向雪峰

【摘 要】初中思想品德課程是初中教學(xué)體系的重要組成部分，對(duì)于初中學(xué)生的身心發(fā)展、品德養(yǎng)成具有關(guān)鍵作用。因此開(kāi)展好初中思想品德教學(xué)工作，保證青少年可以受到良好的思想品德引導(dǎo)，樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，促進(jìn)青少年身心健康發(fā)展。互動(dòng)式教學(xué)方式不可或缺的方式，但是目前互動(dòng)式教學(xué)在初中思想品德課程中的應(yīng)用還存在一些問(wèn)題，需要思想品德老師注意，促進(jìn)自身的教學(xué)工作開(kāi)展。

【關(guān)鍵詞】互動(dòng)式教學(xué)；初中；思想品德

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2018）15-0102-01

引言

根據(jù)新課標(biāo)內(nèi)容要求，對(duì)于我國(guó)青少年的思想品德素質(zhì)教育提出了更高的要求，要求初中階段提高對(duì)于思想品德課程的重視程度，保證青少年受到良好的品德教育，促進(jìn)青少年身心的健康發(fā)展，綜合素質(zhì)的全面提高。本文立足于初中細(xì)想品德課互動(dòng)教學(xué)的特點(diǎn)，結(jié)合當(dāng)前思想品德課互動(dòng)式教學(xué)存在的問(wèn)題，提出一些有效的措施，希望可以為廣大初中思想品德老師們提供借鑒和幫助。

一、思想品德課互動(dòng)式教學(xué)的特點(diǎn)

1.教育性是思想品德課堂師生互動(dòng)的首要特征。

初中思想品德課程的主要教學(xué)目的還是培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的思想品德，促進(jìn)學(xué)生身形的健康發(fā)展。因此教育性是細(xì)想品德課程的首要特征，老師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好的思想品德引導(dǎo)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。

2.互惠性是思想品德課堂師生互動(dòng)的關(guān)鍵。

老師通過(guò)思想品德課程，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的品德和思想，促進(jìn)學(xué)生人格的更加完善，同時(shí)老師在不斷提高學(xué)生思想品德的同時(shí)，自身的品德素質(zhì)也在不斷完善，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，老師和學(xué)生都促進(jìn)了自身素質(zhì)的更加完善，具有互惠性的特征。

二、思想品德課堂互動(dòng)式教學(xué)存在的問(wèn)題

1.課堂師生互動(dòng)形式化。

通過(guò)課堂互動(dòng)式教學(xué)的目的是更好的吸引學(xué)生的注意力，發(fā)揮學(xué)生的主體性作用，營(yíng)造積極、活躍的課堂氛圍，從而提高老師的教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生對(duì)于知識(shí)的學(xué)習(xí)水平。但是，當(dāng)前我國(guó)初中思想品德課程當(dāng)中的互動(dòng)更多的是出于形式化，只是為了互動(dòng)而互動(dòng)，老師在課堂上進(jìn)行的提問(wèn)，只是出于使課堂有互動(dòng)這環(huán)節(jié)，至于互動(dòng)的方式以及互動(dòng)的實(shí)際效果并不是老師關(guān)注的重點(diǎn)，這就造成了互動(dòng)式教學(xué)難以取得實(shí)質(zhì)性效果，對(duì)于教學(xué)效果的促進(jìn)作用大打折扣。

2.課堂師生互動(dòng)不平衡。

目前我國(guó)初中班級(jí)學(xué)生的數(shù)量比較多，基本上都是采用大班教學(xué)的方式，這就造成了課堂師生互動(dòng)的不平衡性。因?yàn)檎n堂時(shí)間有限，學(xué)生人數(shù)眾多，老師沒(méi)有辦法與每個(gè)學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，而面向全體學(xué)生互動(dòng)的效果又有限，這就造成了初中思想品德課堂互動(dòng)的尷尬局面，基本上每節(jié)課互動(dòng)的對(duì)象都是為數(shù)不多的幾個(gè)比較積極的學(xué)生與老師進(jìn)行互動(dòng)，其他學(xué)生沒(méi)有參與進(jìn)來(lái)。

3.思想品德課堂的壟斷化教學(xué)不利于師生互動(dòng)。

目前還存在著老師完全是課堂主導(dǎo)，學(xué)生是課堂從屬的教學(xué)現(xiàn)象。思想品德課堂的壟斷化教學(xué)不利于師生互動(dòng)，學(xué)生更多時(shí)候是在被動(dòng)的聽(tīng)課，自己的主觀能動(dòng)性得不到發(fā)揮，對(duì)于老師講課中存在的問(wèn)題也不敢提意見(jiàn)，長(zhǎng)此以往不僅導(dǎo)致自身學(xué)習(xí)效率的下降，而且也導(dǎo)致老師的教學(xué)質(zhì)量有所下降。

三、提高思想品德課互動(dòng)式教學(xué)效果的對(duì)策

1.加大教育投資，提高老師培訓(xùn)力度。

“工欲善其事，必先利其器”。要想提高初中思想品德課互動(dòng)教學(xué)的效果，首先要壯大初中思想品德課程的老師隊(duì)伍，提高思想品德老師的整體素質(zhì)，保證思想品德課程有良好的老師資源條件。壯大初中思想品德老師隊(duì)伍可以采取兩方面措施：第一，學(xué)校可以進(jìn)行社會(huì)公開(kāi)招聘，招聘一些具有思想品德專業(yè)知識(shí)，并且具有相關(guān)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老師；第二是對(duì)學(xué)?，F(xiàn)有的細(xì)想品德老師進(jìn)行培訓(xùn)，政府增加教育投資，可以聘請(qǐng)一些思想品德教育方面的專家來(lái)學(xué)校開(kāi)展講座，要求思想品德老師參加，認(rèn)真學(xué)習(xí)，提升自身的教學(xué)素質(zhì)。

2.采取集體提問(wèn)與輪流提問(wèn)相結(jié)合。

為了保證在思想品德課堂與學(xué)生互動(dòng)的平衡性，老師可以采取集體提問(wèn)與輪流提問(wèn)相結(jié)合的方式，兩種方式各有好處。集體性提問(wèn)的方式可以幫助學(xué)生對(duì)于學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)，對(duì)于那些對(duì)于知識(shí)掌握不足的學(xué)生，是一個(gè)鞏固自身知識(shí)的機(jī)會(huì)。輪流提問(wèn)的方式可以充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的主體性，讓每個(gè)學(xué)生都可以參與到課堂中來(lái)，在輪流提問(wèn)過(guò)程中，老師要做好對(duì)提問(wèn)序號(hào)的記憶，保證每個(gè)學(xué)生都有互動(dòng)的機(jī)會(huì)，這樣可以提高學(xué)生的課堂注意力，形成融洽的師生關(guān)系。

3.老師走下講臺(tái)與學(xué)生近距離互動(dòng)。

老師進(jìn)行思想品德課程互動(dòng)的時(shí)候，不要一直站在講臺(tái)上對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，老師可以走下講臺(tái)，到學(xué)生中間來(lái)，可以近距離的與學(xué)生接觸，俯身傾聽(tīng)他們的心聲，通過(guò)自己的語(yǔ)言、面部表情、身體語(yǔ)言與學(xué)生作傾心交流，尤其是對(duì)于后排同學(xué)而言，這樣近距離的與老師溝通可以很好地調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，拉近自己與學(xué)生之間的距離。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在初中思想品德課堂中進(jìn)行互動(dòng)式教學(xué)，可以充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，營(yíng)造良好的課堂氛圍，促進(jìn)學(xué)生的思想品德學(xué)習(xí)，為學(xué)生身心健康發(fā)展，形成健全的人格發(fā)揮積極的作用。

參考文獻(xiàn)

[1]趙翠蘭.中小學(xué)課堂師生互動(dòng)的誤區(qū)及其反思[J].當(dāng)代教育科學(xué)，2013，（21）.

[2]王在蘭.政治課教學(xué)中如何對(duì)待學(xué)生提問(wèn)的幾點(diǎn)思考[J].揚(yáng)州教育學(xué)院學(xué)報(bào)2015，（2）.