劉曉燕

【摘要】西安市以被確定“國家教育資源公共服務(wù)平臺規(guī)模化應(yīng)用”專項試點地區(qū)為契機(jī)，堅持以教師網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間建設(shè)與應(yīng)用為核心，以開展“一師一優(yōu)課、一課一名師”為抓手，全面推進(jìn)教育信息化進(jìn)入教育教學(xué)主陣地，形成以國家公共服務(wù)平臺為引導(dǎo)、以區(qū)域特色公共服務(wù)平臺為補(bǔ)充、以學(xué)校應(yīng)用為主體、社會各方共建共享為支撐的教育資源和應(yīng)用新格局。

【關(guān)鍵詞】教育資源 平臺建設(shè) 信息化

【中圖分類號】G434 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）29-0295-01

引言

《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020年）》指出，建設(shè)國家數(shù)字教育資源公共服務(wù)平臺，匯聚百家企事業(yè)單位、萬民師生開發(fā)的優(yōu)質(zhì)資源，生成特色鮮明、內(nèi)容豐富、風(fēng)格多樣的優(yōu)質(zhì)資源，為學(xué)習(xí)者享有和使用優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育資源提供方便快捷服務(wù)。我市以被確定“國家教育資源公共服務(wù)平臺規(guī)?；瘧?yīng)用”專項試點地區(qū)為契機(jī)，堅持以教師網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間建設(shè)與應(yīng)用為核心，以開展“一師一優(yōu)課、一課一名師”為抓手，全面推進(jìn)教育信息化進(jìn)入教育教學(xué)主陣地，形成以國家公共服務(wù)平臺為引導(dǎo)、以區(qū)域特色公共服務(wù)平臺為補(bǔ)充、以學(xué)校應(yīng)用為主體、社會各方共建共享為支撐的教育資源和應(yīng)用新格局。

一、工作舉措

（一）加強(qiáng)行政推動，為資源規(guī)?；瘧?yīng)用提供保障

市教育局成立了教育信息化工作領(lǐng)導(dǎo)小組，在西安市現(xiàn)代教育信息技術(shù)中心設(shè)立推進(jìn)工作室，全面統(tǒng)籌推進(jìn)全市教育信息化工作，形成權(quán)責(zé)明確、統(tǒng)籌有力的全市教育信息化組織管理體系。我市將國家數(shù)字教育資源公共服務(wù)平臺規(guī)?；瘧?yīng)用等教育信息化重點工作列入市教育局目標(biāo)管理考核范疇，細(xì)化分解考核指標(biāo)，召開全市教育信息化重點工作推進(jìn)會，建立月報、季報總結(jié)通報制度，強(qiáng)化責(zé)任，狠抓落實。

（二）加強(qiáng)基礎(chǔ)建設(shè)，構(gòu)建資源規(guī)?；瘧?yīng)用環(huán)境

我市加大對大學(xué)區(qū)教育信息化的投入，特別是加強(qiáng)對農(nóng)村大學(xué)區(qū)的經(jīng)費支持，并將全市優(yōu)質(zhì)教育資源公共服務(wù)、教育信息化基礎(chǔ)設(shè)施和重點項目建設(shè)、應(yīng)用和維護(hù)管理資金列入年度財政預(yù)算。通過實施班班通、多媒體教室、校園網(wǎng)等項目，重點改善了義務(wù)教育段薄弱學(xué)校的基礎(chǔ)設(shè)施。

（三）四項舉措深化應(yīng)用，推進(jìn)信息技術(shù)與教學(xué)深度融合

1.試點先行，典型引導(dǎo)。2014年，我市在總結(jié)試點地區(qū)平臺應(yīng)用試點經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，在全市范圍開展國家數(shù)字教育資源公共服務(wù)平臺的應(yīng)用試點。通過平臺的應(yīng)用推廣，涌現(xiàn)出一批平臺應(yīng)用的典型學(xué)校和教師，并且實現(xiàn)了市級、區(qū)縣級、學(xué)校級，三級資源庫的建設(shè)，為我市優(yōu)質(zhì)資源的共建共享提供了有效的途徑。

2.區(qū)域協(xié)作，資源共享。我市在全市大學(xué)區(qū)開展基于網(wǎng)絡(luò)的“以強(qiáng)帶弱、以城扶鄉(xiāng)、共同發(fā)展”校際結(jié)對幫扶活動。依托國家數(shù)字教育資源公共服務(wù)平臺，在我市新城區(qū)、蓮湖區(qū)、碑林區(qū)、雁塔區(qū)各選擇1所優(yōu)質(zhì)學(xué)校與周至縣、藍(lán)田縣、戶縣、高陵縣的1所農(nóng)村薄弱學(xué)校試點開展跨區(qū)域城鄉(xiāng)學(xué)校一對一網(wǎng)絡(luò)結(jié)對幫扶，實現(xiàn)了教育教學(xué)、教師專業(yè)成長和學(xué)生成長等方面的良性互動，提升了農(nóng)村學(xué)校、薄弱學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量，最大限度地縮小了城鄉(xiāng)教育的差距。

3.匯聚優(yōu)勢，特色發(fā)展。為推動區(qū)域教育信息化應(yīng)用的特色發(fā)展，我市開展了“一區(qū)（縣）一品”區(qū)域特色化建設(shè)，引導(dǎo)區(qū)縣因地制宜，發(fā)揮自身優(yōu)勢，依托國家數(shù)字教育資源公共服務(wù)平臺探索一或兩種應(yīng)用模式，培育出一批信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)用的典型示范學(xué)校和示范區(qū)縣，形成輻射帶動作用，推動了我市區(qū)域教育信息化應(yīng)用的特色發(fā)展，形成了“一區(qū)（縣）一品”的特色格局。

4.以賽促教、以賽促用。我市將資源建設(shè)與學(xué)科教學(xué)應(yīng)用緊密結(jié)合、協(xié)同推進(jìn)，連續(xù)兩屆成功舉辦了全市中小學(xué)交互式電子白板教學(xué)應(yīng)用大賽，通過組織各類國家和省、市級教育信息化賽事活動，積極推動信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的深度融合。同時，我市將每次的賽事成果作為全市公共資源上傳至國家數(shù)字教育資源公共服務(wù)平臺供廣大師生免費下載學(xué)習(xí)。

（四）開展“一師一優(yōu)課、一課一名師”活動，全面推進(jìn)平臺應(yīng)用

去年，我們要求全市25%的教師參與活動；要求特級教師和市級及以上學(xué)科帶頭人、骨干教師、教學(xué)能手實名參加“曬課”；要求西安首批名師工作室成員教師、特級教師、市級及以上學(xué)科帶頭人、教研員創(chuàng)建學(xué)科教研工作室，引領(lǐng)網(wǎng)絡(luò)研修和互動研討；要求“曬課”和“優(yōu)課”覆蓋各學(xué)段、各學(xué)科、各版本和章節(jié)課時。一系列的舉措，保障了我市“一師一優(yōu)課、一課一名師”活動在全市如火如荼的進(jìn)行。

（五）創(chuàng)新管理模式，探索教育資源建設(shè)與應(yīng)用機(jī)制

我市建立了信息報送機(jī)制、經(jīng)驗交流機(jī)制、專家評審機(jī)制等，形成了市、區(qū)縣、學(xué)校，三級聯(lián)動，定期開展平臺應(yīng)用情況通報、經(jīng)驗交流、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用培訓(xùn)，定期抽取西安市教育信息化專家委員會中的專家對平臺應(yīng)用工作進(jìn)行指導(dǎo)，形成了多級合作、上下聯(lián)動的良好機(jī)制。

二、取得的成效

（一）實現(xiàn)三級平臺互聯(lián)互通，形成平臺間的協(xié)同服務(wù)機(jī)制

去年10月，我市的大學(xué)區(qū)優(yōu)質(zhì)資源共享平臺建成使用。為避免重復(fù)建設(shè)和使用，我們積極推進(jìn)我市平臺與省級、國家級的對接工作。目前，我市已經(jīng)實現(xiàn)了西安市大學(xué)區(qū)優(yōu)質(zhì)資源共享平臺與陜西省教育人人通綜合服務(wù)平臺、國家數(shù)字教育資源公共服務(wù)平臺的互聯(lián)互通。用戶一個賬號可登錄三級平臺，形成了三級平臺間的協(xié)同服務(wù)機(jī)制。

（二）開發(fā)市級特色資源，形成與國家、省級平臺差異化資源匯聚機(jī)制

目前，我市大學(xué)區(qū)優(yōu)質(zhì)資源共享平臺可以創(chuàng)建多類型的協(xié)作空間，包括如名師工作室、特色教研空間等，并為老師提供在線備課、教學(xué)分析、課題研討及資源推送、在線考試、在線作業(yè)、學(xué)習(xí)測評、試題管理、教學(xué)質(zhì)量智能分析等功能。實現(xiàn)大學(xué)區(qū)內(nèi)的跨行政區(qū)域、跨學(xué)區(qū)的校際間在線教學(xué)，實現(xiàn)全市優(yōu)質(zhì)教育資源的共享；同時學(xué)生們也可以通過資源平臺進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，觀看優(yōu)質(zhì)的精品課程和微課及知識點以及理化生的仿真實驗功能。

（三）結(jié)合試點深化應(yīng)用，形成4種應(yīng)用模式

我市通過國家數(shù)字教育資源公共服務(wù)平臺規(guī)?；瘧?yīng)用專項試點，深化應(yīng)用，逐步形成了“以空間應(yīng)用推動資源應(yīng)用，教師空間帶動學(xué)生空間，學(xué)?？臻g聯(lián)通家長空間”的應(yīng)用模式；形成了“校內(nèi)齊備、校間協(xié)備、專家領(lǐng)備”的網(wǎng)絡(luò)備課模式；形成了大學(xué)區(qū)內(nèi)學(xué)區(qū)間的網(wǎng)絡(luò)教研模式；形成了跨區(qū)域的網(wǎng)絡(luò)互動課堂教學(xué)模式。

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