王伯彥

【摘?要】?初中信息技術(shù)教學(xué)已經(jīng)開展了不少年頭了，但一直以來的教學(xué)效果并不顯著，究其原因，主要是信息技術(shù)這一科目的有些內(nèi)容較為抽象，理論性較強，不易被學(xué)生掌握。除此之外，由于信息技術(shù)這一科目在中考環(huán)節(jié)所占的分?jǐn)?shù)較少，造成學(xué)生對這一科目的教學(xué)不夠重視。針對以上問題，本文探討了初中信息技術(shù)教學(xué)過程中課堂激勵教學(xué)策略的制定和實施，希望通過這一策略能有效提高信息技術(shù)教學(xué)的質(zhì)量，使初中信息技術(shù)教學(xué)真正有助于學(xué)生的信息技術(shù)能力的提高。

【關(guān)鍵詞】初中信息技術(shù);課堂激勵;教學(xué)策略

新課標(biāo)指出，應(yīng)當(dāng)將信息技術(shù)的應(yīng)用作為教學(xué)的重點內(nèi)容，在教學(xué)過程中引導(dǎo)和鍛煉學(xué)生利用信息技術(shù)手段解決問題的能力，使信息技術(shù)的應(yīng)用成為學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式與途徑。而當(dāng)前的現(xiàn)狀是我們的信息技術(shù)課程開設(shè)的很到位，但實際效果卻不如人意，尤其是初中信息技術(shù)課程，學(xué)生大多不感興趣，將其視為學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)，教學(xué)效果可想而知。本文探討了初中生信息技術(shù)教學(xué)過程中存在的問題，結(jié)合這些問題提出了初中信息技術(shù)課堂激勵教學(xué)策略的實施問題，希望通過這一教學(xué)策略的應(yīng)用，充分調(diào)動初中生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的積極性，從而提高信息技術(shù)課堂教學(xué)的效果。

一、實施初中信息技術(shù)課堂激勵教學(xué)的現(xiàn)實意義

當(dāng)今社會，信息技術(shù)已經(jīng)成為一種普遍性的社會資源走進了我們的工作、生活、學(xué)習(xí)的不同環(huán)節(jié)，成為社會發(fā)展中不可或缺的一環(huán)，初中學(xué)生掌握一定的信息技術(shù)應(yīng)用能力，不僅是學(xué)習(xí)的需要，更是提高自身綜合素質(zhì)的必要途徑。在實際教學(xué)過程中，一方面信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容較多，課時安排較少，學(xué)生無法在有限的時間內(nèi)較為充分的掌握所有教學(xué)內(nèi)容;另一方面由于中考指揮棒的制約，學(xué)生往往將更多的學(xué)習(xí)時間用于學(xué)習(xí)中考中占分?jǐn)?shù)較多的文化科目，因此。初中信息技術(shù)教學(xué)效果并不理想，學(xué)生能力與綜合素質(zhì)的提高也就無從談起。這種情況下，應(yīng)在教學(xué)環(huán)節(jié)開展激勵式教學(xué)策略，充分調(diào)動初中生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的積極性和主動性，使之將信息技術(shù)的學(xué)習(xí)作為一件樂事，在此基礎(chǔ)上調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與求知欲，轉(zhuǎn)變其對信息技術(shù)課的不重視態(tài)度，從而利用學(xué)生的主觀感受帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，達到提高學(xué)生信息技術(shù)掌握水平、鍛煉學(xué)生信息技術(shù)應(yīng)用能力的目的。

二、實施初中信息技術(shù)課堂激勵教學(xué)的策略途徑

1.在學(xué)生參與過程中開展激勵教學(xué)

激勵教學(xué)開展的前提是要給予學(xué)生更多的參與機會，使其在參與教學(xué)的過程中充分表現(xiàn)自己，在此基礎(chǔ)上教師對其表現(xiàn)進行適時適度的激勵，可以使學(xué)生感受到愉悅性與成就感，從而有效地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如：在教學(xué)Windows系統(tǒng)的應(yīng)用時，教師可以在教學(xué)開始之前先請學(xué)生說一說或者演示一下自己所掌握的應(yīng)用內(nèi)容，許多學(xué)生在平時的生活中也會應(yīng)用這一系統(tǒng)進行一些簡單的操作。例如設(shè)置電腦桌面、保存文件、用畫圖軟件畫圖等，這些在小學(xué)階段也都有過相應(yīng)的教學(xué)，對學(xué)生來說屬于較容易掌握的知識點。請學(xué)生自己講解這些應(yīng)用并且進行演示，對表現(xiàn)積極以及講解內(nèi)容較完善的學(xué)生提出表揚，這樣不僅可以省略掉一些不必要的教學(xué)環(huán)節(jié)，還可以激勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，使之勇于展示自己的所知所會。

2.在目標(biāo)達成過程中開展激勵教學(xué)

結(jié)合教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生設(shè)置一定的目標(biāo)，對達成目標(biāo)的學(xué)生予以表揚或者獎勵，也是一種行之有效的課堂激勵方式。例如：在進行打字速度練習(xí)的過程中，教師可以結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)實際對學(xué)生的打字速度做出相應(yīng)的要求，比如：在保持指法規(guī)范的前提下，要求學(xué)生用五筆打字法一分鐘內(nèi)完成一定的任務(wù)，這一要求可以作為一個標(biāo)準(zhǔn)，為學(xué)生提供借鑒，比如：對于初學(xué)者，可以要求每分鐘30字;第二個階段要達到每分鐘60字。學(xué)生為了達到教師規(guī)定的目標(biāo)，就會更加積極的練習(xí)，一旦有學(xué)生達到或者超過這個目標(biāo)，教師要注意適時的鼓勵和表揚，以達到激勵學(xué)生的目的。除此之外，還可以以競賽的形式開展激勵教學(xué)，初中生都具備爭強好勝的特點，教師可以利用學(xué)生的這一特點，通過技能競賽或者知識競賽的方式激勵學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)、積極掌握教學(xué)內(nèi)容。

3.在創(chuàng)新實踐過程中開展激勵教學(xué)

信息技術(shù)學(xué)科的實踐性很強，教師在引導(dǎo)學(xué)生進行相應(yīng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容實踐的過程中，要注意對學(xué)生的創(chuàng)新思想予以引導(dǎo)和激勵，使之成為學(xué)生學(xué)習(xí)中的亮點，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)打下良好的能力基礎(chǔ)。例如在學(xué)習(xí)網(wǎng)頁制作的過程中，教師可以利用項目教學(xué)法，請學(xué)生以小組為單位制作屬于自己小組的網(wǎng)頁，為此，教師可以為學(xué)生提供一些素材，或者提供可以發(fā)掘素材的網(wǎng)站鏈接，然后請學(xué)生在小組中進行合作創(chuàng)作。創(chuàng)作過程中，有些小組可能會有一些獨特的設(shè)計，這時，教師要注意及時對這些想法予以鼓勵，其他小組也會因此而更加積極地進行創(chuàng)新思維以及求異思維，力求自己的作品不落俗套，這一過程中，學(xué)生的思維能力、創(chuàng)新能力、動手動腦能力都會得到相應(yīng)的鍛煉，這就是激勵教學(xué)的作用。

綜上所述，初中信息技術(shù)課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)注意充分考慮這一學(xué)科的學(xué)科特點以及初中學(xué)生的學(xué)習(xí)實際，在教學(xué)中適時適度地應(yīng)用激勵教學(xué)機制，鼓勵學(xué)生積極主動投入到這一學(xué)科的學(xué)習(xí)過程中，不斷發(fā)展和鍛煉自己信息技術(shù)的應(yīng)用能力，從而有效提升初中學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)打下更加堅實的基礎(chǔ)。

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