毛志仁

【摘 要】伴隨著新課改的不斷深入推進(jìn)，我國的教育教學(xué)已經(jīng)取得了更進(jìn)一步的發(fā)展。初中物理作為初中教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分，具有著抽象性與立體化的特征。而基于當(dāng)前初中生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和學(xué)習(xí)能力，很多學(xué)生通過傳統(tǒng)的初中物理課堂的學(xué)習(xí)并不能有效的掌握知識點(diǎn)，提升自己的物理水平，這就要求著初中物理教師盡快轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的物理教學(xué)模式，引入創(chuàng)新性的物理教學(xué)方法，以滿足學(xué)生的實(shí)際情況和其對于物理知識的需求。因此，本文就對在初中物理教學(xué)的創(chuàng)新思路進(jìn)行了分析和探究，希望通過本文的研究能為初中物理教師提高教學(xué)的質(zhì)量提供一點(diǎn)啟發(fā)。

【關(guān)鍵詞】新課程改革；初中物理；物理教學(xué)；創(chuàng)新思路；教學(xué)策略

物理，是人類發(fā)展史上的重要學(xué)科，也是我國素質(zhì)教育中的重點(diǎn)學(xué)科。作為初中教學(xué)體系中的重要科目，初中物理對于提升學(xué)生的綜合素質(zhì)具有至關(guān)重要的意義。而在當(dāng)前初中物理教學(xué)中，傳統(tǒng)思維的影響較大，與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)學(xué)習(xí)需求并不相適應(yīng)，創(chuàng)新理念也不強(qiáng)，無法適應(yīng)當(dāng)今教育教學(xué)的發(fā)展與變化。因此，在新課程改革不斷深化的背景下，教師要注重對于初中生物理素養(yǎng)的培養(yǎng)，啟發(fā)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)思維，努力實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)模式，從根本上提升物理教學(xué)效率，提升中學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

一、在實(shí)驗(yàn)中創(chuàng)設(shè)問題情境，創(chuàng)新傳統(tǒng)教學(xué)手段

物理學(xué)科的教學(xué)與其他學(xué)科不同，實(shí)驗(yàn)是物理學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，實(shí)驗(yàn)教學(xué)在物理學(xué)科的教學(xué)中也占據(jù)著很大的比重。因此，在實(shí)驗(yàn)過程中創(chuàng)設(shè)問題情境就變得至關(guān)重要。這就要求著初中物理教師首先能夠明確實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)，設(shè)計有針對性的問題情境，避免發(fā)生問題情境與實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容不相符合的狀況，其次教師在日常教學(xué)過程中，也要時刻關(guān)注著實(shí)驗(yàn)氛圍，為學(xué)生營建一個輕松而又嚴(yán)謹(jǐn)?shù)沫h(huán)境去激發(fā)學(xué)生對于物理問題的思考、幫助初中生尋找到解決物理問題的最佳途徑、與此同時，教師還要結(jié)合著每一位學(xué)生物理學(xué)習(xí)水平和物理學(xué)習(xí)能力的特點(diǎn)，因材施教，對于不同的學(xué)生設(shè)計不同層次的問題，真正做到滿足不同學(xué)生的物理學(xué)習(xí)的需要。

比如，在對“電路”這一知識點(diǎn)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)時，初中物理教師可以先將學(xué)生分為幾個實(shí)驗(yàn)小組，針對每個實(shí)驗(yàn)小組成員的特點(diǎn)，先設(shè)計出不同的問題，比如在哪安放電源？怎么對電路進(jìn)行連接？并安排實(shí)驗(yàn)小組成員在實(shí)驗(yàn)中尋求問題的答案。物理教師可以以這種教學(xué)方式，讓學(xué)生學(xué)生在親自動手中找尋解決問題的最優(yōu)路徑，培養(yǎng)學(xué)生在物理學(xué)習(xí)過程中的動手能力。相比于以往的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，此種教學(xué)方式更具有針對性，更能切實(shí)根據(jù)中學(xué)生的發(fā)展需求制定不同的問題情境，引發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考，從而極大提升中學(xué)生的物理水平。

二、突出學(xué)生的主體地位，創(chuàng)新傳統(tǒng)教學(xué)觀念

在傳統(tǒng)的初中物理教學(xué)課堂中，教師是課堂的“主人公”，教師向?qū)W生傳授什么樣的知識，學(xué)生才能學(xué)習(xí)到什么樣的內(nèi)容，這樣的做法極大地磨滅了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)熱情，這不僅不利于初中生全面的掌握物理基礎(chǔ)知識和物理必備技能，而且對于初中物理學(xué)科的長久發(fā)展也是極為不利的。因此，想要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的物理教學(xué)模式，進(jìn)行創(chuàng)新型教學(xué)，引發(fā)學(xué)生對于初中物理這門神秘且充滿趣味性的學(xué)科的思考，充分尊重學(xué)生的主體地位，思考學(xué)生的興趣點(diǎn)所在是關(guān)鍵。

初中教師在進(jìn)行課程教學(xué)設(shè)計時，可以將一個物理知識點(diǎn)與現(xiàn)實(shí)相結(jié)合，采用有效地提問方式，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境中去思考物理問題。比如在對“光的折射”這一知識點(diǎn)進(jìn)行講解時，拋棄以往教學(xué)中直接對學(xué)生進(jìn)行理論教學(xué)、讓學(xué)生去理解光在折射過程所發(fā)生的變化的生硬教學(xué)模式，而是從實(shí)際生活中入手，讓學(xué)生先去思考現(xiàn)實(shí)生活中有哪些與之相關(guān)的案例，并設(shè)置問題，比如讓大家思考為什么水中的倒影是虛像？為什么在水中看到的東西所處的位置都比實(shí)際中的位置要高？幫助學(xué)生在一種實(shí)際存在的現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)物理規(guī)律，理解教材中要求學(xué)生掌握的知識點(diǎn)。

三、優(yōu)化物理知識點(diǎn)導(dǎo)入方式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力

在對一個新的知識點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)之前，初中物理教師要充分考慮到以何種教學(xué)模式導(dǎo)入最佳。初中生正處于成長和發(fā)育的關(guān)鍵階段，其心智尚未完全成熟，導(dǎo)致其對于一個知識點(diǎn)和一個物理現(xiàn)象的認(rèn)知并不全面，往往只能從表面去探究問題，缺乏對于物理問題更深層次的理解和思考。因此，這就需要教師在講解知識點(diǎn)時充分借助學(xué)生在生活中所接觸的物理現(xiàn)象，并以此作為引子導(dǎo)入到課堂教學(xué)之中，創(chuàng)新導(dǎo)入方式，引導(dǎo)學(xué)生深入思考在其中所蘊(yùn)含的物理原理和規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

比如，在對“物質(zhì)的形態(tài)和變化”這一知識點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)時，可以先將學(xué)生引入到對日常生活的思考之中，讓學(xué)生去思考在生活中所見到的物體有哪些形態(tài)，這些物體以什么樣的方式存在，固體、液體、氣體這些形態(tài)之間能否相互進(jìn)行轉(zhuǎn)化，轉(zhuǎn)化又需要什么樣的條件。通過這樣的知識點(diǎn)導(dǎo)入方式，能讓學(xué)生更形象、立體的理解物理問題，進(jìn)一步提升物理課堂教學(xué)的質(zhì)量和效果。

綜上，隨著教育體制的不斷改革，初中物理的課堂教學(xué)也需要不斷順應(yīng)時代的發(fā)展和社會的變化，立足于學(xué)科本質(zhì)，積極進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)。而教師也需要在教學(xué)發(fā)展中，不斷吸納創(chuàng)新思維，對傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行突破，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，全面提升中學(xué)生的綜合素質(zhì)。

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