柳明鳳

【摘要】做好小學(xué)英語教育工作，是當(dāng)前小學(xué)英語教育工作者義不容辭的責(zé)任。從目前實(shí)踐研究情況來看，在小學(xué)英語課堂上創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，可以在一定程度上實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效益的優(yōu)化。在此基礎(chǔ)上，就如何在小學(xué)英語課堂上創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境展開論述。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語課堂 有效情境 學(xué)習(xí)興趣

情境教學(xué)模式是新課改背景下產(chǎn)生的一種新型教學(xué)模式，將其運(yùn)用到小學(xué)英語課堂教學(xué)中，可以讓課堂的教學(xué)氣氛變得非常活躍，在這種寬松活躍的氣氛當(dāng)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和學(xué)習(xí)積極性也會非常高。加上教學(xué)情境具有形象性、趣味性的特點(diǎn)，能夠幫助學(xué)生突破思維局限，對抽象的知識點(diǎn)有一個更好、更深的理解。因此，小學(xué)英語老師要積極創(chuàng)設(shè)有效的情境，以此達(dá)到優(yōu)化課堂教學(xué)效果的目的。

一、創(chuàng)設(shè)直觀情境，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣能夠?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)提供源源不斷的內(nèi)驅(qū)力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中主動、自覺向前。相對于被動式的接受，主動學(xué)習(xí)可以讓英語課堂教學(xué)取得事半功倍的效果。英語是一門外來語言，具有一定的難度系數(shù)，小學(xué)生接受教育的時間非常短，母語還尚且處在初步的學(xué)習(xí)階段，所以很多小學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中往往感覺到力不從心，久而久之就喪失學(xué)習(xí)信心和學(xué)習(xí)興趣。這個時候，英語教師就要根據(jù)教學(xué)要求和具體的教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個直觀的教學(xué)情境，幫助學(xué)生突破思維給認(rèn)知造成的局限，降低學(xué)生理解和學(xué)習(xí)的難度。這樣不僅可以將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣最大限度激發(fā)出來，還能活躍課堂教學(xué)氛圍，讓師生之間形成良好的互動，從而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效益的提升。從目前實(shí)際情況來看，小學(xué)英語課堂上學(xué)習(xí)的語法、英文句式以及英語詞匯，具有實(shí)用性和基礎(chǔ)性的特點(diǎn)。學(xué)生接觸到的知識點(diǎn)大多數(shù)都是生活中比較常見的人物、顏色以及物體。這也給英語教師創(chuàng)設(shè)情境帶來很大的便利。教師如果能夠創(chuàng)設(shè)直觀的情境進(jìn)行教學(xué)，可以避免學(xué)生在初期學(xué)習(xí)階段對英語產(chǎn)生逃避心理、枯燥心理和厭煩心理，將小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情和興趣充分激發(fā)出來。小學(xué)生接受教育的時間還比較短，邏輯思維能力比較差，也沒有掌握系統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法，但是小學(xué)生有著較好的直觀形象思維，他們對那些有著鮮明色彩、活潑生動、鮮明形象的實(shí)物、動畫以及圖片非常感興趣。英語教教師在教學(xué)過程中可以使用一些實(shí)物、動畫、圖片等方式創(chuàng)設(shè)直觀的教學(xué)情境，將書本上抽象的知識點(diǎn)以形象化的方式呈現(xiàn)出來，促進(jìn)學(xué)生對知識點(diǎn)的理解和記憶。

舉個簡單的例子，在教學(xué)“On the farm”相關(guān)內(nèi)容的過程中，英語教師在對一些有關(guān)于動物的英文詞匯進(jìn)行分析和講解的時候，可以選用小豬、小雞、小鴨子等道具，或者利用多媒體給學(xué)生播放小豬、小雞、小鴨子的動畫視頻，結(jié)合這些實(shí)物道具和動畫視頻進(jìn)行教學(xué)，引導(dǎo)小學(xué)生抓住事物的本質(zhì)，從而記住相應(yīng)的英文詞匯。又如，在教學(xué)“Colour”相關(guān)內(nèi)容的時候，英語教師可以給學(xué)生展示各種顏色的卡片，結(jié)合這些帶有顏色的卡片進(jìn)行詞匯教學(xué)。在學(xué)習(xí)完詞匯以后，英語教師還可以讓小學(xué)生抽出自己喜歡顏色的卡片以及不喜歡顏色的卡片，分別用英語詞匯將這兩種顏色表達(dá)出來。這種直觀的教學(xué)情境可以調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，從而讓課堂教學(xué)取得事半功倍的效果。

二、創(chuàng)建活動情境，突出學(xué)生主體地位

在課堂教學(xué)活動中突出學(xué)生的主體地位，是素質(zhì)教育一再強(qiáng)調(diào)的要求。小學(xué)英語教師要對此加以重視，在實(shí)際教學(xué)過程中要根據(jù)實(shí)際情況創(chuàng)建活動情境，引導(dǎo)學(xué)生積極參與活動，在此基礎(chǔ)上突出學(xué)生的主體地位。小學(xué)階段的英語知識大多數(shù)具有實(shí)用性和基礎(chǔ)性的特點(diǎn)，與小學(xué)生的生活非常貼近，自然而又真實(shí)。英語教材中選擇和使用的句式和單詞，通常都是社會中最基礎(chǔ)也是最常見的。所以，英語教師在課堂教學(xué)活動中創(chuàng)建情境的時候一定要注意生活性和真實(shí)性。英語是一門語言類的學(xué)科，而生活是語言的來源，語言如果脫離了生活實(shí)際就會缺乏生命力和價值。在實(shí)際教學(xué)過程中，英語教師要根據(jù)教學(xué)要求采取多樣化的教學(xué)形式，對多種教學(xué)途徑進(jìn)行探索，根據(jù)實(shí)際情況組織和開展各種各樣的教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生參與到這些活動之中，在此基礎(chǔ)上促進(jìn)學(xué)生對相關(guān)知識的理解和內(nèi)化。

例如，在對有關(guān)數(shù)量的英文單詞進(jìn)行教學(xué)時，英語教師可以先讓學(xué)生從左到右用英文數(shù)量詞報數(shù)，然后讓學(xué)生從前到后用英文數(shù)量詞報數(shù)，通過這種方式活躍課堂教學(xué)氛圍，讓每一個學(xué)生都有機(jī)會參與到課堂教學(xué)活動之中。除此之外，為了培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和競爭意識，增強(qiáng)學(xué)生的課堂參與積極性，英語教師還可以開展游戲活動并根據(jù)游戲的內(nèi)容制定相應(yīng)的游戲規(guī)則，將比賽的結(jié)果折合成分?jǐn)?shù)納入到期末綜合考評體系之中。提高學(xué)生課堂參與積極性。另外，英語教師在創(chuàng)建活動情境的時候，還要考慮到學(xué)生的心理狀況和知識掌握程度，知道學(xué)生喜歡哪些活動，愿意去參加哪些活動，確保每個學(xué)生都有機(jī)會、能力和興趣參與到課堂活動情境當(dāng)中。例如，小學(xué)中低年級學(xué)生詞匯量匱乏，對英語學(xué)習(xí)的興趣普遍較低，英語教師可以開展自我介紹的演講比賽，這樣就不會讓學(xué)生由于知識儲備不夠而喪失參與活動的信心和興趣。而小學(xué)高年級的學(xué)生，由于儲備了一定的英語知識。也掌握了一定的學(xué)習(xí)能力，英語教師可以開展英語短劇表演、英語知識游戲等，突出學(xué)生在課堂上的主體地位。

三、創(chuàng)設(shè)表演情境，提高學(xué)生綜合素質(zhì)

英語是一門語言學(xué)科，只有將英語說出來，才能將英語的價值體現(xiàn)出來。很多學(xué)生雖然記憶力比較好，掌握豐富的英語詞匯和語法，但是卻不敢去說，也就是人們常說的“啞巴英語”。針對這種情況，英語教師可以創(chuàng)設(shè)表演情境，給學(xué)生營造出一種良好的語言環(huán)境，讓學(xué)生在這個語言環(huán)境中想說、敢說、會說。一般來說，表演情境分為故事表演情境和對話表演情境。在實(shí)際教學(xué)過程中，對話表演情境使用比較多，取得的效果也比較好。這種類型的情境可以將課堂教學(xué)什么最大限度激活，充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性。

舉個很簡單的例子，在教學(xué)“Is this your pencil”這節(jié)內(nèi)容的時候，英語教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容將教室布置成一個文具店，將部分學(xué)生的文具收集起來作為售賣商品，然后讓學(xué)生分別扮演賣家和買家，引導(dǎo)學(xué)生嘗試著使用自己語言對這些文具進(jìn)行出售、購買和詢問。通過這種方式給學(xué)生創(chuàng)建形象化的課堂，既貼近學(xué)生生活實(shí)際，強(qiáng)化學(xué)生對知識點(diǎn)的理解，又能培養(yǎng)學(xué)生人際交往能力和英語口語表達(dá)能力。除此之外，英語教師還可以組織學(xué)生自己結(jié)組，結(jié)合教材中的內(nèi)容自己對場景進(jìn)行設(shè)計，對人物的角色進(jìn)行分配，安排好情節(jié)。在這個過程中，教師可以利用多媒體提供相關(guān)的背景音樂和道具。結(jié)合學(xué)生的實(shí)際需求給予適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥和指導(dǎo)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而增強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用英語知識的能力。

綜上所述，教學(xué)情境具有形象化、趣味化的特點(diǎn)，將其運(yùn)用到小學(xué)英語課堂上，可以將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣充分激發(fā)出來。情境中的相關(guān)元素對學(xué)生智慧能夠起到啟迪和喚醒的作用。小學(xué)英語教師要對此加以重視，在實(shí)際教學(xué)過程中對情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)法進(jìn)行深入地研究，將其效能最大限度發(fā)揮出來。

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