【摘要】自19世紀(jì)60年代以來(lái)，語(yǔ)言能力的形成機(jī)制，特別是習(xí)得外語(yǔ)的能力，受到了綜合語(yǔ)言學(xué)、神經(jīng)語(yǔ)言學(xué)、語(yǔ)言教育學(xué)，社會(huì)學(xué)等多個(gè)領(lǐng)域?qū)W者的關(guān)注，并由此發(fā)展出了一門(mén)新興的學(xué)科——“二語(yǔ)習(xí)得”。本文從第二語(yǔ)言習(xí)得的角度出發(fā)，對(duì)影響第二語(yǔ)言習(xí)得的內(nèi)外因素進(jìn)行了前瞻性的探討，并且通過(guò)分析這些影響學(xué)習(xí)效果的因素，提出利用一些學(xué)習(xí)策略給予學(xué)習(xí)者一定的啟示，以此來(lái)促進(jìn)學(xué)習(xí)者的語(yǔ)言學(xué)習(xí)效率。

【關(guān)鍵詞】語(yǔ)言習(xí)得 二語(yǔ)習(xí)得 影響因素 學(xué)習(xí)者 策略

【基金項(xiàng)目】本文系2017年國(guó)家級(jí)“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”項(xiàng)目 《網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)生英語(yǔ)在線學(xué)習(xí)現(xiàn)狀與對(duì)策研究》（201710361097 ）的階段性成果

【中圖分類(lèi)號(hào)】H319.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）29-0019-02

第二語(yǔ)言習(xí)得是指除母語(yǔ)以外學(xué)習(xí)第二種語(yǔ)言的過(guò)程。正如第二語(yǔ)言是任何語(yǔ)言的標(biāo)準(zhǔn)語(yǔ)一樣，二語(yǔ)習(xí)得最早童年早期，包括按時(shí)間順序排列的第三或更晚語(yǔ)言，以及任何第二語(yǔ)言的二語(yǔ)習(xí)得。

一、影響二語(yǔ)習(xí)得的外在因素

1.母語(yǔ)

人第一次接觸學(xué)習(xí)的一種或多種語(yǔ)言是母語(yǔ)，由于語(yǔ)言之間具有相通點(diǎn)，在掌握母語(yǔ)過(guò)程中所養(yǎng)成的語(yǔ)言思維以及邏輯習(xí)慣一定程度上加快第二語(yǔ)言習(xí)得的速度，例如漢語(yǔ)和英語(yǔ)在語(yǔ)音（聲母韻母，輔音元音）和語(yǔ)法上（主謂賓結(jié)構(gòu)）有相似之處，漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)英語(yǔ)就輕松的多。另一方面，二語(yǔ)習(xí)得避免不了會(huì)受到母語(yǔ)的干擾，不同的文化背景和語(yǔ)言習(xí)慣使得學(xué)習(xí)者在語(yǔ)法、詞匯等方面出現(xiàn)失誤，這就是母語(yǔ)分別對(duì)二語(yǔ)習(xí)得的產(chǎn)生的正遷移和負(fù)遷移作用。

2.年齡

彭菲爾德和羅伯特于1959年首次提出了關(guān)于語(yǔ)言學(xué)習(xí)的“關(guān)鍵時(shí)期假說(shuō)”。關(guān)鍵時(shí)期是人類(lèi)語(yǔ)言在學(xué)習(xí)成熟之前相對(duì)容易學(xué)習(xí)的過(guò)程。一般情況下認(rèn)為學(xué)習(xí)語(yǔ)言的最佳年齡階段是10到16歲，后來(lái)語(yǔ)言學(xué)習(xí)者Stern（1985）對(duì)這一因素進(jìn)行了總結(jié)。他主張?jiān)趦煞N語(yǔ)言習(xí)得中沒(méi)有關(guān)鍵的時(shí)期，不同的年齡有各自的優(yōu)缺點(diǎn)，任何年齡的人都可以學(xué)習(xí)第二語(yǔ)言，而不能簡(jiǎn)單地概括他們的關(guān)系。

3.語(yǔ)言環(huán)境

環(huán)境理論認(rèn)為，在生物發(fā)展過(guò)程中，獲得性經(jīng)驗(yàn)比先天性遺傳更重要。語(yǔ)言學(xué)習(xí)離不開(kāi)語(yǔ)言環(huán)境，無(wú)論是外部環(huán)境，如課堂上的學(xué)習(xí)環(huán)境，教師的教學(xué)水平等還是學(xué)習(xí)者自身創(chuàng)造的內(nèi)部環(huán)境在二語(yǔ)習(xí)得中都起著重要的作用，創(chuàng)造良好的語(yǔ)言環(huán)境是提高語(yǔ)言學(xué)習(xí)效率的重要手段。

二、影響二語(yǔ)習(xí)得的內(nèi)在因素

1.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)天賦，學(xué)習(xí)態(tài)度和動(dòng)機(jī)以及抗干擾能力都對(duì)二語(yǔ)習(xí)得產(chǎn)生重要的影響。其中動(dòng)機(jī)問(wèn)題是影響二語(yǔ)習(xí)得的一個(gè)重要因素，動(dòng)機(jī)可以是內(nèi)部的，例如學(xué)習(xí)第二語(yǔ)言的興趣，另一方面動(dòng)機(jī)也是外在的，例如將第二語(yǔ)言作為媒介運(yùn)用到其他領(lǐng)域的學(xué)習(xí)。在中國(guó)，學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主要?jiǎng)訖C(jī)是應(yīng)付學(xué)校教育考試和為了更好的就業(yè)崗位，職業(yè)的升遷等，在這種強(qiáng)烈的愿望和動(dòng)機(jī)下，二語(yǔ)習(xí)得者更容易獲得成功。

2.學(xué)習(xí)時(shí)間長(zhǎng)短

一般情況下，我們認(rèn)為投入到學(xué)習(xí)中的時(shí)間越多越好，在一定的時(shí)間內(nèi)，時(shí)間與學(xué)習(xí)效果成正比是無(wú)疑的，但這并不是說(shuō)要不間斷的一直投入到學(xué)習(xí)中，長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)習(xí)會(huì)讓學(xué)習(xí)者感到困乏，學(xué)習(xí)效率就會(huì)下降，反而會(huì)產(chǎn)生負(fù)面影響。因此要把握好學(xué)習(xí)時(shí)間的度，適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行調(diào)整會(huì)有更好的學(xué)習(xí)效果。

3.策略問(wèn)題

二語(yǔ)習(xí)得中涉及到學(xué)習(xí)者使用的策略問(wèn)題，比如學(xué)習(xí)策略，交際策略，產(chǎn)出策略等，

學(xué)習(xí)策略是通過(guò)分析影響學(xué)習(xí)的因素而產(chǎn)生的認(rèn)知圖式，是語(yǔ)言學(xué)習(xí)者制定并采取各種方法和調(diào)整措施以培養(yǎng)他們的語(yǔ)言技能和交際能力，解決語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題。學(xué)習(xí)策略又可拓展為認(rèn)知策略，元認(rèn)知策略和社會(huì)中介等，因此不同策略的使用和策略使用的靈活度都影響著二語(yǔ)習(xí)得的效果。

三、對(duì)學(xué)習(xí)者的啟示

1.利用環(huán)境提高效率

在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境改革中，除了學(xué)校、教師、第二語(yǔ)言習(xí)得等客觀環(huán)境因素外，學(xué)生還必須重視主觀因素，樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，關(guān)注二語(yǔ)習(xí)得，集中學(xué)習(xí)的注意力。營(yíng)造良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境氛圍和培養(yǎng)良好的主觀環(huán)境是解決大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)和提高學(xué)習(xí)者自身二語(yǔ)習(xí)得效率的關(guān)鍵。

2.培養(yǎng)興趣，自主學(xué)習(xí)

興趣在學(xué)習(xí)中有重要的意義，興趣可以讓人集中注意，帶著愉快積極的心理學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)者應(yīng)在科學(xué)的引導(dǎo)下培養(yǎng)學(xué)習(xí)語(yǔ)言的興趣，利用興趣提高二語(yǔ)習(xí)得的效率。自主學(xué)習(xí)不同于傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式，而是學(xué)習(xí)者通過(guò)主動(dòng)的探索學(xué)習(xí)代替被動(dòng)接受，因此，學(xué)習(xí)者還應(yīng)積極參與學(xué)習(xí)，提高自己的學(xué)習(xí)能力。

3.使用學(xué)習(xí)策略，提高語(yǔ)言運(yùn)用能力

學(xué)習(xí)策略的使用能夠有效幫助學(xué)習(xí)者準(zhǔn)確掌握到語(yǔ)言學(xué)習(xí)的技巧，因此學(xué)習(xí)者需要培養(yǎng)使用學(xué)習(xí)策略的能力，通過(guò)一系列的學(xué)習(xí)策略，不僅是要提高二語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，更要提高語(yǔ)言運(yùn)用能力，加強(qiáng)語(yǔ)言的說(shuō)和寫(xiě)，進(jìn)一步提高二語(yǔ)習(xí)得的效果。

四、結(jié)語(yǔ)

二語(yǔ)習(xí)得是一個(gè)動(dòng)態(tài)的復(fù)雜過(guò)程，需要一系列社會(huì)、認(rèn)知、教育和情感因素。這些因素相互作用。二語(yǔ)習(xí)得質(zhì)量良好的學(xué)習(xí)者應(yīng)從個(gè)體和整體兩個(gè)方面進(jìn)行分析影響二語(yǔ)習(xí)得的因素，結(jié)合個(gè)體差異性，找到適合自己的學(xué)習(xí)策略，從而提高二語(yǔ)習(xí)得的效率。

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作者簡(jiǎn)介：

徐小雙（1997—），女，本科在讀，研究方向：商務(wù)英語(yǔ)。