趙廣

【摘 要】新課程注重學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革，在初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中“自主探索”是新課程大力提倡的學(xué)習(xí)方式，因此我們教師在課堂教學(xué)中要越來越注重讓學(xué)生進(jìn)行自主探究，讓每個學(xué)生自覺主動地想學(xué)、要學(xué)、會學(xué)，始終成為一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，讓課堂煥發(fā)出生命的活力。

【關(guān)鍵詞】新課程；初中數(shù)學(xué)；教學(xué)

新的課程理念給數(shù)學(xué)教學(xué)帶來了新的挑戰(zhàn)，數(shù)學(xué)教學(xué)的改革，首先要實現(xiàn)教學(xué)觀念的科學(xué)定位，要跨越“數(shù)學(xué)是傳授知識”的狹隘認(rèn)識，改變過去過于強調(diào)接受學(xué)習(xí)，死記硬背，機械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與，樂于研究，勤于動手，把“以學(xué)生的發(fā)展”作為課堂教學(xué)的出發(fā)點和落腳點。為此，我們要改變自己的教學(xué)行為，踐行新課程理念，把提高學(xué)生的素質(zhì)作為自己的責(zé)任，真正實現(xiàn)從應(yīng)試教育到素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變。下面就本人的教學(xué)實踐，如何在課堂教學(xué)中實施素質(zhì)教育談?wù)剮c體會。

一、創(chuàng)設(shè)問題情景、激發(fā)求異思維

1.展示數(shù)學(xué)美。數(shù)學(xué)是有趣的、美麗的、令人興奮的。然而因受應(yīng)試教育的影響，老師們往往無暇在教學(xué)中向?qū)W生展示數(shù)學(xué)美、讓學(xué)生欣賞數(shù)學(xué)美，數(shù)學(xué)也因此漸漸失去了它美麗的本色，變得枯燥乏味。

新版教材為學(xué)生提供了現(xiàn)實、有趣、富有創(chuàng)新性的學(xué)習(xí)素材，教學(xué)中若能充分挖掘教材潛力，努力刨設(shè)優(yōu)美的問題情景（如：展現(xiàn)對稱圖形的和諧美、提煉數(shù)學(xué)概念的簡潔美、體驗數(shù)學(xué)問題奇異突變美等）。天性愛美的學(xué)生不會不受感染，強烈的心智活動在為他們帶來美的愉悅和享受的同時定能有效地激發(fā)他們的探索欲望，這正是新課程理念下我們教師所追求的全新境界。

2.創(chuàng)設(shè)生活化的情境。新課程理念下的數(shù)學(xué)教學(xué)，提倡“問題情景——建立模型——求解——解釋——應(yīng)用與拓展”的教學(xué)模式。教學(xué)中，教師要積極創(chuàng)設(shè)貼近生活、生動有趣而又極富挑戰(zhàn)性的問題情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，為發(fā)現(xiàn)新知識創(chuàng)造一個最佳的心理環(huán)境和認(rèn)識新知識的理想階梯。

二、改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”

新課程理念很重要的一個方面就是改變學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，在教學(xué)中關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程以及情感、態(tài)度、價值觀、能力等方面的發(fā)展。就學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)而言，學(xué)生一旦“學(xué)會”，享受到學(xué)習(xí)活動的成功喜悅，便會強化學(xué)習(xí)動機，從而更喜歡數(shù)學(xué)。因此，在教學(xué)設(shè)計中我努力爭取學(xué)生的情感和興趣始終處于最佳狀態(tài)，保證教學(xué)活動的有效性和預(yù)見性，同時注意根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的特點，選用不同的教學(xué)方法，努力創(chuàng)設(shè)一種和諧、愉快的教學(xué)環(huán)境。在課堂上，給學(xué)生自主探索，合作交流，動手操作的權(quán)利，讓學(xué)生充分發(fā)表自己的意見。

三、在教學(xué)過程中，面向全體學(xué)生，因材施教

每個學(xué)生都有自己的特長和弱點，教師應(yīng)了解學(xué)生的個別差異，在課堂教學(xué)中既要培養(yǎng)優(yōu)生又要照顧中等生，更應(yīng)注重后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化。因此，教學(xué)過程要因材施教，實行分層教學(xué)，盡可能給各類學(xué)生提供獲得成功的機會。如讓優(yōu)生解決富有挑戰(zhàn)性的問題，發(fā)展他們的智力，講課時多提問中等生，利用他們認(rèn)識上的不全面，把問題展開，進(jìn)行探究，培養(yǎng)他們的能力，讓后等生經(jīng)常回答力所能及的問題，給他們成功的機會，增強自信心。另外，課堂練習(xí)，課外作業(yè)有層次，區(qū)別對待，使后進(jìn)生“吃得了”，中等生“吃得飽”，優(yōu)等生“吃得好”。

四、優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，發(fā)展學(xué)生的思維

在課堂教學(xué)中發(fā)展學(xué)生的思維能力是素質(zhì)教育深入教學(xué)的重要體現(xiàn)，本人在教學(xué)中主要以優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生參與教學(xué)過程，從而鍛煉和發(fā)展學(xué)生的思維。

1.新課引入的優(yōu)化。在引入新課時，精心設(shè)疑，創(chuàng)設(shè)懸念，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，使學(xué)生的思維處于興奮狀態(tài)而漸入佳境。如在講《三角形的三邊關(guān)系》時，讓學(xué)生準(zhǔn)備三根任意長的小木棍，上課前讓學(xué)生將三根木棍首尾順次聯(lián)結(jié)成一個三角形。結(jié)果學(xué)生在操作時出現(xiàn)了兩種情況，有的學(xué)生能構(gòu)成一個三角形，而有的學(xué)生卻不能，從而形成問題，激發(fā)了學(xué)生研究新知識的欲望。

2知識教學(xué)的優(yōu)化。新的教育理念強調(diào)以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，教師要千方百計地使學(xué)生主動的學(xué)習(xí)，而一堂課能不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，良好的教學(xué)方法是成功的關(guān)鍵。比如在講《不等式的性質(zhì)》時，我出示了一組練習(xí)：

根據(jù)8〉2用“〉”“〈”填空

（1）8×2_____2×2 8×0.1_____2×0.1

8÷2____2÷2 8÷0.1______2÷0.1

（2）8×（-2）______2×（-2） 8×（-0.1）_____2×（-0.1）

8÷（-2）______2÷（-2） 8÷（-0.1）_____2÷（-0.1）

學(xué)生通過自己的練習(xí)、填空、討論、交流很快歸納出“不等式兩邊同時乘以（或除以）同一個正數(shù)不等號的方向不變，不等式兩邊同時乘以（或除以）同一個負(fù)數(shù)不等號的方向改變”這兩條基本性質(zhì)。這種教學(xué)方法真正體現(xiàn)了學(xué)生是課堂的主人，把知識的來龍去脈放手給學(xué)生們?nèi)ソ涣?、去發(fā)現(xiàn)。

雖然說教無定法，學(xué)無定法，但只要方法得當(dāng)就可以提高學(xué)習(xí)效果，發(fā)展學(xué)生的能力，優(yōu)化知識的傳授。

3.例題教法的優(yōu)化。例題的教學(xué)過程，實質(zhì)上是運用知識的過程，是將獲得的知識通過實驗和演算以及在實際活動中去應(yīng)用，以達(dá)到舉一反三，觸類旁通，熟練掌握，靈活應(yīng)用的要求。例題教學(xué)作到：一題多解，一題多用，一題多問，一題多變，以此來培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性，敏捷性和深刻性。

總之，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該是從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識背景出發(fā)，向他們提供充分的從事數(shù)學(xué)活動和交流的機會，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，是教育發(fā)展的要求，是數(shù)學(xué)學(xué)科內(nèi)部規(guī)律的體現(xiàn)，應(yīng)成為每位老師的自覺行為。教師要善于啟發(fā)學(xué)生的思維，發(fā)揚教學(xué)中的民主，鼓勵學(xué)生大膽提出問題，甚至向教師提出反問，從中掌握學(xué)生的思維狀態(tài)，啟迪學(xué)生思維的方法，發(fā)展學(xué)生的思維能力，使學(xué)生的素質(zhì)不斷得到提高。