鄺群喜

【摘要】農(nóng)村學(xué)校，大部分的學(xué)生來自外地務(wù)工人員的子女，他們自主學(xué)習(xí)意識不強(qiáng)，獨(dú)立思考能力及解決問題能力基礎(chǔ)知識比較薄弱。我們把導(dǎo)學(xué)案引入課堂，符合新課改要求，把學(xué)教合一，提高課堂教學(xué)效率。

【關(guān)鍵詞】導(dǎo)學(xué)案 農(nóng)村中學(xué) 實踐應(yīng)用 高效課堂

【中圖分類號】G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）27-0093-01

隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的深入實施，數(shù)學(xué)教學(xué)面向全體學(xué)生，從雙基到學(xué)科核心素養(yǎng)，課堂的教學(xué)觀念、課堂的教學(xué)形式和教學(xué)水平都發(fā)生了很大的變化，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及老師們越來越重視課堂教學(xué)的改革。但仍有教師講、學(xué)生聽，平鋪直敘的復(fù)習(xí)、新授、鞏固、布置大量課后作業(yè)，忽視學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的實際情況，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)思維的發(fā)展。我校是一所農(nóng)村初級中學(xué)，五分之三的學(xué)生來自外地務(wù)工人員的子女，他們自主學(xué)習(xí)意識不強(qiáng)，主要表現(xiàn)在：部分學(xué)生不能自覺、按時、有質(zhì)量地完成作業(yè)；部分學(xué)生缺乏課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣；學(xué)習(xí)中，主動探究、獲取知識意識不強(qiáng)，不能很好地傾聽他人的意見；部分學(xué)生在課堂上不善于發(fā)言，獨(dú)立思考能力不強(qiáng)；個別學(xué)生自主探究問題和解決問題的能力較弱。

改革的鐘聲敲醒我們頭腦，“給學(xué)生一個舞臺，學(xué)生還老師一個驚喜”———把導(dǎo)學(xué)案引入課堂，推動學(xué)生親身實踐，獨(dú)立思考、合作探究、培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。真正把學(xué)生當(dāng)成學(xué)習(xí)的主人，以學(xué)生為主體設(shè)計學(xué)案。學(xué)案通過自學(xué)、合作學(xué)習(xí)、討論等環(huán)節(jié)的實施，多途徑地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和能動性，讓學(xué)生的知識、能力、情感都得到綜合發(fā)展。綜上所述，這是高效課堂的有效手段，在應(yīng)用研究中如何完善導(dǎo)學(xué)案，如何提升學(xué)生積極性成為重中之重。

一、導(dǎo)學(xué)模式，自學(xué)探討，促進(jìn)全面發(fā)展

“導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)是以教師為指導(dǎo)，學(xué)生為主體，實現(xiàn)學(xué)生的自學(xué)能力、合作能力、創(chuàng)新能力和整體素質(zhì)共同提高的教學(xué)理念，促進(jìn)全面發(fā)展。導(dǎo)學(xué)案的模式四部曲：1“學(xué)案”就是學(xué)習(xí)目標(biāo)，重點及難點2“自學(xué)”就是復(fù)習(xí)題及新課預(yù)習(xí)3“共學(xué)”新課合作探究，配套練習(xí)及小結(jié)4“固學(xué)”就是達(dá)標(biāo)檢測及課后作業(yè)。授課前一天，老師把編寫好的“學(xué)案”發(fā)給學(xué)生，以便學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、把握學(xué)習(xí)主線、學(xué)習(xí)重點，“溫故而知新”，復(fù)習(xí)中學(xué)生帶著新問題對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)、自學(xué)，能有效地對不同層次的學(xué)生起到“導(dǎo)學(xué)”的功能，易讓學(xué)生步步深入，各得其所。對于農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生，布置一份固定的作業(yè)，引導(dǎo)他們養(yǎng)成預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的習(xí)慣，這樣讓我們的老師“茅塞頓開”，解決我們一直“頭疼”學(xué)生不善于自主學(xué)習(xí)的問題。

二、學(xué)教合一，以學(xué)定教，提高課堂效率

在普遍的初中課堂中，課堂上教師只顧“教”而忽視學(xué)生“學(xué)”。新課程擺正了學(xué)生、教師在教學(xué)雙邊活動中的角色與地位，學(xué)生是教學(xué)的主體，教師則在教學(xué)中是導(dǎo)師，是引路人。這就要求初中數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)過程中不僅要考慮自己如何正確地“教”，更重要的是多研究學(xué)生如何“學(xué)”，以“學(xué)”定“教”。導(dǎo)學(xué)案引入“共學(xué)”這充分體現(xiàn)了初中數(shù)學(xué)新課改的精髓。過程先讓學(xué)生小組交流，討論，檢查。在討論過程中，注意重點，難點，引導(dǎo)學(xué)生展開討論交流，讓小組代表發(fā)言，形成共識，我們加以改正，確認(rèn)，徹底改變“滿堂灌”現(xiàn)象。如在教授《位似》畫圖，把ΔABC以O(shè)為位似中心，放大為原來的3倍。學(xué)生在自主討論過程中，畫了同側(cè)的位似圖，經(jīng)過老師的點撥，他們很快也畫出異側(cè)的位似圖，并總結(jié)了對應(yīng)點到位似中心的連線的距離比等于相似比的性質(zhì)。學(xué)教合一，以學(xué)定教，更有助于提高教師專業(yè)素養(yǎng)和組織高效課堂教學(xué)的技能。

三、精講點撥，激發(fā)潛能，積極自主互助

導(dǎo)學(xué)案教學(xué)讓學(xué)生在學(xué)案的引領(lǐng)下先進(jìn)行自學(xué)，再帶著“學(xué)案”之中的問題進(jìn)入課堂，在教師的“導(dǎo)”中去解決問題，從而達(dá)到“無問題化”的教學(xué)成長的境界。導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計是引導(dǎo)學(xué)生如何主動學(xué)習(xí)的路線，教師的講課就是點撥，精講點撥要做到：1遇到難點重點題時，教師要引導(dǎo)學(xué)生集中討論，找到共識，明確思路；2遇到跑題的小組，嘰嘰喳喳爭吵的小組或沉默小組，教師要發(fā)揮自我風(fēng)格，嚴(yán)肅或幽默，要會拋磚引玉或推波助瀾。精講點撥，教師在設(shè)計導(dǎo)學(xué)案中，設(shè)計一些帶有啟發(fā)性的，辨別性的問題要做到少而有用，少而有效。引導(dǎo)過程，要采用不同的教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生的積極性，做到點石成金，畫龍點睛，讓學(xué)生快速找到解題的方法。如在講授《函數(shù)》概念“如果對于x在某一范圍內(nèi)的每一個確定的值，y都有唯一確定的值與它對應(yīng)，那么就稱y是x的函數(shù)”，“唯一確定”學(xué)生有很大爭議，于是我做了一個點撥。每一個人身高的成長過程就是一條函數(shù)，每個同學(xué)年齡對應(yīng)的高都是唯一的，這就是對應(yīng)值，同時又提問了幾個學(xué)生年齡段時的高度，讓學(xué)生更明確了概念的深意。

四、先教后學(xué)，學(xué)習(xí)探究，良好能力效果

洋思中學(xué)，創(chuàng)設(shè)的“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式，取得了令人羨慕的成績。洋思課堂倡導(dǎo)自學(xué)輔導(dǎo)，倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，突出學(xué)生為主體課堂教學(xué)模式。這正是導(dǎo)學(xué)案在農(nóng)村中學(xué)數(shù)學(xué)實踐中相應(yīng)的效果。農(nóng)村孩子比較懶散，利用導(dǎo)學(xué)案學(xué)習(xí)，加強(qiáng)了復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)的工作，學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度也養(yǎng)成一種積極性。通過自學(xué)、合作學(xué)習(xí)、討論等學(xué)案的實施，多途徑地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和能動性，最終培養(yǎng)學(xué)生的良好的能力與習(xí)慣。如我班的譚同學(xué)，膽小怕事，是典型的數(shù)學(xué)“學(xué)困生”，自從我班引入導(dǎo)學(xué)案，展開小組討論，他變得開朗，熱愛數(shù)學(xué)，對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)充滿興趣。有一次，在課堂上講反比例函數(shù)的增減性時，他分析很全面，能從幾個方面且各分兩個分支討論分析，贏得同學(xué)們不約而同的掌聲和贊嘆聲，他笑得比任何時候都可愛！

五、逐步完善，推廣使用，導(dǎo)學(xué)減負(fù)高效

導(dǎo)學(xué)案的完善和推廣，以本校的全體學(xué)生為研究的對象，七、八、九年級的備課組長提前兩周召集全體組員，進(jìn)行一周內(nèi)的內(nèi)容進(jìn)行討論說課，確定目標(biāo)，根據(jù)農(nóng)村中學(xué)學(xué)生情況，分層次安排一些練習(xí)題，主備教師提前拿出“導(dǎo)學(xué)案”初稿，大家修改后再制成正式文本。集體備課，資源共享，新課程的理念，讓我們齊心協(xié)力投入到改革中。導(dǎo)學(xué)案的引入，重點培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，刻苦鉆研、合作探究精神，在使用研究中，導(dǎo)學(xué)減負(fù)高效，將會逐步完善，深遠(yuǎn)推廣。

參考文獻(xiàn)：

[1]王志琴，導(dǎo)學(xué)案在提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)效率中的應(yīng)用。素質(zhì)教育，2016、4

[2]段金賓，淺談導(dǎo)學(xué)案在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，教師，2013