙向交流的過程，教師應(yīng)該充分為學生提供便于學生自由發(fā)揮與有效互動的課堂氛圍，使學生真正的成為學習的主人，促使小學數(shù)學教學具有高效性的特點。

【參考文獻】

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