李巖

【摘 要】信息時代對人才信息技術(shù)水平的要求逐漸提高，因此國家將信息技術(shù)課程納入了中學的基礎(chǔ)課程之中，意在培養(yǎng)學生信息技術(shù)的使用能力，使學生能夠適應現(xiàn)代化的發(fā)展，為社會主義培養(yǎng)合格的建設(shè)者和接班人，因此在初中信息課程中激活學生的創(chuàng)新能力是十分重要的。本文首先明確了對創(chuàng)新意識和能力的正確理解，然后具體闡述了初中信息技術(shù)課程中創(chuàng)新能力的激活途徑，意在為初中信息技術(shù)教師提供建議，使得學生在信息技術(shù)課上提升創(chuàng)新能力。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)課程；創(chuàng)新能力；激活途徑

【中圖分類號】G632.0 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）15-0189-02

引言

隨著信息時代的來臨，信息技術(shù)已經(jīng)在各行各業(yè)普及開來，國家開始重視學生信息技術(shù)能力的培養(yǎng)，尤其是學生的信息技術(shù)創(chuàng)新能力。隨著新課改的進一步深入，信息技術(shù)教學也將培養(yǎng)學生綜合能力放在了首要的位置，初中信息技術(shù)課程作為信息技術(shù)教學的基礎(chǔ)階段，對激活學生的創(chuàng)新能力具有十分重要的作用，因此，相關(guān)教師應正視此教學目標的實施，采取一定的教學策略，促進學生創(chuàng)新能力的激活，為我國現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)新一批人才。

一、對創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力的正確理解

創(chuàng)新意識是指個人對創(chuàng)新要有主觀自愿的意識，并且還具有一定的創(chuàng)新能力。創(chuàng)新意識也被稱為創(chuàng)新精神，它是作為保證持續(xù)擁有旺盛的創(chuàng)新精力的一種意識源動力，是創(chuàng)新成果被實現(xiàn)的初級階段。創(chuàng)新能力是創(chuàng)新的核心點，其包括三點內(nèi)容：創(chuàng)新思維能力、創(chuàng)新辦法、創(chuàng)新成果。它是決定新成果獲得的關(guān)鍵因素。

二、初中信息技術(shù)課程中創(chuàng)新能力的激活途徑

1.加強雙基教學。

初中信息技術(shù)教學是培養(yǎng)學生信息技術(shù)基礎(chǔ)知識和技能的一門課程，為了使學生鞏固基礎(chǔ)的信息技術(shù)使用能力，引導其信息技術(shù)的創(chuàng)新思維，幫助學生長遠發(fā)展，初中信息技術(shù)教學必須要加強雙基教學，使學生盡可能多的掌握基礎(chǔ)的知識和技能?；A(chǔ)知識和基礎(chǔ)技能的教學與學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)之間的關(guān)系是辯證的，學生只有掌握了扎實的基本功才能實現(xiàn)創(chuàng)新能力的提升。因此教師在實際的教學過程中應該重視基礎(chǔ)知識的教授，讓學生將教材里的知識融會貫通，掌握基本的操作和方法，為以后的創(chuàng)造性學習打好基礎(chǔ)。

為此，初中信息技術(shù)教師在日常的教學活動中應加強學生對基礎(chǔ)知識和基礎(chǔ)能力的訓練，提升學生的知識運用能力，多開展上機課程，使學生能夠?qū)⒅R與實踐相結(jié)合。如在《設(shè)計應用文檔》的教學時，教師首先要為學生講授基礎(chǔ)知識和基礎(chǔ)技能，在學生熟練掌握以后，鼓勵學生利用所學知識自主設(shè)計應用文檔，從而促進學生實踐能力與創(chuàng)新能力的提升；又如在《制作正文》的教學中，教師首先要讓學生能夠熟練的合并文檔，對段落進行編輯排版、查找和替換，使用拼寫檢查等工具，會使用分欄、設(shè)置頁眉頁腳。因此學生只有在熟練的掌握基礎(chǔ)知識和技能的基礎(chǔ)之上才能實現(xiàn)進一步的創(chuàng)新，教師在教學中應該注意加強雙基教學，為學生創(chuàng)新能力的提高打好基礎(chǔ)。

2.豐富實踐活動。

信息技術(shù)對學生的實踐能力要求較高，因此初中信息技術(shù)教師在教學中應組織豐富的時間活動，落實信息技術(shù)創(chuàng)新指導。素質(zhì)教育注重學生綜合能力的培養(yǎng)，初中信息技術(shù)課程培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)的基本方法是讓學生進行上機操作實踐，促進學生將課本所學知識應用于實踐，并在實踐中實現(xiàn)創(chuàng)新，促進學生非智力因素的發(fā)展。如果教師只單純的進行理論教學，教學質(zhì)量和效率必然達不到理想的目標，紙上談兵的教學方法早已不能適用現(xiàn)代社會的發(fā)展。因此初中信息技術(shù)教師在進行教學時應多開展上機操作實踐，要求學生邊聽邊學，將知識融入于實踐，并在實踐中鼓勵學生充分發(fā)揮自己的創(chuàng)新能力，展現(xiàn)自己的創(chuàng)意，積極與其他人交流溝通，展現(xiàn)自己的特性，使得學生在實踐中創(chuàng)新能力能夠得到鍛煉，如教師在教學中應鼓勵學生獨立完成信息技術(shù)相關(guān)作品，在《設(shè)計應用文檔一一制作宣傳冊》的教學中，教師可以端午節(jié)為話題布置相應的作業(yè)，讓學生搜集與端午節(jié)有關(guān)的資料，充分發(fā)揮其創(chuàng)意和積極性，將所搜集整理來的資料利用所學的知識做成小冊子進行宣傳。類似的實踐作業(yè)不僅能測試學生在學習后對所學知識和技能的掌握程度，還能考查學生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識，從而為因材施教做好準備。增強學生的實踐活動是有目的性的，主要應對信息技術(shù)的基本知識進行實踐，只有這樣學生才能在掌握基本技能后進行創(chuàng)新。

3.突出學生的主體地位。

傳統(tǒng)的教學模式是以教師和課堂為主體，教師在臺上講，學生在下面聽，此種教學方式下學生處于被動地位，其主觀能動性和創(chuàng)新能力都得不到提升。因此在新課改的不斷深入下，初中信息技術(shù)教師應將課堂還給學生，突出學生的主體地位，確立新的教學目標，注重學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。信息技術(shù)作為一門與現(xiàn)代社會緊密相關(guān)的學科，需要學生學會利用多種信息基礎(chǔ)處理信息，因此，教師教學中應以學生為中心，保證學生是學習的主體，而教師是引導者。并且教師在引導學生學習的過程中應充分發(fā)揮學生的創(chuàng)造性和積極性，意在培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力與實踐能力，實現(xiàn)素質(zhì)教育的新目標。

如在《管理計算機》這一內(nèi)容的教學時，由于這一部分知識相對抽象，教師在教學時可以采取“學生自主學習，分組探討疑問，總結(jié)后發(fā)言，教師補充知識，進行鞏固練習”的教學方法。在此過程中，教師應充分發(fā)揮學生的主體性，讓學生主動的探究知識，學會自主發(fā)現(xiàn)問題解決問題，并將所學知識應用于實踐，給學生留下自由的探索，實踐的空間，培養(yǎng)其創(chuàng)新意識和能力。

結(jié)束語

信息技術(shù)的飛躍發(fā)展，讓信息技術(shù)人才變得愈加被需要，創(chuàng)新能力也變得愈加重要，每個人要想獲得更高的發(fā)展就必須掌握一定的信息能力。初中信息技術(shù)課程是信息技術(shù)教學的初級階段，教師應該承擔起教學的重任，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，通過一定的教學方法和手段不斷提升教學水平和質(zhì)量。在實際的教學過程中，教師可以通過加強雙基教學、豐富實踐活動、突出學生的主體地位等途徑來激活學生的創(chuàng)新能力，促進學生信息技術(shù)應用水平的提高，為我國現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)合格的新型人才。

參考文獻

[1]高金東.初中信息技術(shù)課程中創(chuàng)新思維培養(yǎng)對策[J].文理導航（中旬），2015，11：67.

[2]劉彤.淺析初中信息技術(shù)課對學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)[J].教師，2013，30：91.

[3]郁劍偉.淺論初中信息技術(shù)教學中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].考試周刊，2014，51：102.