劉長鳳

【摘 要】作為三大主科之一，數(shù)學在高中教育里的地位不言而喻。然而，在日常的高中數(shù)學教學中，有不少學生對學習數(shù)學感到非常頭痛。就目前的教學形勢來講，很多教師的授課方法太過千篇一律，這致使學生學習興致不高，學習效率低下，甚至不少學生還出現(xiàn)了抵觸的心理。因此，改變傳統(tǒng)的數(shù)學教學模式非常必要。最近，情景教學法頗受教育界同仁的青睞，很多教師將其運用在教學中都取得了非常不錯的效果，而筆者正是情景教學法的受益人之一。

【關(guān)鍵詞】情景教學；高中數(shù)學；應(yīng)用

隨著新課程改革的推進，傳統(tǒng)的高中數(shù)學教學法已經(jīng)漸漸和當今的教學理念脫節(jié)。所以，為了提高高中數(shù)學的教學效率，積極尋找符合當代教學要求的新方法非常重要。時代在發(fā)展，教育在進步，現(xiàn)如今高中數(shù)學的教學更加注重對學生實踐和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。情景教學法的引入非常適合這一定位。

一、情景教學法概述

情景教學，顧名思義就是教師將學生帶入到自己設(shè)立的情景之中，進而實現(xiàn)教學目的。這種方法現(xiàn)在頗受教育界的青睞，但是要用好它著實不易。打個比方，情景教學法的應(yīng)用，就像是帶著學生看電影，教師應(yīng)該要搞明白學生喜歡的電影風格，不能學生喜歡喜劇，卻偏要讓他們看倫理劇，這樣做的結(jié)果不僅達不到預期的教學效果，還很有可能會事與愿違。所以，要想用好情景教學法，教師本人應(yīng)該對學生的個性、習慣、愛好等有個大體的把握，然后依據(jù)這幾點，設(shè)立恰如其分的情景，要讓學生能夠覺得身臨其境，進而提高高中數(shù)學的教學效率。

二、情景教學在高中數(shù)學中的具體應(yīng)用

1.情境教學法在問題設(shè)置上的應(yīng)用

要想做好高中數(shù)學的教學工作，應(yīng)用合理的方法幫助學生學習數(shù)學很重要，而情景教學法就是目前行之有效的方法之一。那么，情景教學法該如何實施呢？教師在上課的時候不妨用拋出問題的方法，借此將學生引入到自己設(shè)立的情景之中。法郎士說過：“好奇心造就科學家和詩人。”因此，問題的引入，能夠很快將學生的注意力轉(zhuǎn)到課堂的教學上來。當然，值得注意的是，教師所設(shè)立的問題，應(yīng)注意貼合學生的實際，從學生的角度去考慮和構(gòu)思數(shù)學故事。舉個例子，現(xiàn)在很多學生都喜歡周杰倫，教師不妨就以周杰倫為切入點，在講解函數(shù)的時候，用周杰倫去舉例。問題形式可以設(shè)置成這樣：假設(shè)，你們想?yún)⒓又芙軅惖难莩獣?，但現(xiàn)在的情況是，網(wǎng)上的票賣完了，你們只能通過黃牛黨來買。現(xiàn)在已知有兩個黃牛黨，每個黃牛黨的售票方式不一樣，黃牛黨甲的售票方式為：買20張以上，其中有20張票不打折，多余的打6折；買20張以下，所有票打8折。黃牛黨乙的售票方式為： 無論你買幾張票都是6.5折。那么現(xiàn)在，從省錢的角度去考慮，應(yīng)該買誰的票呢？這種利用學生偶像來設(shè)置情景的形式，不僅能迅速抓住學生的注意力，還有利于培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣，一舉兩得。

2.數(shù)學教具在情景教學法中的應(yīng)用

縱觀目前的高中數(shù)學教學，不少教師對數(shù)學教具的使用不夠重視。在涉及到幾何體的問題時，教師往往采用畫圖的方式來幫助學生理解相關(guān)的概念知識。這樣做不僅不夠直觀，還非常影響學生的聽課體驗，因此，合理、適度地使用數(shù)學教具對高中數(shù)學的教學非常有利。此外，數(shù)學教具的使用其實也是情景教學的另一種表現(xiàn)形式。要知道，情景教學并不意味著只能用語言去營造教學情景，教師應(yīng)懂得利用數(shù)學教具去協(xié)助自己實現(xiàn)情景教學的開展。除此之外，身為高中數(shù)學教師，思路一定要開闊，對“數(shù)學教具”的理解，絕不能只局限在常見的幾何模型上，任何能“為我所用”的事物都應(yīng)該要視作教具，像是電腦、網(wǎng)絡(luò)、投影儀，甚至是犄角旮旯里的笤帚和簸箕。借用語文課本里的一句話：“君子性非異也，善假于物也?！?/p>

3.情境教學法在教學氛圍上的應(yīng)用

情景教學其實是一個很寬泛的概念，不僅能夠應(yīng)用在教學里，還可以運用在教學氛圍的營造上，就像電影《盜夢空間》，情景的設(shè)立應(yīng)一環(huán)套一環(huán)，讓學生本身就處在一個大環(huán)境的情景之中。舉個例子，高中生就好比早上八九點鐘的太陽，他們朝氣蓬勃，他們爭強好勝，在高中生里，不能說全部，但起碼一多半的學生都在為了自己的大學夢想而拼命努力著。因此，教師不妨利用這一點，展開情景教學，建立積極進取、勇于競爭的班級氛圍，借用《亮劍》里說的一個概念，要讓學生們變成一群嗷嗷叫的狼。為此，教師可以依照學生的學習層次、個性特點等因素，將他們分成若干學習小組，然后建立競爭機制，讓學生比著學、賽著學。在這樣的班級大情景下，教師的上課效率一定能夠得到顯著的提高，與此同時，還能和教師上課過程中拋出的情景問題相輔相成。

三、結(jié)束語

在當今高中數(shù)學的教學中，不少學生都會在學習數(shù)學的過程中感到非常頭痛。因為相比較于初中數(shù)學，高中數(shù)學無論是在難度上，還是在抽象程度上都陡然激增。要想解決“學生學習數(shù)學會感到非常困難”的問題，情境教學法的引入非常必要。不過，要想用好情景教學法并不容易。因此，這就要求廣大高中數(shù)學教師在對該方法予以重視的同時，還應(yīng)積極主動地去提升自己的教學素質(zhì)，爭取在教學實踐中，將情境教學法的功用發(fā)揮到極致。

【參考文獻】

[1]周淑賢.簡析情景教學法在高中數(shù)學教學的作用[J].讀與寫（教育教學刊），2015

[2]孫澤華.淺論情景教學對高中數(shù)學教學的積極影響[J].西部皮革，2017