鄒勁松

【摘要】在新課改的環(huán)境和趨勢下，現(xiàn)代社會(huì)對(duì)小學(xué)語文的教學(xué)相應(yīng)的也提出了更高的要求，基于這樣的情況，教師要對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識(shí)進(jìn)行積極的引領(lǐng)，發(fā)揮出引領(lǐng)帶頭作用，通過讓更多的人全身心投入到語文課程的學(xué)習(xí)，來提升學(xué)生自身的文化修養(yǎng)和道德情操。在這樣的背景下，微課作為一種嶄新的教學(xué)模式被全社會(huì)廣泛關(guān)注，微課對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式是一次創(chuàng)新，從學(xué)生的要求出發(fā)，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)語文的興趣得到了很大的推升，本文在對(duì)微課進(jìn)行系統(tǒng)性的闡述的基礎(chǔ)上，對(duì)在新課改的趨勢下如何有效的應(yīng)用微課這種全新模式做了實(shí)踐探究。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 微課 語文教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G623.2；G434 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）14-0129-02

引言

微課的概念，顧名思義就是老師在進(jìn)行語文授課的過程中運(yùn)用多媒體技術(shù)等高科技手段對(duì)學(xué)生進(jìn)行語文課程的講解，讓學(xué)生們對(duì)語文課程的學(xué)習(xí)能夠更加的直觀，拉近書本與學(xué)生之間的距離，以此來生學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和效率得到提升和保障。

一、微課在初中語文授課中的應(yīng)用現(xiàn)狀

（一）微課教學(xué)模式在小學(xué)語文閱讀中的作用

學(xué)生在進(jìn)行語文的學(xué)習(xí)過程中，閱讀在學(xué)習(xí)的過程中占有很大一部分比例，學(xué)生們通過對(duì)于閱讀的學(xué)習(xí)，一方面可以擴(kuò)展自己的知識(shí)，學(xué)習(xí)到更多的生詞和短語，讓自己的語文素養(yǎng)變得更高，另一方面還能讓自己的語感在閱讀的過程中得到有效的提升，并且對(duì)作者想要表達(dá)的思想感情理解的更加深刻，但是，在閱讀的教學(xué)過程中，由于學(xué)生年齡以及對(duì)知識(shí)的理解問題，閱讀教育一直是小學(xué)語文的重點(diǎn)和難點(diǎn)，一方面，中華文化源遠(yuǎn)流長，這導(dǎo)致了學(xué)生們不容易理解一些語境[1]，所以，學(xué)生們只能在課上緊跟老師講解的步伐才能了解和掌握知識(shí)點(diǎn)，但是，有了微課就可以使這種情況得到很好的轉(zhuǎn)變，可以讓學(xué)生們在很短的時(shí)間就能夠?qū)Ω鞣N含義一一的掌握，比如，在進(jìn)行《我多想去看看》這篇文章的時(shí)候，學(xué)生們由于自身的特點(diǎn)，可能如果在上課的時(shí)候思路不跟著老師走的話就不可能對(duì)文章中所要表達(dá)的愛國思想得到很好的感受，但是如果運(yùn)用微課這門技術(shù)，就能夠以動(dòng)態(tài)的圖片或者視頻的方式來讓加深學(xué)生的記憶程度，拉近文章與學(xué)生之間的距離，以此來使學(xué)生更加能夠?qū)ψ髡吒型硎?，增加二者之間的共鳴，進(jìn)而有效的提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的效果和效率。

（二）微課教學(xué)模式在自主學(xué)習(xí)中的運(yùn)用

伴隨著新課改，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)越來越與時(shí)代相脫節(jié)，老師急需要摒棄傳統(tǒng)落后的教學(xué)理念和想法，轉(zhuǎn)而吸收和引進(jìn)更加先進(jìn)的教育觀念，并在在課堂授課之中要把學(xué)生作為教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中的主體，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中更加的積極主動(dòng)，所以，合理科學(xué)的運(yùn)用微課，就可以讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)之前對(duì)所學(xué)的知識(shí)有一個(gè)大致的了解，心中形成一個(gè)知識(shí)框架結(jié)構(gòu)[2]，比如，老師在進(jìn)行《吃水不忘挖井人》這篇文章的時(shí)候，如果學(xué)生們在課前對(duì)文章運(yùn)用微課進(jìn)行了預(yù)習(xí)，就可以對(duì)這篇文章中出現(xiàn)的人物有一個(gè)大致的了解，還能讓學(xué)生們學(xué)習(xí)的更加具有針對(duì)性，通過這樣，不僅達(dá)到了預(yù)習(xí)的目的，還提高了學(xué)生的課堂知識(shí)轉(zhuǎn)化率，獲得了一舉兩得的效果。

二、微課教學(xué)模式在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用探究

（一）對(duì)學(xué)生知識(shí)的理解起到了良好的輔助作用

在小學(xué)的語文課本上，大部分的課文都是經(jīng)典的文章，它們語言優(yōu)美。但是由于小學(xué)生受自身水平的限制和理解能力的制約，并不能很好的理解文章中所抒發(fā)的真實(shí)情感，這對(duì)小學(xué)語文的授課效果造成了很大的影響，在這種情況下，老師可以充分利用微課這種全新的資源，把課文與微課有機(jī)結(jié)合，幫助學(xué)生更加容易的理解課文所要傳達(dá)的思想。比如在學(xué)習(xí)《自己去吧》這篇課文的時(shí)候，老師在授課的過程中如果能用動(dòng)畫和課文結(jié)合的方式向?qū)W生進(jìn)行知識(shí)的講解，就能使學(xué)生的學(xué)習(xí)減少許多的麻煩和困難，更加能夠讓學(xué)生理解和感悟到文章中所想要傳達(dá)的自主鍛煉自己的心境[3]，所以，微課的積極運(yùn)用，對(duì)于小學(xué)生語文的學(xué)習(xí)有很大的助力作用。

（二）對(duì)小學(xué)語文教學(xué)的內(nèi)涵有主要的幫助作用

用微課進(jìn)行語文教學(xué)的主要目的就是要在授課過程中對(duì)學(xué)生的領(lǐng)悟水平和合作學(xué)習(xí)的技能進(jìn)行培養(yǎng)。伴隨著新課改這樣的背景，小學(xué)語文教學(xué)的模式也應(yīng)該相應(yīng)的做出改變，應(yīng)當(dāng)向著更加開放，平等的方向轉(zhuǎn)變，使學(xué)生和老師在平時(shí)的授課過程中能夠進(jìn)行有效的互動(dòng)[4]，并對(duì)學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行梳理，使學(xué)生學(xué)習(xí)的更有效率。比如在學(xué)習(xí)《小熊住山洞》這篇文章的時(shí)候，老師可以讓學(xué)生在頭腦之中進(jìn)行課文內(nèi)描寫的場景的還原，以此來讓學(xué)生們意識(shí)到保護(hù)環(huán)境的重要作用，此外，這種方式在一定程度上還能讓書本中的任務(wù)變得更加的真實(shí)，拉近了與學(xué)生之間的距離，讓學(xué)生更好的進(jìn)行理解。

三、結(jié)語

科學(xué)技術(shù)水平的急速發(fā)展和前進(jìn)，微課的應(yīng)用越來越廣泛和流行，正在逐步轉(zhuǎn)化為小學(xué)語文教學(xué)之中的一個(gè)常用的手段，通過對(duì)這種辦法的合理使用，可以讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)語文感受到更多的樂趣，讓他們在學(xué)習(xí)的過程中更加的興奮，以此來改善小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)的質(zhì)量，語文這門課程是一門基礎(chǔ)性課程，它對(duì)學(xué)生以后的其他學(xué)科起到重要的輔助作用，所以，我們應(yīng)該對(duì)小學(xué)語文的教學(xué)做出明確的指示，也要引起必要的關(guān)注。微課的出現(xiàn)是對(duì)傳統(tǒng)授課模式的一種補(bǔ)充，同時(shí)能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，不僅能夠提高教學(xué)的質(zhì)量，還能讓學(xué)生找到學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)，有目的性的進(jìn)行學(xué)習(xí)，使語文成為他們的愛好，從而對(duì)語文進(jìn)行深層次的探究。

參考文獻(xiàn)：

[1]王磊.提高小學(xué)語文課堂教學(xué)質(zhì)量的幾點(diǎn)思考[J].學(xué)周刊，2017，（08）：186-187.

[2]唐江鵬.淺議新課程改革背景下的小學(xué)語文課堂教學(xué)[J].學(xué)周刊，2017，（06）：52-53.

[3]胡建永.淺談小學(xué)語文課堂教學(xué)[J].學(xué)周刊，2016，（26）：176-177.

[4]馬科妍.關(guān)于小學(xué)語文微課教學(xué)的設(shè)計(jì)論述[J].教育，2016，（4）：240.