曹志堅(jiān)

【摘 要】新課程改革的全面推行一改之前照本宣科的傳統(tǒng)教育模式，轉(zhuǎn)變?yōu)橐匀藶楸?，注重學(xué)生全面成長(zhǎng)的教育新理念。小學(xué)階段正是學(xué)生不斷突破認(rèn)知范圍，強(qiáng)化社會(huì)屬性的關(guān)鍵階段，此時(shí)若是小學(xué)老師能夠積極加以德育方面的教育引導(dǎo)，對(duì)于學(xué)生來說則是奠定一生立德樹人品質(zhì)的良好基礎(chǔ)。本文就小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的德育滲透策略問題，以實(shí)例做探究分析，以期在今后德育教育有更好的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】新課程；小學(xué)數(shù)學(xué)；德育；滲透策略

【中圖分類號(hào)】G228 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2018）15-0085-02

引言

立德樹人作為教育的根本性任務(wù)需要從小就開始進(jìn)行德育品質(zhì)的培養(yǎng)以為學(xué)生的成長(zhǎng)成才奠定深厚的基礎(chǔ)。新課標(biāo)的推行給予了教育事業(yè)更高的目標(biāo)和追求，亦然要提出更高的要求和針對(duì)策略。數(shù)學(xué)以其特殊的抽象性和理論性，如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中滲透德育教育，便需要廣大一線教師針對(duì)性的以學(xué)科特點(diǎn)進(jìn)行探究，制定出與德育相結(jié)合的數(shù)學(xué)教育理念和方式，從而切實(shí)落實(shí)德育教育的滲透和發(fā)展。

一、數(shù)學(xué)教育德育滲透的若干客觀性阻力

1.數(shù)學(xué)教育中德育素材的缺少。

小學(xué)階段的數(shù)學(xué)學(xué)科眾所周知是以代數(shù)為主，主要學(xué)習(xí)加減乘除等的基礎(chǔ)性運(yùn)算，其注重的是培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，并不如語文英語等其他帶有人文色彩和情懷的學(xué)科那樣有易于利用的德育素材，如此數(shù)學(xué)課堂上教師如何由對(duì)數(shù)學(xué)問題的探索繼而升華引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自身思想品質(zhì)的反省思量，這個(gè)思維與思想的雙重過渡便需要教師靈活自然的轉(zhuǎn)換銜接，從而給德育教育的滲透帶來了客觀性的阻力。

2.有機(jī)滲透的難度略大。

講到德育教育，立德樹人，中華民族五千年的文明無論是儒家思想還是社會(huì)道德體系的發(fā)展離不開的是耳濡目染以身作則。古有孔融讓梨程門立雪，今有十大感動(dòng)中國人物的無私奉獻(xiàn)。這些德育典范無不是通過行動(dòng)彰顯道德，而小學(xué)階段的數(shù)學(xué)課程既需要保證學(xué)習(xí)時(shí)間完成課業(yè)內(nèi)容，又需要穿插講解德育知識(shí)，而且課堂上空泛的講解輸出方式也難以保證學(xué)生深刻認(rèn)同并課下踐行[1]。這樣便很容易形成數(shù)學(xué)課上時(shí)間的分層，達(dá)不到潛移默化行云流水般的德育效果。

二、數(shù)學(xué)教育德育滲透的內(nèi)容與課程創(chuàng)新

1.創(chuàng)新化的數(shù)學(xué)課堂德育情景。

傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教育過于關(guān)注學(xué)生求解問題的答案是否正確，而浪費(fèi)掉了小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題中的各種有意義的問題素材，例如在求解一道公園購買樹苗植樹綠化的問題：一個(gè)公園新開闊一片區(qū)域要植樹綠化，樹苗單價(jià)5元每株，公園第一次向樹苗公司購買了100株樹苗但是付給樹苗公司了600元，種植完畢發(fā)現(xiàn)不夠又向樹苗公司購買50株樹苗，最后需要公園付款多少元給樹苗公司？教師面對(duì)這樣的問題便可以抓住機(jī)會(huì)再公布答案之前向?qū)W生普及關(guān)于誠信和環(huán)保理念方面的知識(shí)。教育學(xué)生要做一個(gè)誠實(shí)守信愛護(hù)環(huán)境的人。

2.就數(shù)學(xué)的規(guī)律性與社會(huì)的規(guī)則性做有機(jī)的聯(lián)系。

世間萬物各有其美，數(shù)學(xué)也不單單是枯燥無味的數(shù)字亂碼，例如：幾何圖形圓，教師在教授關(guān)于圓的相關(guān)知識(shí)時(shí)就可以令學(xué)生聯(lián)想圓在生活中的實(shí)際應(yīng)用，如各種不同面值的硬幣，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)各種硬幣的同時(shí)也教導(dǎo)學(xué)生要愛護(hù)人民幣。同時(shí)在看到教材上與圓相關(guān)的知識(shí)圓周率的發(fā)現(xiàn)者祖沖之時(shí)，要普及一下我國古代數(shù)學(xué)的發(fā)展等，令學(xué)生對(duì)國家和民族產(chǎn)生自豪感，熱愛國家[2]。

3.挖掘隱藏潛在的周邊德育條件。

數(shù)學(xué)本質(zhì)上來說是概括性抽象的學(xué)科，大量運(yùn)算中難免會(huì)出現(xiàn)各種各樣的差錯(cuò)。學(xué)習(xí)中這樣的問題也是在所難免的，教師在對(duì)待出現(xiàn)錯(cuò)誤的同學(xué)的問題時(shí)要以包容的心態(tài)對(duì)待，把錯(cuò)誤視作學(xué)生成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)，例如一道邏輯運(yùn)算題，學(xué)生可以從改正錯(cuò)誤中培養(yǎng)堅(jiān)持真理、實(shí)事求是的良好態(tài)度品質(zhì)。

三、數(shù)學(xué)教育德育滲透的師生相互性實(shí)踐

1.在教學(xué)過程中師生踐行德育認(rèn)知。

教學(xué)過程中教師一絲不茍認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度和熱情無疑會(huì)感染學(xué)生引發(fā)共鳴，通過句句的諄諄教導(dǎo)，實(shí)事求是探索真知等的言談舉止所表露出的道德情操和人生觀念都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生長(zhǎng)遠(yuǎn)的影響。小學(xué)階段的學(xué)生正是認(rèn)知擴(kuò)展和性格塑造的階段，很容易模仿身邊的人和事物，教師作為孩子們親近身邊的人擁有良好的道德品質(zhì)自然會(huì)給予孩子們積極的影響。

2.在教學(xué)評(píng)價(jià)中落實(shí)德育滲透。

小學(xué)教育是一種賞識(shí)教育，數(shù)學(xué)課上的體現(xiàn)尤為明顯[3]。當(dāng)學(xué)生獨(dú)自完成作業(yè)之后自豪感自然油然而生，這時(shí)教師給予好的評(píng)價(jià)則可以幫助孩子增長(zhǎng)信心。同時(shí)組織學(xué)生交流合作，自主探索問題答案并相互進(jìn)行評(píng)價(jià)，活躍課堂氣氛，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。賞識(shí)評(píng)價(jià)中，學(xué)生學(xué)會(huì)了尊重，互幫互助的合作意識(shí)，完善自身能力，發(fā)展自身人格[4]。

3.數(shù)學(xué)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中的德育滲透。

數(shù)學(xué)規(guī)律本就來源于生活實(shí)際問題的解決歸納，因此現(xiàn)實(shí)中的一些生活場(chǎng)景也是可以作為德育教育的出發(fā)點(diǎn)。例如過年過節(jié)的時(shí)候孩子們領(lǐng)的壓歲錢，可以和家長(zhǎng)溝通讓孩子自己清點(diǎn)總計(jì)，并按自己的想法規(guī)劃出這筆錢的用處，正所謂凡事預(yù)則立不預(yù)則廢，這樣也可以從小鍛煉孩子制定計(jì)劃的良好習(xí)慣和理財(cái)意識(shí)。

四、結(jié)語

新課改的刪繁就簡(jiǎn)一改我國的教育體系曾凸顯的沉悶基調(diào)，帶給我國素質(zhì)教育以嶄新生命活力的新常態(tài)局面。從小學(xué)階段的重學(xué)生德智體美的全面發(fā)展，數(shù)學(xué)教育更是由一線老師們細(xì)細(xì)思量，另辟蹊徑巧妙的將德育教育滲透其中，為德育教育創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情景有機(jī)滲透，也為數(shù)學(xué)教育增添了德育色彩。全面奠定以人為本立德樹人的新教育事業(yè)的根本任務(wù)，同時(shí)也為國家的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的人才儲(chǔ)備基礎(chǔ)。由小見大，希望本文的些許探究分析能夠助力于德育事業(yè)的更好發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]謝光祥.在繼承和創(chuàng)新中尋求平衡——新課程下小學(xué)數(shù)學(xué)“解決問題”教學(xué)策略初探[J].課程教育研究：學(xué)法教法研究，2015（19）：91-91.

[2]蒙淑萍.基于新課標(biāo)背景下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)的策略探討[J].教育：文摘版，2016（8）：00150-00150.

[3]鄧麗萍.芻議新課標(biāo)背景下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)的策略[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2015（2）：91-91.

[4]廖國生.為心靈“護(hù)航”，為成長(zhǎng)“揚(yáng)帆”——小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透德育的有效策略[J].新課程·上旬，2017（9）：235-235.