張宏芳

【摘要】小學科學教育是新課程改革中一門重要的基礎(chǔ)學科。以科學的方式來啟迪學生的思維，及早對小學高段學生進行有效的科學思想教育，有利于幫助小學高段學生建立一些基本的科學概念，發(fā)展良好的科學思維，培養(yǎng)他們的科學態(tài)度，并對科學技術(shù)的發(fā)展與社會進步的聯(lián)系有一定的了解。

【關(guān)鍵詞】小學科學；高段學生；綜合能力；培養(yǎng)

一、緒言

新課改“科學課程標準”中指出，學生是科學學習的主體，小學科學教育必須以學習探究為主。在小學科學教育的教學過程中，教師把教學內(nèi)容的猜想—設(shè)計—探索以及驗證全部交給學生，教師始終以啟發(fā)、引領(lǐng)、幫助和欣賞者的身份來參與學生的探索學習活動，并依據(jù)課程內(nèi)容，讓小學高段學生選擇自己的活動方式進行學習與交流，使他們通過科學教育的學習，進一步了解科學的奧妙和科學與人類社會發(fā)展的緊密聯(lián)系，揭示科學發(fā)展對人類社會發(fā)展的推動作用，從而提高他們綜合素質(zhì)教育的能力。本文對小學科學高段學生綜合素質(zhì)教育能力的培養(yǎng)進行分析，以期為提高小學高段學生綜合素質(zhì)教育能力提供參考。

二、小學科學教育對小學高段學生的教育意義

小學科學教育具有很強的科學性，是一門由多種知識統(tǒng)籌在一起的綜合性學科。對小學高段學生進行科學教育，能有效培養(yǎng)學生觀察事物的能力。學習和懂得科學道理，能從小樹立正確的科學觀念，用科學的觀點去看待社會，培養(yǎng)自己的綜合素質(zhì)能力。

在現(xiàn)代素質(zhì)教育和傳統(tǒng)應(yīng)試教育雙軌教育體制下，傳統(tǒng)的應(yīng)試教育在小學高段教育階段，高度重視的只有語文和數(shù)學這兩門基礎(chǔ)學科。而科學教育課程也被染上了語文和數(shù)學的色彩。要扭轉(zhuǎn)這種片面的教育觀念，小學科學教育要充分體現(xiàn)科學教育課件的重要意義，充分體現(xiàn)小學科學教育對培養(yǎng)小學高段學生綜合素質(zhì)教育能力的作用。

1.科學教育素質(zhì)是現(xiàn)代化教育的基本素質(zhì)之一

隨著科學教育的進一步發(fā)展，人類社會進入了科學知識的經(jīng)濟時代。先進的科學技術(shù)對經(jīng)濟社會的發(fā)展起到了極其重要推動作用。小學高段學生正是各種思想意識初步形成的最佳時期。對小學高段學生實施科學教育，培養(yǎng)他們從小樹立正確的科學意識，養(yǎng)成用科學的觀念和科學的方法認知和解決生活中的實際問題，具備良好的科學教育素質(zhì)，從而達到培養(yǎng)小學高段學生綜合素質(zhì)教育能力提升的目的。

2.在小學高段學生中實行科學教育，有利于小學高段學生學習和應(yīng)用科學的過程，提高學生的科學創(chuàng)新能力

好玩是小孩的天性，小孩對這個世界的一切事物都充滿了好奇。他們尤其對自己身邊的未知充滿著揭穿謎底的渴求。小學科學教育，結(jié)合小學生的心理、生理成長特征，以科學的觀點，啟發(fā)小學高段學生的思維，激發(fā)他們強烈的動手動腦欲望，想用自己的創(chuàng)新思維，在同學面前展示自己的創(chuàng)作能力。通過科學課件的實驗過程，達到激發(fā)小學高段學生自主創(chuàng)新能力的意識，提高學生綜合素質(zhì)教育的能力。

3.對小學高段學生實施科學教育，有利于小學高段學生了解和懂得更多的科學道理，促進學生綜合素質(zhì)教育能力的提高

科學課程教育，就是要以科學的觀念和科學的態(tài)度，提倡小學生自主學習的思想意識。讓學生明白和懂得更多的科學道理，發(fā)展小學高段學生的科學個性。小學科學教育通過相關(guān)的科學實驗過程，為小學高段學生提供展示他們個性空間的環(huán)境，發(fā)揮他們自主學習的學習主動性和積極性，因此，在相關(guān)的教學實驗過程中，讓學生自己多動腦和手，在不斷的試驗中學習、思考、總結(jié)，從而明白更多的科學道理，加深對科學課件知識的理解。

4.對小學高段學生實施科學教育，是促進我國科教進步的奠基工程

科學教育是促進人類文明進步的重要教育。對于小學高段學生而言，科技教育也是我國科學發(fā)展的奠基教育。抓好小學高段學生的科技教育，對于增長他們的科技知識，開發(fā)他們的科學視野，培養(yǎng)他們熱愛科學的科技素養(yǎng)，使他們養(yǎng)成實事求是、吃苦耐勞和勇于鉆研的科學精神和科學態(tài)度都具有十分積極的意義。

三、小學科學教育高段學生綜合素質(zhì)能力培養(yǎng)存在的問題

在小學科學教育中滲透和實施綜合素質(zhì)教育，目前還存在一些問題和困難。其主要表現(xiàn)在以下幾個方面。

1.對利用小學科學教育培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)的認識不夠全面

受我國長期應(yīng)試教育思想的影響，在家長、學校、老師以及相關(guān)教育部門的眼中，小學生綜合素質(zhì)能力的好壞都是以學生考試分數(shù)的高低來進行評價的。對學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)沒有全面的認識，導致我國綜合素質(zhì)教育在小學科學教育方面對小學高段學生的培養(yǎng)存在許多問題，也使得小學高段學生的科學教育綜合素質(zhì)培養(yǎng)進行得較為緩慢。

2.部分教師的綜合素質(zhì)能力有待進一步提升

學生綜合素質(zhì)能力的提高，首先是教師綜合素質(zhì)能力的提高。教師綜合素質(zhì)能力的高低不僅體現(xiàn)在自身的教學業(yè)務(wù)水平上，同時也體現(xiàn)在日常的工作、學習和生活之中。為人師表，教師的一言一行、一舉一動，都是學生的楷模。小學高段學生，其大腦正是初步形成各種思維意識的時期。教師的師德師風對學生綜合素質(zhì)教育的影響尤為重要。由于部分小學教師屬合同聘用制教師，在師德師風素質(zhì)教育方面的能力還不夠完美，一些鄉(xiāng)村學校的教師受環(huán)境的影響，其儀表、語言和行為等方面都表現(xiàn)得有些粗俗，綜合素質(zhì)還有待進一步的提升。

3.綜合素質(zhì)教育評價體系不夠完善

綜合素質(zhì)教育的培養(yǎng)，是造就新時代高品質(zhì)人才的基礎(chǔ)，必須從小學教育階段抓起。實施有效的綜合素質(zhì)教育措施，建立健全符合小學高段學生綜合素質(zhì)培養(yǎng)教育評價體系，是適應(yīng)新時代教育客觀發(fā)展的重要途徑。長期以來，受我國應(yīng)試教育思想的影響，我國百分之九十以上的家長、學校、教師以及相關(guān)教育教學部門，對學生綜合素質(zhì)教育能力的高低都是以學習考試成績的高低作為衡量素質(zhì)教育好壞的唯一評定標準。這種片面的觀念，不僅阻礙了我國素質(zhì)教育的健康發(fā)展，而且使學生綜合素質(zhì)能力的培養(yǎng)也相應(yīng)地受到了影響。由此可見，我國長期實行的傳統(tǒng)應(yīng)試教育與新時代教育發(fā)展的步伐是不相匹配的。那種片面追求升學率和過分注重學生考試分數(shù)的思想，對學生心理、生理的健康成長，對我國小學綜合素質(zhì)教育的發(fā)展與進步都是不利的。實施綜合素質(zhì)教育的目標是打破目前的應(yīng)試教育體制，為培養(yǎng)小學高段學生的綜合素質(zhì)提供良好的體系環(huán)境。

四、提升小學科學高段學生綜合能力培養(yǎng)的策略

科學技術(shù)的飛速發(fā)展，使人們更加認識到科學基礎(chǔ)知識學習的緊迫性和重要性。在小學教育中進行科學教育，其目的是從小培養(yǎng)學生對科學的熱愛和崇敬，打好堅實的科技學習基礎(chǔ)，樹立正確的科學觀念，摒棄那些對科學課程學習不重視的片面觀點。對科學課程的學習除了端正學習態(tài)度和改善學習方法，我們還應(yīng)該從以下幾個方面予以高度重視。

1.提升科技教育的核心教學地位，促進小學高段學生綜合能力的提高

“科技是第一生產(chǎn)力”，這是被人們廣泛認知的事實。加強對科學教育的重要性認識，切實把科學教育列為核心教育課程，是提高科學教育地位的有效手段。在對小學高段學生實施科技教育中，以提高科學教育的地位為契機，促使人們加大對科學教育學科的重視力度，更好地為提升小學高段學生的綜合能力服務(wù)。

2.制定科學合理的科學教育工作考核評價體系，促進小學高段學生綜合能力的提高

科學教育以其強大的教育教學生命力引領(lǐng)和促進小學高段學生科學思維的開發(fā)和進步。建立更加科學合理、公平量化的科學教育考核評價體系，積極為教師教學和學生學習搭建科學教育交流學習平臺，創(chuàng)造適應(yīng)現(xiàn)代化教育的各種教育形式，激發(fā)學生對科技教育的學習興趣，引領(lǐng)小學高段學生更加刻苦地鉆研科學教育知識，充實和發(fā)展自己的綜合素質(zhì)教育能力。

3.提高教師的綜合素質(zhì)教育能力，切實做好科學教育工作

科學教育教師綜合素質(zhì)教育能力的提高，從某種程度上來講，就是學生綜合素質(zhì)教育能力的提高。教師的綜合素質(zhì)能力，第一要體現(xiàn)在自己的教學業(yè)務(wù)上，教師所教授給學生的知識，首先自己要深耕熟耙，不能一知半解。做科學實驗時，對實驗過程中所發(fā)生的有關(guān)現(xiàn)象，要結(jié)合課件內(nèi)容對學生進行透徹的講解。在引導、幫助學生進行正確的學習中，提升自己的綜合素質(zhì)能力。

五、結(jié)語

如何培養(yǎng)小學高段學生的綜合能力，最重要的是先培養(yǎng)學生的大腦思維能力。這是因為我們每一個人的一切行動都來源于大腦的思維，都要聽從于大腦的思維指揮。小學科學教育對開發(fā)小學高段學生的大腦思維有著重要的促進作用?？萍冀逃械脑S多課件內(nèi)容，都有科學想象空間，可讓學生們的思維盡情發(fā)揮?？茖W教育中學生想象思維的形成，除了嚴謹?shù)目茖W理論，更多有趣的科學實驗更是為學生插上了想象騰飛的翅膀。一次次生動活潑的科學試驗，較好地培養(yǎng)了小學高段學生對事物的觀察能力，提高了對科學的認知程度，了解了科技對推動人類社會發(fā)展進步所起到的巨大作用，并且在科技綜合知識的學習中，有效提高了自己的綜合素質(zhì)教育能力。

【參考文獻】

[1]何蓮.淺談教師如何培養(yǎng)小學高段學生解決問題的能力[J].教育科學：引文版，2016（10）.

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