程琳

【摘 要】英語(yǔ)教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，而每一節(jié)課的導(dǎo)入更是我們應(yīng)該追求的藝術(shù)。有效的課堂導(dǎo)入猶如樂(lè)師彈琴，第一音符就悅耳動(dòng)聽(tīng)，能起到先聲奪人的效果。而如何創(chuàng)設(shè)情境，讓接下來(lái)出場(chǎng)的樂(lè)曲動(dòng)人心弦呢？下面就對(duì)于小學(xué)英語(yǔ)課堂中如何創(chuàng)設(shè)有效的情境性導(dǎo)入談?wù)勛约旱南敕ā?/p>

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ)；有效；情境性導(dǎo)入

【中圖分類(lèi)號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2018）15-0181-02

施之教法，貴在啟導(dǎo)，導(dǎo)入是傳授新課的“序幕”，是教學(xué)成功的重要催化劑，它能在極短的時(shí)間內(nèi)產(chǎn)生師生之間的情感共鳴，在師生心靈深處架起一座方便彼此交流互動(dòng)的橋梁。在教學(xué)中， 教師應(yīng)充分利用各種方法，布置生動(dòng)具體的場(chǎng)景，模擬真實(shí)的情景，創(chuàng)設(shè)接近生活的真實(shí)語(yǔ)言環(huán)境來(lái)激起學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，這將極大提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力。如何利用情境有效導(dǎo)入，值得我們做一探討。

一、 “轉(zhuǎn)軸”以激“趣”。趣，妙趣橫生

著名心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為：“一切有成效的工作必須以某種興趣為先決條件” 。著名特級(jí)教師于漪也曾說(shuō)過(guò)：“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，或像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住?！?開(kāi)篇引趣，誘發(fā)好學(xué)之樂(lè)。教師要做的就是注意趣味性和知識(shí)性相結(jié)合。

1. 游戲?qū)敕ā?/p>

游戲?qū)敕ň褪窃诔尸F(xiàn)新知識(shí)前組織生動(dòng)有趣的英語(yǔ)游戲，通過(guò)游戲復(fù)習(xí)調(diào)動(dòng)已有的知識(shí)和技能，游戲引發(fā)學(xué)生的無(wú)意注意，變枯燥的復(fù)習(xí)為豐富多彩的游戲活動(dòng)。使學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中玩，達(dá)到寓教于樂(lè)的教學(xué)效果。如在教授新標(biāo)準(zhǔn)三年級(jí)（上）Unit 5 Lets eat？時(shí)，我設(shè)計(jì)了 Touch and Guess的游戲，讓學(xué)生通過(guò)觸摸和猜想各種食物，在真實(shí)而快樂(lè)的場(chǎng)景中引出新的詞匯。

2. 圖畫(huà)導(dǎo)入法。

課堂圖畫(huà)的主要形式是掛圖、剪貼畫(huà)、簡(jiǎn)筆畫(huà)、幻燈圖片等，使用圖畫(huà)可以幫助學(xué)生理解抽象的東西。教師可以隨著新的詞匯一個(gè)個(gè)引出，和學(xué)生一起完成一幅拼圖，運(yùn)用變化無(wú)窮的活動(dòng)畫(huà)面，隨著學(xué)生和老師共同的講述、拼貼，一幅優(yōu)美的圖畫(huà)就展現(xiàn)在學(xué)生的眼前，這種導(dǎo)入方式不但容易將全班的精神集中在一起，而且學(xué)生從中也受到美的熏陶。

二、“撥弦”即生“靈”

靈，靈動(dòng)而富有生氣。講究的是順藤摸瓜，演繹推理。通過(guò)此情境的展示培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。

1.背景導(dǎo)入法。

在對(duì)于學(xué)習(xí)一些人物傳記的時(shí)候，我們可以安排一些有關(guān)圖片，或者播放一些有關(guān)的錄像。如：上My holiday那課前，教師可以先給學(xué)生播放一段有關(guān)某人假期的錄像，同時(shí)配以輕松的歌曲。音樂(lè)的語(yǔ)言是微妙的，它給人以豐富的感受，使人產(chǎn)生聯(lián)想和共鳴，把學(xué)生帶入旅游現(xiàn)場(chǎng)，為課文教學(xué)作好良好的鋪墊。同時(shí)它也放松了學(xué)生的身心，使學(xué)生的思想得到了釋放，讓學(xué)生的心飛起來(lái)，這樣會(huì)收到意想不到的效果。

2.懸念導(dǎo)入法。

“疑”是學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，有“疑”才有問(wèn)、有究，才有所得。巧妙地設(shè)置懸念，有意使學(xué)生暫時(shí)處于困惑狀態(tài)，使學(xué)生產(chǎn)生思想波瀾，學(xué)生自然進(jìn)入不憤不啟、不悱不發(fā)之境界，起到“先聲奪人”的效果。這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力和習(xí)慣。懸念導(dǎo)入法的關(guān)鍵在于問(wèn)題的設(shè)置上。教師對(duì)教學(xué)進(jìn)行不斷反思，根據(jù)特定的學(xué)生、特定的學(xué)習(xí)內(nèi)容和特定的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境而設(shè)的“疑”，就是有效的。

三、“三兩聲”為創(chuàng)“實(shí)”

“三兩聲”，三方法兩注意。實(shí)，扎實(shí)而有實(shí)效。常用的手法是開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，切中要點(diǎn)。

1.演講式導(dǎo)入法。

教師讓一位學(xué)生演講一兩分鐘，演講的內(nèi)容可根據(jù)演講者的各自差異進(jìn)行安排。通過(guò)學(xué)生的演講話題直接設(shè)問(wèn)，當(dāng)然話題要圍繞本課的知識(shí)點(diǎn)來(lái)展開(kāi)，這樣很自然導(dǎo)入到本文的知識(shí)點(diǎn)。

2.復(fù)習(xí)導(dǎo)入法。

復(fù)習(xí)舊知識(shí)導(dǎo)入新課，要求教師前后銜接，也就是從整體結(jié)構(gòu)出發(fā)，承上啟下地導(dǎo)入新課讓學(xué)生復(fù)習(xí)前面所學(xué)過(guò)的知識(shí)或與本課有關(guān)的語(yǔ)言點(diǎn)及知識(shí)點(diǎn)。教師可以針對(duì)上節(jié)課的內(nèi)容，設(shè)計(jì)一些聽(tīng)力、對(duì)話或筆頭練習(xí)，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的感覺(jué)，學(xué)生在熟悉并掌握了舊知識(shí)后，有了成功感和滿足感，就會(huì)有更大的求知欲望。

3. 生活情境導(dǎo)入法。

著名心理學(xué)家皮亞杰說(shuō)過(guò)：“只有要求兒童作用于環(huán)境，其認(rèn)識(shí)才能順利進(jìn)行。只有當(dāng)兒童對(duì)環(huán)境中的刺激物進(jìn)行同化和順應(yīng)時(shí)，其認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)的發(fā)展，才能得到保障?！币虼?，新課開(kāi)始時(shí)教師要千方百計(jì)去創(chuàng)設(shè)情境，醞釀氣氛，讓學(xué)生觸景生情，誘發(fā)出某種情感。使學(xué)生以最佳的學(xué)習(xí)心理去獲取知識(shí)，讓他們盡快進(jìn)入課文角色，成為學(xué)習(xí)的主人。如我們學(xué)校一位優(yōu)秀教師在上四年級(jí)下Unit 6 At a farm中，就采用了此法，獲得了很好的教學(xué)效果。那堂課主要教學(xué)目的是讓學(xué)生掌握多種動(dòng)物名稱(chēng)以及他們的一些特點(diǎn)。課堂一開(kāi)始，老師就讓同學(xué)們帶上了事先做好的紙制的動(dòng)物帽子。當(dāng)同學(xué)帶上自己喜歡的動(dòng)物帽子時(shí)，他們對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)就先有了求知欲。不但認(rèn)真了解“自己”的生活習(xí)性，還非常想了解自己身邊的其它“動(dòng)物”的情況。學(xué)生們情緒高漲地投入到了動(dòng)物世界中，整堂課都是在激情中度過(guò)。

當(dāng)然，一個(gè)好的導(dǎo)入要盡量能做到：合理、自然、循序漸進(jìn)，要注意兩個(gè)方面的問(wèn)題。其一、這些導(dǎo)入的方法不是相互孤立的，而是密切聯(lián)系的，要注意靈活運(yùn)用。其二、不要只重視課堂導(dǎo)入，而忽視其它環(huán)節(jié)，否則，再精彩的課堂導(dǎo)入也不能達(dá)到預(yù)想的結(jié)果。所以，必須從整堂課把握導(dǎo)入的節(jié)奏。

總之，英語(yǔ)課的開(kāi)頭雖無(wú)“一定之規(guī)”，但有“一定之妙”。在上課之始能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，撥動(dòng)其思維之弦，才能“未成曲調(diào)先有情”，從真正意義上把我們對(duì)學(xué)生的愛(ài)化做學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的一片片情，那么英語(yǔ)課堂中就能充滿英語(yǔ)教與學(xué)中動(dòng)聽(tīng)的旋律。

參考文獻(xiàn)

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