曾杰

【摘 要】小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)在素質(zhì)教育中有著極其重要地位，素質(zhì)教育要求小學(xué)數(shù)學(xué)必須立足通過(guò)學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)的提高，促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的提高。作為教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)者，小學(xué)數(shù)學(xué)老師要積極響應(yīng)素質(zhì)教育要求，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式等各個(gè)方面著手，根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)制訂科學(xué)的教學(xué)計(jì)劃，從而達(dá)到優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率、落實(shí)素質(zhì)教育要求的目的。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)課堂；素質(zhì)教學(xué)；策略探討

【中圖分類號(hào)】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2018）15-0103-02

隨著時(shí)代發(fā)展，科技的進(jìn)步，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已無(wú)法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。為此學(xué)校要積極的開展素質(zhì)教育。素質(zhì)教育，是以全面提高人的基本素質(zhì)為根本目的，以尊重人的主體性和主動(dòng)精神，以人為的性格為基礎(chǔ)，注重開發(fā)人的智慧潛能，注重形成人的健全個(gè)性為根本特征的教育。素質(zhì)教育是社會(huì)發(fā)展的實(shí)際需要，要達(dá)到讓人正確面臨和處理自身所處社會(huì)環(huán)境的一切事物和現(xiàn)象的目的。

一、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的應(yīng)試教育觀念，關(guān)注學(xué)生情感的發(fā)展

目前的教育現(xiàn)狀已經(jīng)說(shuō)明了應(yīng)試教育對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)產(chǎn)生了很多不利的影響，素質(zhì)教育提倡教師不僅要做好數(shù)學(xué)知識(shí)的傳授工作，還應(yīng)該重視學(xué)生的情感教育，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主愉快學(xué)習(xí)的目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品德素質(zhì)與創(chuàng)新意識(shí)。正所謂，要想成才必須先成人，教育不僅是為了學(xué)習(xí)理論知識(shí)，更是為了能夠樹立健康的人格，更好地做人。教師要給予學(xué)生親切的關(guān)愛，恰當(dāng)?shù)卮龠M(jìn)師生之間的情感交流，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)樂(lè)趣，愛上數(shù)學(xué)。對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)情感的培養(yǎng)，可以極大地激發(fā)學(xué)生積極探究數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣，讓學(xué)生飽含熱情地投入到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程中去。

二、根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)制訂合適的教學(xué)方法

素質(zhì)教育尊重每個(gè)學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)，因此，在教學(xué)過(guò)程中，需要教師足夠了解每位學(xué)生，根據(jù)每位學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，個(gè)性特點(diǎn)進(jìn)行合適而有針對(duì)性的教學(xué)。舉例來(lái)說(shuō)，在學(xué)習(xí)新內(nèi)容時(shí)，教師可以對(duì)學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生提出高一點(diǎn)的要求，為這類學(xué)生出一些需要有一定能力才能解決的復(fù)雜問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的挑戰(zhàn)欲，從而鍛煉這類學(xué)生的解題能力。例如，在進(jìn)行“三角形的特性”教學(xué)過(guò)程中，教師可以為學(xué)生提供一個(gè)三根木條組成的三角形框架，讓學(xué)生用力拉或壓三角形框架，這樣可以使他們對(duì)三角形的特性有簡(jiǎn)單的了解和掌握。隨后，教師引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生自己動(dòng)手拿出三根小棒，并擺成與剛才一樣的三角形。這樣從靜態(tài)到動(dòng)態(tài)，從演示到實(shí)驗(yàn)，教師只需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥、引導(dǎo)，就可以有效激活學(xué)生的思維，更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，有效提高課堂教學(xué)效果和質(zhì)量。

三、重點(diǎn)關(guān)注學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，轉(zhuǎn)變后進(jìn)生

在每個(gè)班級(jí)中都存在著一些學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，實(shí)施素質(zhì)教育需要教師關(guān)注每一位學(xué)生，不放棄任何一位學(xué)生。對(duì)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，教師應(yīng)該給予更多的關(guān)注，幫助他們完成轉(zhuǎn)變。在教學(xué)過(guò)程中，教師需要多和這些學(xué)生進(jìn)行溝通交流，更加深入地了解他們的生活以及學(xué)習(xí)，并為他們的生活學(xué)習(xí)中遇到的困難提供幫助，與此同時(shí)，還需要尊重他們，發(fā)掘他們身上的優(yōu)點(diǎn)，鼓勵(lì)他們，幫助他們形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，付出愛心與耐心，幫助他們完成蛻變。

四、充分挖掘小學(xué)數(shù)學(xué)教材中的素質(zhì)教育因素，有效使用教材

課本教材是教師實(shí)行教學(xué)的重要資源與素材，對(duì)教材中素質(zhì)教育因素的深入挖掘，可以推進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教師實(shí)施素質(zhì)教育的進(jìn)程。由于長(zhǎng)期的傳統(tǒng)教育思想根深蒂固，在一定程度上制約了教師的創(chuàng)造性教學(xué)，往往都是照本宣科，只關(guān)注對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的深刻認(rèn)識(shí)，而忽視了學(xué)生的全面發(fā)展需要。素質(zhì)教育的推行，要求教師要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，用新穎的形式與具有靈活思維的教學(xué)方式，來(lái)發(fā)揮小學(xué)數(shù)學(xué)課本教材的育人功能。教師要充分利用教課書素材，把學(xué)生的學(xué)習(xí)同社會(huì)主義建設(shè)的事業(yè)搭橋聯(lián)系起來(lái)，推行素質(zhì)教育。

五、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)思想方法的指導(dǎo)，傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力相結(jié)合

除了對(duì)課本教材中的素質(zhì)教育的充分挖掘，小學(xué)數(shù)學(xué)教師還要注意對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，授之于漁。素質(zhì)水平的高低雖然與知識(shí)水平的高低有一定的聯(lián)系，但是每個(gè)人對(duì)知識(shí)信息的攝取、轉(zhuǎn)化的能力有所不同，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的態(tài)度及情感態(tài)度的不同，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在主動(dòng)傳授知識(shí)的同時(shí)，還要注意培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)掌握能力，并制定相關(guān)的培養(yǎng)計(jì)劃與教學(xué)目標(biāo)。實(shí)施素質(zhì)教育的重要指導(dǎo)意義在于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，用數(shù)學(xué)來(lái)解決實(shí)際中遇到的問(wèn)題，讓知識(shí)跟能力和諧協(xié)調(diào)進(jìn)步，實(shí)現(xiàn)小學(xué)生的素質(zhì)教育啟蒙階段的發(fā)展。

六、立足學(xué)生生活實(shí)踐，豐富教學(xué)內(nèi)容

數(shù)學(xué)學(xué)科具有很強(qiáng)的應(yīng)用性。數(shù)學(xué)源于生活而又高于生活，因此，教師在教學(xué)中，可以通過(guò)立足學(xué)生的生活實(shí)踐，通過(guò)一些生活化教學(xué)案例的引入，讓學(xué)生對(duì)教學(xué)的內(nèi)容感到熟悉，而這種熟悉感，會(huì)使學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)的內(nèi)容感到親切，最終激發(fā)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的熱情和興趣，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。因此，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，應(yīng)當(dāng)立足學(xué)生的生活實(shí)踐，通過(guò)生活化教學(xué)案例的引入，不斷豐富小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容。例如，教師在課堂教學(xué)中，可以通過(guò)一些生活化情境的創(chuàng)設(shè)，將抽象的數(shù)學(xué)問(wèn)題具體化。如模擬市場(chǎng)交易的過(guò)程，有利于讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的感性認(rèn)知上升到理性認(rèn)知，同時(shí)，這種將生活場(chǎng)景課堂化的教學(xué)方式，更加能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，有利于師生互動(dòng)效果的實(shí)現(xiàn)。

七、積極開展合作學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)生生互動(dòng)效果

前面我們談到：課堂教學(xué)的交流和互動(dòng)，不僅僅體現(xiàn)在師生之間，生生之間的交流和互動(dòng)同樣重要。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，教師可以通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)模式的開展，實(shí)現(xiàn)生生互動(dòng)的效果。從根本上講，小組合作學(xué)習(xí)模式的開展，也體現(xiàn)了師生互動(dòng)的過(guò)程。而在小組合作學(xué)習(xí)開展的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)關(guān)注幾個(gè)關(guān)鍵性的問(wèn)題：一是分組和分工必須科學(xué)合理，即教師要按照科學(xué)的原則進(jìn)行分組、分工，確保合作學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)；二是教師在小組合作學(xué)習(xí)中的引導(dǎo)作用不可或缺，只有教師進(jìn)行科學(xué)合理的引導(dǎo)，方能讓學(xué)生的合作學(xué)習(xí)沿著正確的方向前進(jìn)，最終實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的教學(xué)目標(biāo)。

在素質(zhì)教育改革的背景下加強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，能夠保證學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，提高綜合素質(zhì)，還能有效促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作的可持續(xù)發(fā)展。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)堅(jiān)持以學(xué)生為本和培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)能力的教學(xué)原則，結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)研究先進(jìn)的教學(xué)方式，在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中注重教學(xué)方法的創(chuàng)新，提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性，保證課堂教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)

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