王冠琦

【摘 要】小學(xué)語(yǔ)文教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展是教師個(gè)體的語(yǔ)文專(zhuān)業(yè)不斷發(fā)展的過(guò)程，是語(yǔ)文教師不斷接受新知識(shí)，增長(zhǎng)專(zhuān)業(yè)能力的過(guò)程。目前小學(xué)語(yǔ)文教師專(zhuān)業(yè)化面臨的問(wèn)題主要包括缺乏專(zhuān)業(yè)發(fā)展計(jì)劃，專(zhuān)業(yè)化內(nèi)容不能適應(yīng)新課程發(fā)展，學(xué)校促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展措施不足等問(wèn)題。解決途徑主要是更新教育信念，不斷充實(shí)自己。

【關(guān)鍵詞】教師；小學(xué)語(yǔ)文；專(zhuān)業(yè)發(fā)展

【中圖分類(lèi)號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2018）15-0078-01

小學(xué)語(yǔ)文教師作為基礎(chǔ)學(xué)科教育實(shí)踐的踐行者，是教育發(fā)展的中堅(jiān)力量，他們的專(zhuān)業(yè)發(fā)展?fàn)顩r對(duì)整個(gè)基礎(chǔ)教育具有極為重要的影響。小學(xué)語(yǔ)文教師如何更好地實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)發(fā)展，是基礎(chǔ)教育改革背景下極有意義的問(wèn)題。我國(guó)實(shí)施九年義務(wù)教育及素質(zhì)教育已經(jīng)有一定的時(shí)間，在這個(gè)時(shí)期內(nèi)我國(guó)的教育事業(yè)，尤其是九年義務(wù)教育內(nèi)的發(fā)展較為迅速。作為我國(guó)教育事業(yè)基礎(chǔ)和九年義務(wù)教育起始階段的小學(xué)教育對(duì)于整個(gè)教育改革和教育發(fā)展具有重要的意義。小學(xué)語(yǔ)文教育作為學(xué)生啟蒙教育在整個(gè)教育體系中的作用是不可替代的。

小學(xué)語(yǔ)文教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展是教師自身不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)，提高專(zhuān)業(yè)能力，豐富專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的過(guò)程。小學(xué)階段是整個(gè)教育的基礎(chǔ)階段，而語(yǔ)文學(xué)科以其特有的工具性和人文性的特點(diǎn)對(duì)小學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提升起著重要的作用。小學(xué)語(yǔ)文教師作為母語(yǔ)教育啟蒙者，優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳遞者，基礎(chǔ)學(xué)科教育的實(shí)踐者，是發(fā)展小學(xué)語(yǔ)文教育的中流砥柱，他們的專(zhuān)業(yè)發(fā)展水平?jīng)Q定了小學(xué)語(yǔ)文基礎(chǔ)學(xué)科教育的發(fā)展質(zhì)量。

一、小學(xué)語(yǔ)文老師專(zhuān)業(yè)化面臨的問(wèn)題

目前我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的自主性不強(qiáng)。小學(xué)語(yǔ)文教師普遍有著專(zhuān)業(yè)發(fā)展的較為強(qiáng)烈的愿望，但其發(fā)展的目標(biāo)與動(dòng)力卻是外部因素占多數(shù)，且大部分教師沒(méi)有明確的專(zhuān)業(yè)發(fā)展計(jì)劃。從其專(zhuān)業(yè)發(fā)展?fàn)顩r中也可發(fā)現(xiàn)，小學(xué)語(yǔ)文教師在專(zhuān)業(yè)發(fā)展中的著眼點(diǎn)多放在學(xué)校為其提供的條件上，而對(duì)于自主努力方面，如教學(xué)反思、參加比賽、發(fā)表論文、課題研究、閱讀書(shū)刊等，其關(guān)注程度均顯不足，小學(xué)語(yǔ)文教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的內(nèi)容不能適應(yīng)新課程改革的要求。

當(dāng)前新課程改革在課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式、課程資源等方面提出了全新的理念。小學(xué)語(yǔ)文教師在新課程背景下的專(zhuān)業(yè)發(fā)展更要側(cè)重于理念的更新。目前小學(xué)語(yǔ)文教師對(duì)于自身專(zhuān)業(yè)發(fā)展的內(nèi)容的認(rèn)識(shí)多側(cè)重于教學(xué)方式的改進(jìn)方面，如多媒體等教育技術(shù)、課堂教學(xué)技能等，而對(duì)改善教學(xué)理念方面的關(guān)注甚少。

學(xué)校普遍有著促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文發(fā)展的日常制度，也都有意識(shí)地為教師訂閱圖書(shū)、組織校本培訓(xùn)，但這些措施限制性的多于引導(dǎo)性的，且多數(shù)都趨于表面、很容易流于形式，也不能滿(mǎn)足新課程改革理念的要求。

二、如何解決小學(xué)語(yǔ)文教師專(zhuān)業(yè)化的問(wèn)題

更新教育信念，不斷充實(shí)自己。教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展是師范教育、在職培訓(xùn)以及職后專(zhuān)業(yè)能力培養(yǎng)等階段的連續(xù)體。教師的許多專(zhuān)業(yè)能力是在職后形成的，因此，在職培訓(xùn)是促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵措施，是教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的重要途徑，對(duì)于很多教師來(lái)說(shuō)，這是自身專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的一個(gè)機(jī)會(huì)。應(yīng)當(dāng)說(shuō)，一次次教師培訓(xùn)是教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)中的一個(gè)個(gè)加油站點(diǎn)，教師通過(guò)教師培訓(xùn)向新的征途邁進(jìn)；好的教師培訓(xùn)是發(fā)展式的，它注重喚醒教師的主動(dòng)性，鼓勵(lì)教師成長(zhǎng)與發(fā)展，它能觸動(dòng)教師對(duì)問(wèn)題的思考，并帶著這些問(wèn)題向?qū)I(yè)化的方向成長(zhǎng)。小學(xué)語(yǔ)文教師可以通過(guò)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)或者學(xué)校培訓(xùn)來(lái)增加自身知識(shí)。其主要形式有夜校、電大、函授班、進(jìn)修班等。通過(guò)這些學(xué)習(xí)可以提高教師自身的知識(shí)修養(yǎng)，增加自身對(duì)于新知識(shí)的理解和掌握。不斷提升學(xué)科知識(shí)，比如關(guān)于古詩(shī)詞的理解和把握；關(guān)于語(yǔ)文研究的相關(guān)知識(shí)交流等等。這些知識(shí)對(duì)于教師在教學(xué)中實(shí)際應(yīng)用，增加教師的知識(shí)面和學(xué)科專(zhuān)業(yè)度具有明顯的意義。

小學(xué)語(yǔ)文教師的專(zhuān)業(yè)化學(xué)習(xí)是專(zhuān)業(yè)發(fā)展的重要組成部分和起始部分，學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)是對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教師整體素質(zhì)提高的重要保證，也是對(duì)教學(xué)內(nèi)容豐富化的必然要求。

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