賀志國

【摘?要】隨著教育教學(xué)改革的深入落實，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)、邏輯思維能力越發(fā)重要。在初中教育教學(xué)之中，提升學(xué)生的邏輯思維能力是一項重要的培養(yǎng)任務(wù)，而數(shù)學(xué)學(xué)科其自身的屬性又與邏輯密切相連，因此，從初中數(shù)學(xué)教學(xué)的角度提升學(xué)生的邏輯思維能力也就成為了廣大初中數(shù)學(xué)教師的重任，更成為了廣大初中數(shù)學(xué)教師的使命擔(dān)當(dāng)。在不斷的嘗試與探索中，所有數(shù)學(xué)教育工作者在教學(xué)實踐中借助生活實例、現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備以及新式教學(xué)理念，不斷對提升學(xué)生邏輯能力探索著。

【關(guān)鍵詞】初中生;數(shù)學(xué)教學(xué);邏輯能力

從目前的初中數(shù)學(xué)教學(xué)情況來看，大部分課堂教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)都是圍繞學(xué)生理論知識的掌握進行的，使學(xué)生能夠借助掌握的理論知識解決習(xí)題和試卷中呈現(xiàn)出的各種數(shù)學(xué)問題。由于這種教學(xué)模式具有過于單一性和針對性的特點，就使得學(xué)生無法在課堂學(xué)習(xí)過程中實現(xiàn)邏輯思維能力的提升，僅僅是成為了機械解題的機器。不可否認，這是一直以來初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的尷尬之處。因此，在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯能力就顯得更具有現(xiàn)實意義，也更符合新時期的初中生培養(yǎng)目標(biāo)。

一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的邏輯思維能力

結(jié)合新時期數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)，初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的邏輯思維能力主要包括：形象邏輯思維能力、抽象邏輯思維能力、統(tǒng)計邏輯思維能力、推導(dǎo)邏輯思維能力等。形象邏輯能力的功能主要是幫助學(xué)生更準(zhǔn)確而理性的思考圖形的視圖，這對于學(xué)生在學(xué)習(xí)初中幾何尤其是學(xué)習(xí)三角形相關(guān)知識時十分重要。抽象邏輯思維能力是指學(xué)生能夠?qū)⑸钪械氖挛铿F(xiàn)象抽象成數(shù)學(xué)知識，使學(xué)生能夠具備透過現(xiàn)象看到本質(zhì)的數(shù)學(xué)能力。統(tǒng)計邏輯思維能力主要是指能夠有效進行數(shù)據(jù)的統(tǒng)計、分析與處理，形成統(tǒng)計理念的構(gòu)建。推導(dǎo)邏輯思維能力是學(xué)生在初中數(shù)學(xué)課堂應(yīng)該提升的重點能力之一，它需要學(xué)生能夠條理清晰、有理有據(jù)地解決數(shù)學(xué)相關(guān)問題。推導(dǎo)邏輯思維能力可以使學(xué)生形成科學(xué)嚴(yán)謹?shù)膽B(tài)度，使學(xué)生能夠更加準(zhǔn)確、有效地判斷問題，這對學(xué)生日后的發(fā)展都是極其重要的。

二、初中數(shù)學(xué)課堂中的邏輯能力培養(yǎng)策略

那么，在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)之中，教師需要如何開展課堂教學(xué)才能夠使學(xué)生的邏輯思維能力得到有效提升呢？筆者認為，借助生活的經(jīng)驗、借助現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備以及借助新型教學(xué)理念都是十分必要的。

（一）結(jié)合生活實例，提升邏輯思維興趣

提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，無論是在小學(xué)生的課堂還是在大學(xué)生的課堂都是十分必要的，對于初中生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)來說同樣如此。在初中數(shù)學(xué)課堂中，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是實現(xiàn)學(xué)生課堂參與的基礎(chǔ)，同時也是提升學(xué)生邏輯思維能力的前提。而說到提升初中生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，教師可以通過將所學(xué)知識點與生活實際相聯(lián)系的形式來進行。例如：教師在引導(dǎo)學(xué)生接觸九年級數(shù)學(xué)二次函數(shù)時，教師就可以將學(xué)生熟悉的過山車與函數(shù)圖像相聯(lián)系，提問學(xué)生說出過山車是什么樣的，再將“忽上忽下，圓弧軌跡”與函數(shù)相連;在引導(dǎo)學(xué)生深入了解函數(shù)圖像的變化曲線時，還可以將感冒藥藥效發(fā)揮作用與函數(shù)之間建立聯(lián)系，從而使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識與生活并不缺乏聯(lián)系，甚至能夠認識到數(shù)學(xué)知識就是從生活實際中抽象出來的。

（二）利用現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備，降低邏輯思維難度

將現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備與初中數(shù)學(xué)教學(xué)相融合的優(yōu)勢已經(jīng)不言而喻，得到了廣大教育界的認可。在提升學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯思維能力方面，教師更是應(yīng)該充分借助現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備，來實現(xiàn)學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)?？臻g想象能力是很多學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時的一個盲點，部分學(xué)生無論理論性多強的知識都可以輕而易舉的學(xué)會，但一遇到需要空間想象和思維的知識點就變得不知所措，針對這樣的問題教師就需要通過現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備幫助學(xué)生重構(gòu)邏輯思維體系。例如：當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)軸對稱圖形時一般都掌握得比較好，但當(dāng)教師將點對稱圖形呈現(xiàn)出來時，部分學(xué)生在識別與認知方面就存在一定的障礙，因此，針對這一知識點教師就可以通過現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備在PPT上以動圖的形式幫助學(xué)生對圖形進行圍繞中心點的旋轉(zhuǎn)，使學(xué)生在反復(fù)觀看、反復(fù)觀察的過程中將圖形觀察的邏輯思維能力提升。

（三）采取新型教學(xué)理念，提供邏輯思維平臺

要想在數(shù)學(xué)課堂中提升學(xué)生的邏輯思維能力，數(shù)學(xué)教師就應(yīng)該在課堂中為學(xué)生提供一個邏輯思維的平臺。傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)是采取一言堂的形式進行的，師生之間的互動是被動的，而生生之間的互動又幾乎為零。沒有互動何談能力提升？因此，教師要采取新型的教學(xué)理念，在課堂教學(xué)中創(chuàng)造一個更加寬松的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，同時在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計上提升教師與學(xué)生之間的互動度，為學(xué)生與學(xué)生之間的合作交流提供平臺，只有這樣學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維能力提升才能成為可能。

三、總結(jié)

提升初中生的數(shù)學(xué)邏輯能力對于學(xué)生的發(fā)展來說是十分必要的，在現(xiàn)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)之中，教師只有從興趣提升入手、從降低難度入手、從平臺搭建入手才能為學(xué)生的邏輯能力提升提供可能。

【參考文獻】

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