趙崇鳳

【摘要】課程評(píng)價(jià)對(duì)校本課程發(fā)展起著重要的導(dǎo)向和考核作用，是達(dá)成有效教學(xué)、促進(jìn)校本課程良性發(fā)展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。本文根據(jù)教學(xué)實(shí)際情況，確立校本課程目標(biāo)和評(píng)價(jià)原則，并加強(qiáng)對(duì)所開(kāi)設(shè)的校本課程的把關(guān)意識(shí)、實(shí)施形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)等措施，探索初中歷史校本課程評(píng)價(jià)的實(shí)施策略。

【關(guān)鍵詞】校本課程 初中歷史 課程評(píng)價(jià) 學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2018）06A-0043-02

一套完整的校本課程是由四個(gè)環(huán)節(jié)構(gòu)成——課程開(kāi)發(fā)、課程實(shí)施、課程評(píng)價(jià)和課程管理。校本課程的開(kāi)發(fā)與實(shí)施對(duì)滿(mǎn)足學(xué)生的多樣化選擇和個(gè)性化發(fā)展具有重要意義，而課程評(píng)價(jià)對(duì)校本課程的開(kāi)發(fā)與實(shí)施又起著重要的導(dǎo)向和考核作用，有利于促進(jìn)校本課程的可持續(xù)發(fā)展。但目前大部分學(xué)校較多關(guān)注校本課程的開(kāi)發(fā)、實(shí)施，卻容易忽視評(píng)價(jià)這一重要環(huán)節(jié)。我校初中歷史教研組努力探索校本課程評(píng)價(jià)的有效性，激勵(lì)學(xué)生全面發(fā)展，同時(shí)發(fā)現(xiàn)自己的閃光點(diǎn)，保持天性和創(chuàng)造力，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。課程評(píng)價(jià)包括兩大方面的評(píng)價(jià)，既包括學(xué)生學(xué)業(yè)水平的評(píng)價(jià)，如“學(xué)生選修某個(gè)歷史校本課程，該課程的知識(shí)水平和綜合能力達(dá)到什么標(biāo)準(zhǔn)”，課程評(píng)價(jià)還包括對(duì)課程本身的評(píng)價(jià)，如“學(xué)生喜不喜歡該課程，課程有沒(méi)有教育價(jià)值”。本文圍繞著這兩個(gè)方面的內(nèi)容，分析初中歷史校本課程現(xiàn)狀，探索課程評(píng)價(jià)的有效做法。

一、確立課程目標(biāo)和評(píng)價(jià)原則

本校初中歷史教研組與教師、學(xué)生面對(duì)面進(jìn)行交流，采用問(wèn)卷調(diào)查和訪(fǎng)談等調(diào)查方法，發(fā)現(xiàn)初中歷史校本課程在開(kāi)發(fā)和實(shí)施的過(guò)程中存在以下一些問(wèn)題。

第一，初中歷史校本課程的課程目標(biāo)不夠明確清晰；二是個(gè)別歷史校本課程的實(shí)施過(guò)程較為單一，例如在45分鐘的課堂教學(xué)中全程觀看視頻，缺乏激勵(lì)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的措施；三是對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)方式較單一。對(duì)以上問(wèn)題，歷史教研組的教師結(jié)合欽州本地特色和我校情況，確定了初中歷史校本課程的整體目標(biāo)是讓學(xué)生了解民族英雄馮子材和劉永福反抗外來(lái)侵略者的歷史故事，馮子材創(chuàng)辦綏豐書(shū)院（我校前身）及學(xué)校發(fā)展史，以及了解欽州的歷史遺跡、民俗文化等。根據(jù)課程的整體目標(biāo)，歷史組教師制定了初中歷史校本課程的評(píng)價(jià)原則，即發(fā)展性原則、主體性原則、過(guò)程性原則、多元性原則。

二、建立系統(tǒng)的評(píng)價(jià)體系

在學(xué)生選課前，對(duì)校本課程實(shí)施初步評(píng)價(jià)，提高初中歷史校本課程的質(zhì)量。

（一）強(qiáng)化開(kāi)設(shè)校本課程的把關(guān)意識(shí)

在暑假或寒假期間，教研組會(huì)對(duì)擬開(kāi)設(shè)的新學(xué)期校本課程進(jìn)行評(píng)審，要求開(kāi)課教師設(shè)計(jì)課程綱要。課程綱要包括課程目標(biāo)、課程內(nèi)容與活動(dòng)安排、課程篇目、學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)方式等內(nèi)容。教研組評(píng)審的內(nèi)容包括課程綱要的目標(biāo)是否明確，與初中歷史校本課程開(kāi)發(fā)的整體目標(biāo)是否一致，課程內(nèi)容與活動(dòng)安排是否符合初中學(xué)生的心理水平，課程篇目的編排是否合理，學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)方式是否具有可操作性等。

評(píng)審優(yōu)秀的歷史校本課程，可上報(bào)學(xué)?？蒲刑?，在新學(xué)期初讓學(xué)生選擇。評(píng)審合格的課程，要求先進(jìn)行修改，完善課程方案后再上報(bào)科研處。評(píng)審不合格的課程，則取消該課程。實(shí)施評(píng)審機(jī)制后，教師的積極性被激發(fā)了，優(yōu)秀歷史校本課程作品不斷涌現(xiàn)。近兩三年來(lái)，我校陸續(xù)開(kāi)設(shè)了《近代欽州英雄人物》《馮子材劉永?！贰稓J州抗戰(zhàn)史》《欽州民俗文化》《初中歷史綜合實(shí)踐活動(dòng)》《國(guó)家寶藏》《欽州歷史文化遺跡》《服飾演變及著裝禮儀》等歷史課程。

（二）實(shí)施形成性評(píng)價(jià)

實(shí)施形成性評(píng)價(jià)（即課程評(píng)價(jià)），要關(guān)注課程的實(shí)施過(guò)程，加強(qiáng)實(shí)施管理。首先，每個(gè)學(xué)期教研組都會(huì)在每個(gè)月的月底開(kāi)展歷史校本課程教案、課件和教學(xué)反思的教師交流會(huì)，對(duì)教學(xué)工作中出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)進(jìn)行研究和優(yōu)化。

第二，為了評(píng)價(jià)校本課程的實(shí)施情況，我校教研組深入歷史校本課堂進(jìn)行隨堂聽(tīng)課，開(kāi)展形成性評(píng)價(jià)工作。在聽(tīng)課的過(guò)程中，教研組關(guān)注校本課程執(zhí)教教師的教學(xué)表現(xiàn)，并在課后將評(píng)價(jià)結(jié)果告知上課教師。

第三，形成性評(píng)價(jià)也可以開(kāi)展教師學(xué)生自評(píng)。教師指導(dǎo)學(xué)生在開(kāi)學(xué)初制定初中歷史校本課程自我評(píng)價(jià)表，在每周校本課程結(jié)束時(shí)，學(xué)生會(huì)對(duì)課堂表現(xiàn)進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，到期末時(shí)即可生成一學(xué)期的終結(jié)性評(píng)價(jià)。

第四，實(shí)施終結(jié)性評(píng)價(jià)，即在歷史校本課程完成一個(gè)學(xué)期的教學(xué)以后實(shí)施的評(píng)價(jià)。終結(jié)性評(píng)價(jià)，既關(guān)注歷史校本課程的有效性和實(shí)施效果，也關(guān)注學(xué)生學(xué)業(yè)水平。具體做法是在學(xué)期結(jié)束時(shí)，先通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查等方法了解學(xué)生對(duì)課程和教師的評(píng)價(jià)。接著，歷史校本課程執(zhí)教教師在教研組活動(dòng)上進(jìn)行期末匯報(bào)，談?wù)劚緦W(xué)期校本課程實(shí)施過(guò)程的情況，并總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。每次匯報(bào)會(huì)就是教師進(jìn)行自我反思和經(jīng)驗(yàn)分享的一次好機(jī)會(huì)，結(jié)合形成性評(píng)價(jià)和學(xué)生的期末調(diào)查問(wèn)卷的反饋，形成終結(jié)性評(píng)價(jià)，從而評(píng)價(jià)校本課程的有效性和實(shí)施效果。

此外，筆者還會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)進(jìn)行期末終結(jié)性評(píng)價(jià)。期末對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)表現(xiàn)情況進(jìn)行終結(jié)性評(píng)價(jià)，并采取多元評(píng)價(jià)方式，包括既有上課教師依據(jù)學(xué)生平時(shí)歷史校本課程的課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成情況等方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行的綜合評(píng)價(jià)，也有為學(xué)生搭建不同的平臺(tái)進(jìn)行學(xué)習(xí)效果的展示；還可以開(kāi)展自評(píng)、組評(píng)、他評(píng)——即其他小組對(duì)其成果進(jìn)行評(píng)價(jià)，從而形成學(xué)生的學(xué)期總評(píng)。如2017年秋季學(xué)期，我校對(duì)八年級(jí)某班學(xué)生教授校本課程《初中歷史綜合實(shí)踐活動(dòng)》一課時(shí)，開(kāi)展了“歷史仿古小制作”手工作品展示活動(dòng)，該活動(dòng)要求每位學(xué)生制作一個(gè)仿古手工作品。學(xué)生制作的作品有河姆渡豬紋陶缽、干欄式房屋、木桶、毛公鼎、圓形方孔銅錢(qián)、耬車(chē)、竹簡(jiǎn)、曲轅犁、筒車(chē)、趙州橋、縷懸式指南針等。在課堂上，教師、學(xué)生對(duì)作品分別進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和打分，為學(xué)期評(píng)估提供了有力參考。

校本課程的有效評(píng)價(jià)，有利于幫助教師不斷完善課程設(shè)計(jì)，更重要的是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，根據(jù)教師、同學(xué)的反饋可以及時(shí)了解自己的學(xué)習(xí)情況，從而發(fā)現(xiàn)自己的特長(zhǎng)，不斷提高自己的綜合實(shí)踐能力，讓每個(gè)學(xué)生在自己擅長(zhǎng)的領(lǐng)域都獲得成功。

（責(zé)編 周偉琳）