張麗華

【摘要】小組合作式教學(xué)法是一種新型的教學(xué)方法，將學(xué)生引入到教學(xué)情境中來(lái)，不僅能夠讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，還能夠通過(guò)小組的形式彌補(bǔ)自身學(xué)習(xí)的遺漏等，以及能夠創(chuàng)造很好的課堂氛圍，學(xué)生學(xué)起來(lái)也會(huì)比較集中注意力。因此，對(duì)小學(xué)課堂中小組合作式學(xué)習(xí)方法的研究會(huì)為課堂的發(fā)展開(kāi)啟新的篇章，學(xué)生們將會(huì)受到更好的教育。本文主要闡述了構(gòu)建小學(xué)英語(yǔ)“小組合作學(xué)習(xí)”教學(xué)模式的實(shí)踐研究。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ) 小組合作學(xué)習(xí) 實(shí)踐研究

【中圖分類號(hào)】G623.31 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）14-0021-01

引言

在小組合作式學(xué)習(xí)的教學(xué)中，教師需要克服的難點(diǎn)就是要學(xué)會(huì)把握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，小學(xué)英語(yǔ)課堂中學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)是十分重要的。在小組合作式的學(xué)習(xí)上，學(xué)生會(huì)在一起談?wù)搯?wèn)題，在討論問(wèn)題的過(guò)程中，如果氣氛過(guò)于活躍，學(xué)生可能會(huì)一起探索一些其它的東西，因?yàn)槟挲g相仿的學(xué)生總是有很多的話題在一起討論，容易轉(zhuǎn)移注意力，老師如果能夠克服這個(gè)問(wèn)題，就會(huì)在很大程度上提高小學(xué)生對(duì)的學(xué)習(xí)效率。

一、小學(xué)英語(yǔ)課堂現(xiàn)狀

在我國(guó)傳統(tǒng)教育的影響下，教師的教學(xué)方法過(guò)于單調(diào)，一般都是教師在課堂上講課，學(xué)生在下邊聽(tīng)，課堂中很少有互動(dòng)，即使有互動(dòng)，也是教師問(wèn)“同學(xué)們明白了嗎？”學(xué)生不管有沒(méi)有聽(tīng)懂都會(huì)給出肯定的答案。教師不能讓學(xué)生提起學(xué)習(xí)興趣，如果學(xué)生提不起興趣就會(huì)使學(xué)習(xí)效率降低。在小學(xué)英語(yǔ)課堂當(dāng)中，教師的英語(yǔ)教學(xué)過(guò)于古板，古板的教學(xué)會(huì)讓學(xué)生因?yàn)閷W(xué)習(xí)的艱難而止步不前，久而久之，學(xué)生就會(huì)越來(lái)越聽(tīng)不懂教師講的課程，在課堂上寧愿看漫畫(huà)，說(shuō)悄悄話，也不愿意聽(tīng)英語(yǔ)老師講課。在小學(xué)的英語(yǔ)課堂上，教師沒(méi)有對(duì)自己的職業(yè)做一個(gè)更好的定位，認(rèn)為自己是高高在上的，這就造成了教師與學(xué)生之間的距離越來(lái)越遠(yuǎn)，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到困難，不愿意向教師求助，教師也不會(huì)主動(dòng)去了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，在老師布置完作業(yè)以后，學(xué)生抄完交上，教師也不能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題。課堂教學(xué)古板、教學(xué)方式單調(diào)讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣與信心。小學(xué)生的思維能力還比較弱，需要老師詳盡的對(duì)其進(jìn)行引導(dǎo)，但是很多教師為了按時(shí)完成自己的教學(xué)任務(wù)，加快進(jìn)度，不會(huì)考慮學(xué)生的感受。學(xué)生可能在一開(kāi)始能夠跟上老師的節(jié)奏，當(dāng)教師講到重點(diǎn)和難點(diǎn)的時(shí)候，學(xué)生的理解能力可能跟不上老師的節(jié)奏，但是這時(shí)候老師依然按照自己的講課速度進(jìn)行，不會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行交流，學(xué)生就很容易跟不上老師講課的進(jìn)度，久而久之，學(xué)生可能會(huì)越落越多，容易失去學(xué)習(xí)的信心，甚至?xí)a(chǎn)生自卑的心理，這樣的教學(xué)方式十分不適合小學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。

二、構(gòu)建小學(xué)英語(yǔ)“小組合作學(xué)習(xí)”的策略

1.通過(guò)游戲的方式引入小組合作式教學(xué)

活躍的課堂氛圍更能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，將學(xué)生引入到小組合作式的學(xué)習(xí)中來(lái)，死板的氛圍不能夠提起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。要想讓課堂氛圍活躍起來(lái)，就要采取一定的方式，例如利用游戲?qū)W(xué)生充分的融入到小組合作式的學(xué)習(xí)中來(lái)，在課堂上積極踴躍的發(fā)言，將課堂活躍起來(lái)，還有助于老師進(jìn)入學(xué)生的內(nèi)心世界，了解學(xué)生在學(xué)習(xí)上的困難，從而改善自己的教學(xué)方式，為學(xué)生帶來(lái)更好的教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。學(xué)生也會(huì)及時(shí)將自己不懂的方向老師提問(wèn)，及時(shí)解決自己在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題。教師需要?jiǎng)?chuàng)新自己教學(xué)方式，最重要的一點(diǎn)就是為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)學(xué)習(xí)的輕松課堂氛圍。例如在學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，可以先讓學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行熟悉，然后讓學(xué)生每?jī)蓚€(gè)小組之間進(jìn)行對(duì)決，其中一個(gè)小組負(fù)責(zé)對(duì)另一個(gè)小組問(wèn)問(wèn)題，問(wèn)問(wèn)題的時(shí)候教師應(yīng)該將小組合作式上的知識(shí)點(diǎn)最小化，然后一個(gè)小組討論過(guò)后派出一個(gè)代表對(duì)另一組的同學(xué)進(jìn)行提問(wèn)，回答問(wèn)題一組的學(xué)生可以進(jìn)行搶答，但是如果三次都沒(méi)有答對(duì)就要扣一分，然后再換角色進(jìn)行第二輪提問(wèn)，答對(duì)一個(gè)問(wèn)題小組加一分，最后得分高的小組獲勝，得分高的小組可以要求得分低的小組合唱一首歌曲。在小組在進(jìn)行比賽的過(guò)程中學(xué)生會(huì)充分的融入到游戲情境中來(lái)，在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生會(huì)收獲很多的知識(shí)，為以后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，長(zhǎng)期下來(lái)還能夠提高學(xué)生的素養(yǎng)。游戲的方式能夠加強(qiáng)小組合作式學(xué)習(xí)的效率，讓學(xué)生更好的掌握學(xué)習(xí)教師一輪一共出十個(gè)問(wèn)題。學(xué)生寫(xiě)完之后由教師判斷對(duì)錯(cuò)，答對(duì)一個(gè)題則小組加一分，答錯(cuò)不減分。一輪學(xué)生答完以后換另一輪學(xué)生，最后分?jǐn)?shù)最高的小組可以指定分手最低的小組表演一個(gè)節(jié)目。這樣不僅能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲，還能夠讓學(xué)生學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)。在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生會(huì)體驗(yàn)到學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣，長(zhǎng)期下來(lái)還能夠提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。

2.通過(guò)問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)來(lái)引入小組合作式教學(xué)

通過(guò)問(wèn)題情境來(lái)加強(qiáng)小組合作式學(xué)習(xí)能夠吸引學(xué)生的注意力，充分的融入到小組合作的學(xué)習(xí)中來(lái)，讓學(xué)生在課堂上集中精神，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的英語(yǔ)思維能力，突破重點(diǎn)和難點(diǎn)。在教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)該養(yǎng)成學(xué)生獨(dú)立思考和積極討論的能力，在對(duì)待一些比較抽象的知識(shí)的時(shí)候，應(yīng)該給學(xué)生一定的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行小組內(nèi)的討論，學(xué)生與學(xué)生之間的溝通效率遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了學(xué)生與老師之間的溝通效率，這樣有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，最終培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)思維能力。

三、結(jié)束語(yǔ)

小學(xué)生的英語(yǔ)思維能力還不夠發(fā)達(dá)，教師在對(duì)其進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，要充分考慮學(xué)生的心理因素，找到最適合學(xué)生的教學(xué)，提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，這樣才能夠增加課堂教學(xué)質(zhì)量。在我國(guó)從前的課堂中，教師總是作為主體存在，教師在講臺(tái)上講課，學(xué)生在下邊玩，這樣的英語(yǔ)課堂將學(xué)生和教師分為了兩個(gè)主體，對(duì)小學(xué)生的學(xué)習(xí)是很不利的。我國(guó)新課改下要求教師將學(xué)生作為英語(yǔ)課堂的主體，教師在課堂中起輔助作用，將學(xué)生引入到教學(xué)情境中來(lái)，這樣才能夠?qū)⒔處熀蛯W(xué)生與課堂融為一體，充分開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生感受到課堂的樂(lè)趣，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。但是在課堂中的具體教學(xué)方法還需要經(jīng)過(guò)深入的探討。小組合作式教學(xué)在小學(xué)英語(yǔ)課堂中的開(kāi)展不僅能夠讓小學(xué)生充分融入到學(xué)習(xí)情境中來(lái)，還能夠培養(yǎng)小學(xué)生的團(tuán)結(jié)意識(shí)，樹(shù)立正確的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，對(duì)小學(xué)生未來(lái)的發(fā)展有很大的好處，符合我國(guó)當(dāng)代社會(huì)的素質(zhì)教育觀念，培養(yǎng)全面發(fā)展型人才。

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