王志芳

摘 要 班級(jí)是獨(dú)立學(xué)院開展教育教學(xué)工作的基本單位，是開展大學(xué)生思想政治教育的基礎(chǔ)單元。針對(duì)目前獨(dú)立學(xué)院出現(xiàn)的“班級(jí)概念淡化”現(xiàn)象，本文將探索班級(jí)管理 “社團(tuán)化”模式，為班級(jí)發(fā)展增添活力，充分發(fā)揮班級(jí)在學(xué)生工作中的教育引導(dǎo)作用。

關(guān)鍵詞 獨(dú)立學(xué)院 班級(jí)管理 社團(tuán)化 個(gè)性發(fā)展

中圖分類號(hào)：G647 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2018.04.080

Research on the "Mass Organization" Mode of

Class Management in Independent Colleges

WANG Zhifang

（Shengli College， China University of Petroleum， Dongying， Shandong 257000）

Abstract Class is the basic unit for independent colleges to carry out education and teaching work. It is the basic unit to carry out ideological and political education for college students. In view of the phenomenon of "class concept desalination" in the present independent college， this paper will explore the "community" model of class management， add vitality to the class development， and give full play to the education guiding role of the class in the students' work.

Keywords independent college； class management； mass organization； personality development

1 獨(dú)立學(xué)院輔導(dǎo)員現(xiàn)狀及學(xué)生特點(diǎn)

教育部第43號(hào)令對(duì)輔導(dǎo)員的工作職責(zé)進(jìn)行了界定：“思想理論教育和價(jià)值引領(lǐng) ；黨團(tuán)和班級(jí)建設(shè)；學(xué)風(fēng)建設(shè)；學(xué)生日常事務(wù)管理；心理健康教育與咨詢工作；網(wǎng)絡(luò)思想政治教育；校園危機(jī)應(yīng)對(duì)；職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)；理論和實(shí)踐研究”，[1]共九項(xiàng)。但在實(shí)際工作中，獨(dú)立學(xué)院的輔導(dǎo)員承擔(dān)了來(lái)自學(xué)校教學(xué)科研處、公寓管理中心、餐卡中心、安全保衛(wèi)處、財(cái)務(wù)處、圖書館等部門的近20余項(xiàng)工作。工作的繁雜、瑣碎，事無(wú)巨細(xì)，導(dǎo)致輔導(dǎo)員將日常工作的大部分時(shí)間用在了事務(wù)性工作的處理上，很少抽出時(shí)間走出辦公室，走向班集體，走近學(xué)生。要想保證學(xué)生工作的順利開展，保證思想政治教育工作的效果，輔導(dǎo)員必須借助班級(jí)管理的平臺(tái)，打造一支富有戰(zhàn)斗力的學(xué)生干部隊(duì)伍，創(chuàng)建富有朝氣和活力的班集體。

獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生具有同其他高校學(xué)生的共性，同時(shí)也有自己獨(dú)特的特點(diǎn)。生源結(jié)構(gòu)復(fù)雜、學(xué)生基礎(chǔ)偏低、自我約束力差、學(xué)習(xí)上目標(biāo)不明確、缺乏動(dòng)力。但獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生又有自己的優(yōu)點(diǎn)：他們自信，對(duì)于新生事物比較感興趣，思想活躍、思維敏捷、特長(zhǎng)突出、情感豐富、交際能力強(qiáng)、善于動(dòng)手操作、創(chuàng)新思維突出，這也為班級(jí)管理帶來(lái)了活力與挑戰(zhàn)。

2 獨(dú)立學(xué)院班級(jí)管理的現(xiàn)狀

中共中央16號(hào)文件指出：“班級(jí)是大學(xué)生的基本組織形式，是大學(xué)生自我教育、自我管理、自我服務(wù)”的主要組織載體。要著力加強(qiáng)班級(jí)集體建設(shè)，組織開展豐富多彩的主題班會(huì)等活動(dòng)，發(fā)揮團(tuán)結(jié)學(xué)生、組織學(xué)生、教育學(xué)生的職能?！蹦壳埃?dú)立學(xué)院班級(jí)管理仍然存有以下問(wèn)題：

2.1 班級(jí)職能淡化

一方面，獨(dú)立院校學(xué)生生源結(jié)構(gòu)復(fù)雜，生源基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明晰，專業(yè)學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，社會(huì)責(zé)任感較弱，自我約束力較弱，為輔導(dǎo)員進(jìn)行學(xué)生管理工作增加了難度。另一方面，獨(dú)立院校輔導(dǎo)員因“多頭指揮，多重管理”的管理機(jī)制，每天忙于處理事務(wù)性工作，容易將班級(jí)管理的內(nèi)容簡(jiǎn)單地等同于學(xué)校相關(guān)工作任務(wù)的安排及傳達(dá)，班級(jí)管理工作簡(jiǎn)單化、機(jī)械化，忽略班級(jí)原本應(yīng)有的教育引導(dǎo)職能。

2.2 班級(jí)活動(dòng)形式化

學(xué)生活動(dòng)是班級(jí)實(shí)現(xiàn)教育職能的主要載體，輔導(dǎo)員一般對(duì)自己所負(fù)責(zé)的社團(tuán)活動(dòng)開展較用心，而往往會(huì)忽略對(duì)班級(jí)活動(dòng)的指導(dǎo)，導(dǎo)致班級(jí)活動(dòng)流于形式，主要表現(xiàn)在：活動(dòng)主題大而空，缺少實(shí)際意義；活動(dòng)設(shè)計(jì)形式陳舊，缺乏吸引力；活動(dòng)缺少計(jì)劃，很難與活動(dòng)的意義相對(duì)接。班級(jí)活動(dòng)以班會(huì)為主，主要是相關(guān)工作及基本制度要求的傳達(dá)，使班級(jí)活動(dòng)缺少了生機(jī)和感染力。

2.3 班級(jí)管理過(guò)程僵化

“教育是一門藝術(shù)，管理是一門科學(xué)。班級(jí)管理在輔導(dǎo)員日常工作中具有重要的意義。班級(jí)管理需要科學(xué)的管理方法作指導(dǎo)，也需要合理的工作方法支持”。[2]班級(jí)管理不僅需要輔導(dǎo)員老師和主要學(xué)生干部的參與，也需要班級(jí)每個(gè)成員的參與，而這一點(diǎn)常常被忽略。以所謂的過(guò)來(lái)人的經(jīng)驗(yàn)去說(shuō)教，忽略了學(xué)生的直接體驗(yàn)和感受，導(dǎo)致班級(jí)管理過(guò)程僵化。

2.4 班級(jí)觀念淡化

一方面，學(xué)分制的推行在無(wú)形之中淡化了班級(jí)觀念，同一班級(jí)，不同的時(shí)間、地點(diǎn)上課，對(duì)相當(dāng)部分學(xué)生來(lái)說(shuō)，班級(jí)只不過(guò)相當(dāng)于一個(gè)代碼，并沒(méi)有什么特殊的涵義。另一方面，對(duì)于按照專業(yè)人數(shù)劃分行政班的院校來(lái)說(shuō)，所有的課程、活動(dòng)開展基本是以專業(yè)為單位，導(dǎo)致班級(jí)觀念淡化。

3 班級(jí)管理社團(tuán)化模式探索

3.1 班級(jí)管理“社團(tuán)化”的可行性分析

對(duì)于迎新季，最熱鬧的莫過(guò)于學(xué)院社團(tuán)納新。據(jù)調(diào)查，85%以上的學(xué)生都加入了不同類型的社團(tuán)，其中加入社團(tuán)2個(gè)及以上的人數(shù)達(dá)到30%。從加入社團(tuán)的原因角度分析，有80%的同學(xué)加入社團(tuán)是希望自己能從中得到提升和鍛煉；15%的同學(xué)是考慮到興趣、愛(ài)好，5%是存在盲從心理。社團(tuán)如何能做到吸引學(xué)生的加入？無(wú)非是氛圍的自由、能力的鍛煉、特長(zhǎng)的發(fā)揮、活動(dòng)的多彩、團(tuán)隊(duì)的凝聚。而這些，作為班級(jí)而言，可以發(fā)揮同樣的作用。

班級(jí)和社團(tuán)在基本職能上有所不同，班級(jí)作為教育教學(xué)的基本單元，擔(dān)負(fù)著教育的基本職能，而社團(tuán)以開拓學(xué)生視野、鍛煉學(xué)生能力、重視個(gè)性發(fā)揮、提升綜合素質(zhì)為主要目標(biāo)。“從正式程度上區(qū)分，班級(jí)屬于學(xué)校的正規(guī)組織，有明確的校紀(jì)校規(guī)，并配有輔導(dǎo)員和班主任。社團(tuán)屬于非正式組織的，組織結(jié)構(gòu)比較松散，活動(dòng)形式比較靈活”。[3]班級(jí)和社團(tuán)也存有相似點(diǎn)：都是教育學(xué)生的媒介；都有相應(yīng)的制度和規(guī)范；都擔(dān)負(fù)著促進(jìn)學(xué)生自我發(fā)展的職能；都具有集群性特征；二者都是為實(shí)現(xiàn)高等教育的目的服務(wù)。所以，從以上層面來(lái)講，將社團(tuán)的基本理念引入班級(jí)管理，具有一定的可行性。

3.2 班級(jí)管理“社團(tuán)化”模式探索

從社團(tuán)所具備的“氛圍的自由、能力的鍛煉、特長(zhǎng)的發(fā)揮、活動(dòng)的多彩、團(tuán)隊(duì)的凝聚”等因素入手，引入到班級(jí)管理中，在傳統(tǒng)班級(jí)管理的基礎(chǔ)上，探索班級(jí)管理“社團(tuán)化”基本模式。

3.2.1理念引領(lǐng)：溫暖與規(guī)則同在

“無(wú)規(guī)矩不成方圓”，建章立制是依法治校的重要保證，同樣，一個(gè)班級(jí)要想健康、快速地成長(zhǎng)和發(fā)展必須要有完善的管理制度。制度的意義在于兩方面，其一是約束，用制度約束班級(jí)成員的行為，做到違“法”必究；其二是激勵(lì)，用制度來(lái)體現(xiàn)有付出就會(huì)有回報(bào)，做到有“績(jī)”必獎(jiǎng)。制度以內(nèi)講規(guī)則，制度以外求溫暖。一個(gè)班集體若要健康發(fā)展，必然要圍繞學(xué)生、關(guān)照學(xué)生、服務(wù)學(xué)生，用制度規(guī)范學(xué)生的行為，用關(guān)愛(ài)助力學(xué)生的成長(zhǎng)。

3.2.2 興趣探索：“社團(tuán)”協(xié)同發(fā)展

生涯規(guī)劃教育是新生入學(xué)教育的必修課，是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我探索、外部世界探索，確定發(fā)展目標(biāo)的探索過(guò)程。興趣是推動(dòng)人主動(dòng)完成一項(xiàng)任務(wù)的內(nèi)在動(dòng)力。根據(jù)生涯規(guī)劃中的興趣島探索，劃定學(xué)生興趣小組，如書法、繪畫、科技創(chuàng)新、藝術(shù)表演、輪滑、曳舞等，一個(gè)個(gè)興趣小組就如同一個(gè)小社團(tuán)，班級(jí)這個(gè)基本單元中就如同增添了許多活力四射的分子，定將大放光彩。

3.2.3 正向回路：加強(qiáng)“社團(tuán)”指導(dǎo)

學(xué)生干部是開展學(xué)生工作的骨干力量，是班級(jí)前進(jìn)的引路人。一個(gè)班級(jí)要想持續(xù)健康發(fā)展，必須要有一批具備較高思想政治覺(jué)悟，具有較強(qiáng)的協(xié)調(diào)溝通能力、組織管理能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、困難應(yīng)對(duì)能力、分析判斷能力的學(xué)生干部群體。加強(qiáng)對(duì)學(xué)生干部的培養(yǎng)，并根據(jù)他們的興趣愛(ài)好分配到各“社團(tuán)”中，加強(qiáng)對(duì)“社團(tuán)”工作的跟進(jìn)和指導(dǎo)，明確“社團(tuán)”發(fā)展方向，制定“社團(tuán)”建設(shè)方案，充分調(diào)動(dòng)“社團(tuán)”成員的積極性，使人人既可以是活動(dòng)的參與者，也可以是活動(dòng)的策劃者。根據(jù)班級(jí)活動(dòng)的主題策劃、設(shè)計(jì)活動(dòng)方案，最終完成活動(dòng)的開展及總結(jié)工作，并做好對(duì)活動(dòng)的指導(dǎo)和追蹤。定期進(jìn)行工作的復(fù)盤，保證在工作開展過(guò)程中形成正向回路，使得班級(jí)工作充滿后勁，充滿活力。加強(qiáng)跟進(jìn)指導(dǎo)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)不足，促使學(xué)生在活動(dòng)中不斷成長(zhǎng)。

3.2.4 明確思路：一切為了學(xué)生

一個(gè)班級(jí)從組建到成熟，需要經(jīng)歷磨合和沉淀。教育的目的在于培養(yǎng)人，班級(jí)管理作為獨(dú)立院校教育活動(dòng)的其中一項(xiàng)，其目的是促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)揮，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自由、全面發(fā)展。要想實(shí)現(xiàn)上述目的，必須根據(jù)班級(jí)成員基本情況，制定班級(jí)成長(zhǎng)計(jì)劃，并凸顯計(jì)劃的針對(duì)性、階段性和實(shí)效性。要將大學(xué)生思想政治教育、團(tuán)隊(duì)建設(shè)相關(guān)活動(dòng)穿插進(jìn)行，并通過(guò)橫向和縱向凸顯活動(dòng)的階段性。從橫向角度抓住學(xué)年時(shí)間節(jié)點(diǎn)開展不同主題、不同形式的活動(dòng)；從縱向角度講，分層次突出教育活動(dòng)的主題，如大一重點(diǎn)突出入學(xué)適應(yīng)教育和生涯規(guī)劃教育；大二突出創(chuàng)新實(shí)踐教育；大三突出就業(yè)教育；大四突出社會(huì)責(zé)任意識(shí)教育等。多措施、多角度地促進(jìn)學(xué)生全面成長(zhǎng)，為學(xué)生搭建能力提升平臺(tái)。班級(jí)管理“社團(tuán)化”，并非追求熱鬧，更重要的是圍繞班級(jí)建設(shè)的任務(wù)和目標(biāo)，使各“社團(tuán)”各司其職，各盡其能，相互促進(jìn)，共同發(fā)展。當(dāng)然，萬(wàn)變不離班級(jí)建設(shè)的主題：“人人參與社團(tuán)，社團(tuán)伴人人成長(zhǎng)?！彪x開了這個(gè)主題，也就違背了班級(jí)建設(shè)的意義。

3.2.5 班級(jí)交響曲：“社團(tuán)”嘉年華

“學(xué)生群體既是班級(jí)管理的對(duì)象，又是班級(jí)管理的核心力量?！盵4]打破以往班級(jí)管理主要依靠學(xué)生干部的“集權(quán)”模式，引導(dǎo)學(xué)生成為班級(jí)管理的主體，吸引他們主動(dòng)參與班級(jí)事務(wù)管理中，提升他們的自信心和責(zé)任意識(shí)。不同的興趣小組承擔(dān)著不同的班級(jí)建設(shè)責(zé)任，他們因?yàn)榕d趣相投聚在了一起，也會(huì)因?yàn)榕d趣一致而努力。當(dāng)一個(gè)班級(jí)形成了多個(gè)“小社團(tuán)”，他們?cè)诎嗉?jí)成長(zhǎng)和發(fā)展過(guò)程中發(fā)揮著不同的作用，班級(jí)發(fā)展就會(huì)充滿動(dòng)力和活力。以學(xué)期為節(jié)點(diǎn)，舉辦“社團(tuán)”嘉年華活動(dòng)，充分展示不同“社團(tuán)”在學(xué)期中對(duì)于班級(jí)建設(shè)的成果，增加班級(jí)管理的趣味性和實(shí)效性。

3.2.6 反饋評(píng)價(jià)：正向激勵(lì)

班級(jí)應(yīng)圍繞班級(jí)建設(shè)的目標(biāo)，分解各項(xiàng)任務(wù)的評(píng)價(jià)指標(biāo)，并結(jié)合各“社團(tuán)”成績(jī)進(jìn)行綜合考核。在社團(tuán)發(fā)展過(guò)程中，應(yīng)將“社團(tuán)”活動(dòng)與“主題團(tuán)日”活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，將團(tuán)日目標(biāo)與“社團(tuán)目標(biāo)”進(jìn)行有機(jī)融合，創(chuàng)新活動(dòng)形式，開拓活動(dòng)思路，結(jié)合活動(dòng)形式、內(nèi)容、效果以及學(xué)生綜合評(píng)價(jià)等方面對(duì)“社團(tuán)”工作情況進(jìn)行考評(píng)、總結(jié)分析，并納入量化考核、評(píng)優(yōu)評(píng)獎(jiǎng)等考評(píng)體系，激勵(lì)班級(jí)“社團(tuán)”蓬勃發(fā)展。

4小結(jié)

獨(dú)立院校班級(jí)管理“社團(tuán)化”模式探索是新形勢(shì)下對(duì)于班級(jí)管理工作的一種嘗試和探索，是將社團(tuán)管理的基本理念引入班級(jí)建設(shè)中，充分調(diào)動(dòng)班級(jí)成員的積極性，增強(qiáng)班級(jí)成員的集體榮譽(yù)感和歸屬感，最終達(dá)成班級(jí)管理的實(shí)效，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自我管理、自我發(fā)展的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

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