劉敬輝

【摘 要】互動教學(xué)模式是指在教學(xué)過程中以教師為指導(dǎo)、以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮師生雙方的主觀能動性，形成師生相互交流、相互討論、相互觀摩和相互促進(jìn)的一種教學(xué)模式。

【關(guān)鍵詞】互動教學(xué)；角色互動；合作探究；拓展創(chuàng)新

【中圖分類號】G427 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）15-0193-01

互動教學(xué)模式是指在教學(xué)過程中以教師為指導(dǎo)、以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮師生雙方的主觀能動性，形成師生相互交流、相互討論、相互觀摩和相互促進(jìn)的一種教學(xué)模式。它既要求學(xué)生在教師的組織下按教學(xué)計劃的要求系統(tǒng)地學(xué)習(xí)，也要求教師根據(jù)學(xué)生的反饋信息靈活組織教學(xué)活動?；咏虒W(xué)對學(xué)生和教師的發(fā)展都有重要意義。

一、 角色互動，活化內(nèi)容

教師和學(xué)生在課堂教學(xué)中扮演著不同的角色。教師是教學(xué)的引導(dǎo)者、組織者、促進(jìn)者，而學(xué)生則是演員和導(dǎo)演。他們各自擔(dān)任著不同的內(nèi)容。教師除了上述作用外，還發(fā)揮著觀眾和評論家的作用。在高中英語互動教學(xué)過程中，教師和學(xué)生可以利用角色互動來活化課程內(nèi)容。

在高中英語模塊一 Unit 1 School life中的Reading B： School life in the UK的教學(xué)中，可以采用換位交流的模式，即讓教師扮演學(xué)生的角色，而學(xué)生則充當(dāng)教師的角色，通過彼此之間的互動合作來深入課堂教學(xué)過程。學(xué)生圍繞How to have a good English lesson？來發(fā)表自己的言論看法，而教師則對Why do we need to learn？來展開探討。比如學(xué)習(xí)可以積累知識，提升我們的知識素養(yǎng)。學(xué)習(xí)可以幫助我們?nèi)〉煤贸煽?，使我們進(jìn)入一所好大學(xué)，擁有光明的未來等等。通過角色互換，彼此互動交流，來增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知體驗(yàn)，幫助學(xué)生更深入的走入文本，理解更多內(nèi)容。

二、明確任務(wù)，增強(qiáng)體驗(yàn)

在英語課堂教學(xué)中，依據(jù)新課程要求，教師要重視任務(wù)型合作探究。這一教學(xué)方式不但能夠優(yōu)化學(xué)習(xí)過程，還能讓學(xué)生在合作探究的過程中積累知識經(jīng)驗(yàn)。為適應(yīng)任務(wù)型合作探究，教師要明確教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)重難點(diǎn)，來組織合理的合作交流方式，增強(qiáng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

在教學(xué)中，教師要主動為學(xué)生設(shè)計交流合作的平臺，使學(xué)生在教師的指引下，學(xué)會動起來，積極去探究課本知識內(nèi)容。在自主閱讀中，可以提高學(xué)生解決疑難問題的需求。其次，明確任務(wù)合作話題，可以讓學(xué)生在探究過程中形成多樣化認(rèn)知感悟，不斷提高綜合語言的運(yùn)用表達(dá)能力。

三、 合作探究，拓展創(chuàng)新

在高中英語教學(xué)中，教師可以鼓勵學(xué)生多進(jìn)行小組合作探究，不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，從而達(dá)到良好的互動效果?；雍献魇菍W(xué)生探究知識的一種過程，在這個過程中，可以培養(yǎng)學(xué)生探究問題、解決問題的能力，而且也可以深化學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。那么，該怎樣促進(jìn)學(xué)生愛上合作，樂于探索，從中發(fā)現(xiàn)新知識呢？

在教學(xué)高中英語模塊七 Unit 3 The effects of the Internet on our life的Reading： An argument中，教師可以要求學(xué)生提前預(yù)習(xí)，讓學(xué)生自主組織小組分隊，贊同網(wǎng)絡(luò)利大于弊的成一組，相反的則成為另一組。以“網(wǎng)絡(luò)帶給我們的影響”為主題，展開辯論賽，并讓學(xué)生在課下積極搜集整理資料來支持自己的觀點(diǎn)。在課堂上進(jìn)行辯論，獲勝的一組贏得獎勵。由于學(xué)生辯論的內(nèi)容與課本兩個主人公的觀點(diǎn)有很大關(guān)聯(lián)，這對學(xué)生更深入的理解文本起著很大作用。最后，教師再給予評價總結(jié)Your opinions are wonderful！I believe you can find more knowledge in textbook.緊接著自然而然的進(jìn)入課文學(xué)習(xí)。

四、互動教學(xué)中教師要注意的問題

1.教師擔(dān)任的角色。

在互動教學(xué)活動教師不再只是知識的傳授者，還擔(dān)任著更多的角色。在引導(dǎo)階段，教師是教學(xué)活動的設(shè)計者和組織者，教師的職責(zé)是組織課堂教學(xué)活動，在學(xué)生活動開始前，教師要提出具體的要求，以便學(xué)生明確做什么，怎樣做；必要時，教師給學(xué)生做示范。在學(xué)生小組活動階段，教師是指導(dǎo)者和參與者，教師應(yīng)該在教室巡視，負(fù)責(zé)幫助和指導(dǎo)學(xué)生參與活動，關(guān)注學(xué)生在談什么，注意提醒學(xué)生不要談?wù)摕o關(guān)話題。同時，教師應(yīng)參與幾個組的討論活動，但不要成為小組討論的主角，盡量扮演普通的角色。在學(xué)生匯報評價活動階段，教師是評價者，而學(xué)生不但是成果的呈現(xiàn)者和報告者，也是活動的評價者。學(xué)生要逐漸養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)、互動學(xué)習(xí)、評價他人和自我評價的習(xí)慣。教師應(yīng)以學(xué)生評價為主，自己做適當(dāng)?shù)募m正，并對學(xué)生的評價做適當(dāng)?shù)目偨Y(jié)和點(diǎn)評。

2.學(xué)生參與。

在互動教學(xué)中，學(xué)生參與的數(shù)量和質(zhì)量是影響師生互動成效的重要因素。學(xué)生參與的數(shù)量與學(xué)生的英語水平、性格和表達(dá)能力等因素有關(guān)，英語水平較高、性格外向、語言表達(dá)能力強(qiáng)的學(xué)生，在小組活動中表現(xiàn)很活躍，而英語水平差、表達(dá)能力差、性格內(nèi)向的學(xué)生，在小組活動中往往表現(xiàn)不積極。為了讓每個學(xué)生積極參與，教師應(yīng)根據(jù)班級實(shí)際情況及教學(xué)內(nèi)容將學(xué)生分組，小組最好是由不同層次的學(xué)生組成，以便語言能力強(qiáng)的學(xué)生帶動語言能力較差的學(xué)生。為了避免只有個別學(xué)生唱主角，教師要求各小組推薦一個組長，由組長組織本組活動，分配任務(wù)，組織成員輪流呈現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)結(jié)果。討論最后環(huán)節(jié)要匯總學(xué)習(xí)結(jié)果，由小組成員推薦匯報代表，向全班匯報學(xué)習(xí)結(jié)果。這樣，可保證絕大多數(shù)學(xué)生參與。

3.對學(xué)生的評價。

對學(xué)生的評價也是教師的一項(xiàng)重要工作。在學(xué)生的學(xué)習(xí)、討論及相互評價過程中教師給予適當(dāng)?shù)脑u價是很重要的。應(yīng)多給予學(xué)生正面的評價，這樣會使學(xué)生明確他們所做的是正確的；同時，當(dāng)學(xué)生得到老師的肯定時就會產(chǎn)生成就感，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣和動機(jī)，樂于學(xué)英語；學(xué)生會更積極地思考問題，主動去探索有效的學(xué)習(xí)方法，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。

總之，展開高中英語互動式教學(xué)，讓學(xué)生有機(jī)會在課堂上充分的展示自己，積極發(fā)表自己的言論看法，有助于增強(qiáng)高中生的英語綜合能力與創(chuàng)新能力。而教師在學(xué)生英語學(xué)習(xí)的交流互動中，也要從學(xué)生的角度去思考，去設(shè)計最利于學(xué)生發(fā)展?jié)撃艿慕虒W(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)思維，不斷提高學(xué)生的語言表達(dá)能力與合作探究能力，為達(dá)到更好的教學(xué)效果付出努力。