王鈞嫻

摘要：新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)學(xué)生通過體驗(yàn)，實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑，發(fā)展學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力，使語言學(xué)習(xí)的過程成為學(xué)生形成積極的情感態(tài)度、主動(dòng)思維和大膽實(shí)踐、提高跨文化意識(shí)和形成自主學(xué)習(xí)能力的過程。

關(guān)鍵詞：小組合作；安排策略；優(yōu)點(diǎn)

隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，合作學(xué)習(xí)已逐漸走進(jìn)我們的英語課堂，生生、師生交流增多，距離拉近，學(xué)生動(dòng)起來了，課堂活起來。在新課改下進(jìn)行課堂教學(xué)，教師要注重學(xué)生主體地位的發(fā)揮，讓學(xué)生在合作探究過程中獲取知識(shí)。為了順利進(jìn)行課堂教學(xué)，采取小組合作教學(xué)法已經(jīng)成為新課改下的重要教學(xué)方法之一。在高中英語教學(xué)中，教師應(yīng)該如何實(shí)施小組合作教學(xué)法呢？

一、小組合作學(xué)習(xí)的含義

小組合作學(xué)習(xí)是一種以學(xué)生為中心，以小組合作為形式，為了同樣的學(xué)習(xí)目標(biāo)一起共同學(xué)習(xí)，相互促進(jìn)、共同提高的一種教學(xué)教學(xué)策略。小組合作學(xué)習(xí)是與個(gè)體學(xué)習(xí)相對(duì)的，通過小組內(nèi)的明確分工，共同合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)的組織形式。

二、小組合作學(xué)習(xí)的安排策略

（一） 合理分組

要進(jìn)行有效地小組合作學(xué)習(xí)，首先應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的分組，而如何做到合理分組是合作學(xué)習(xí)能夠成功的基礎(chǔ)。小組合作學(xué)習(xí)的合理分組要有助于全體小組成員積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)過程中，并能使小組成員彼此協(xié)助，共同合作，以提高個(gè)人能力并完成該團(tuán)體共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師要做到合理的分組，需要考慮以下幾個(gè)方面的因素：

1.要考慮到小組的人數(shù)多少。一般有兩種方式，4-6人一組，這樣便于小組內(nèi)的充分討論和合作。8-10人為一組，這樣方便教師分配任務(wù)。通常情況下，大都采取6或8人一組，發(fā)揮以上兩種方式的優(yōu)點(diǎn)。

2.要考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的差異。學(xué)習(xí)能力相互補(bǔ)充，成績(jī)各異，擅長(zhǎng)的學(xué)科不同，便于相互扶持，共同進(jìn)步。應(yīng)做到數(shù)學(xué)優(yōu)先，英語其次，兼顧文理的搭配。

3.要考慮到學(xué)生的性格或個(gè)性的差異。組內(nèi)成員性格應(yīng)該互補(bǔ)，有外向的，有內(nèi)向的，從而相互影響，共同提高。

4.要考慮到組內(nèi)角色的分配。設(shè)置一名總組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)本組紀(jì)律和協(xié)調(diào)工作。另外，各科都應(yīng)該要有組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)發(fā)言。組內(nèi)角色的分配會(huì)影響學(xué)生合作學(xué)習(xí)的效果以及合作能力的提高。當(dāng)每位組員意識(shí)到自己的表現(xiàn)會(huì)影響其他組員的成績(jī)，而其他組員的表現(xiàn)也會(huì)對(duì)自己的成績(jī)產(chǎn)生影響時(shí)，會(huì)促使他積極參加小組活動(dòng)。

教師必須安排好性格內(nèi)向和成績(jī)不怎么好的學(xué)生，否則他們將游離于活動(dòng)之外，最終降低合作學(xué)習(xí)的效果。根據(jù)學(xué)生的年齡、性別、語言學(xué)習(xí)能力、外語知識(shí)水平和語言技能等可采取同質(zhì)劃分（即將特質(zhì)相同者劃為一組）或異質(zhì)劃分（即將特質(zhì)差異者劃為一組）。從合作學(xué)習(xí)的功能來看，比較理想的是“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)”的劃分方式。這樣的劃分方式有利于小組成員之間相互影響，相互幫助，共同提高。

（二） 組織討論

有效地開展小組內(nèi)成員的討論是小組合作學(xué)習(xí)成功的條件。在學(xué)生預(yù)習(xí)和自學(xué)的基礎(chǔ)上，開展小組討論，一般控制在5分鐘左右。組長(zhǎng)明確本組的任務(wù)，確定好板書和展示的組員。各小組的成員相互談?wù)勛约旱念A(yù)習(xí)情況，組內(nèi)交流，展示的同學(xué)做好記錄，列出提綱。小組長(zhǎng)把各組員在自學(xué)中碰到的問題總結(jié)起來一起思索、討論，以便在組間交流時(shí)能解決這些問題。在這個(gè)過程中，教師要充分發(fā)揮其主導(dǎo)功能，在教室中不斷走動(dòng)和巡視，發(fā)現(xiàn)和幫助解決學(xué)生們的疑問。

當(dāng)學(xué)生有問題時(shí)，教師不能輕易地給予答案，而是應(yīng)該設(shè)法引導(dǎo)，讓他們自己思考并做出正確或接近正確的答案。通過進(jìn)行討論，組內(nèi)同學(xué)相互學(xué)習(xí)，團(tuán)結(jié)協(xié)助，共同完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（三） 組間交流

在小組討論后，學(xué)生可以下位了解其他組的展示內(nèi)容和問題，提出自己的看法，準(zhǔn)備發(fā)言，進(jìn)行各小組間的交流，教師先讓小組的展示代表發(fā)言，進(jìn)行展示，匯報(bào)對(duì)知識(shí)的理解，其他各組可以做出補(bǔ)充、質(zhì)疑和評(píng)價(jià)，再由各組提出本組的新問題，組間之間進(jìn)行討論和解答。

在此討論的過程中，教師一定要做好監(jiān)督和調(diào)控，讓學(xué)生的討論始終圍繞課文中心和任務(wù)，突出關(guān)鍵新問題；最后，教師不失時(shí)機(jī)地進(jìn)行點(diǎn)撥和引導(dǎo)，師生共同對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整理合歸納，形成一致理解和意見。

（四）評(píng)價(jià)體系

好的評(píng)價(jià)體系是小組合作學(xué)習(xí)取得成功的保障。沒有好的評(píng)價(jià)體系，學(xué)生就沒有動(dòng)力，那么小組合作學(xué)習(xí)就沒法得到最優(yōu)的利用。把學(xué)生個(gè)人計(jì)分改為學(xué)習(xí)小組計(jì)分，形成了“組內(nèi)合作，組間競(jìng)爭(zhēng)”，使得評(píng)價(jià)的重心由鼓勵(lì)個(gè)人競(jìng)爭(zhēng)轉(zhuǎn)向小組合作。當(dāng)然，在小組評(píng)價(jià)時(shí)也要對(duì)小組內(nèi)個(gè)人的參與度、積極性和獨(dú)創(chuàng)性等作出恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，給予鼓勵(lì)，這樣可在小組內(nèi)樹立榜樣，激發(fā)組內(nèi)競(jìng)爭(zhēng)，以調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生參與的積極性，打消個(gè)別學(xué)生依賴別人完成學(xué)習(xí)任務(wù)的思想。同時(shí)，把學(xué)習(xí)過程評(píng)價(jià)與學(xué)習(xí)結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合，將學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋評(píng)價(jià)與合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)相結(jié)合。

三、小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)

（一）可以培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，建立良好的人際關(guān)系。

人是社會(huì)中的人，加上語言的社會(huì)性和交際性，學(xué)習(xí)社交技能是英語學(xué)習(xí)的重要目標(biāo)之一。外語課堂中小組合作學(xué)習(xí)給學(xué)生創(chuàng)造了人際交流的機(jī)會(huì)，平時(shí)學(xué)生見到外國人交流英語的機(jī)會(huì)非常少，學(xué)生可以在相互交流中練習(xí)社交英語，鍛煉了社交技能，學(xué)生就能夠有效地與人溝通，提高學(xué)習(xí)成績(jī)。社交技能，可以讓學(xué)生受用終身。學(xué)生之間以及學(xué)生與教師之間的團(tuán)結(jié)、合作、相互支持的人際關(guān)系對(duì)外語學(xué)習(xí)的效果是非常重要的。學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)必須進(jìn)行交流討論，交流能促進(jìn)相互直接按的了解和親密關(guān)系的建立。從而使學(xué)生之間更愿意互相幫助，互相支持，共同進(jìn)步。

（二）可以幫助學(xué)生克服或降低語言焦慮感。

外語學(xué)習(xí)中的焦慮主要是指學(xué)習(xí)者需要用外語進(jìn)行表達(dá)時(shí)產(chǎn)生恐懼或不安心理。與傳統(tǒng)的外語教學(xué)方法相比，小組合作學(xué)習(xí)營造了輕松的學(xué)習(xí)氛圍，為積極學(xué)習(xí)提供有利的條件，使學(xué)生盡量多說，大膽開口，不怕講錯(cuò)，合作學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)者的焦慮感大大降低了。因?yàn)樵谛〗M合作學(xué)習(xí)中，每個(gè)學(xué)生都是小組的一員，每個(gè)學(xué)生都有一種歸屬感。個(gè)人單獨(dú)在全班同學(xué)面前展示或回答問題，他代表的不僅僅是他個(gè)人，還代表他所在的整個(gè)小組，因此被評(píng)價(jià)的焦慮感降低。另外，小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生有足夠的時(shí)間思考問題，并且有機(jī)會(huì)和小組成員互相交流看法，獲得及時(shí)的反饋，并進(jìn)行必要的更正，再向全班同學(xué)展示表達(dá)，因而犯錯(cuò)誤的機(jī)率降低，成功的可能性加大，焦慮感也隨之降低。

（三）可以增強(qiáng)學(xué)生的自尊心和自信心。

教師在課堂教學(xué)中不僅要寬容學(xué)生出現(xiàn)的語言錯(cuò)誤，還要教會(huì)學(xué)生寬容他人，保護(hù)學(xué)生的自尊心和自信心，使學(xué)生在和諧的氣氛中愉快地學(xué)習(xí)。小組合作學(xué)習(xí)中，小組成員之間建立了一種積極的相互信任和依賴的良性關(guān)系，每個(gè)組員的貢獻(xiàn)都是小組成功不可缺少的因素，每為組員的價(jià)值和重要性都在小組的共同成績(jī)中得以體現(xiàn)，從而每個(gè)組員的自尊都受到了保護(hù)，自信都得到了提升。自尊心和自信心的增強(qiáng)使學(xué)生愿意為學(xué)習(xí)付出更大的努力，主動(dòng)要學(xué)習(xí)，從而可以取得更好的成績(jī)。這反過來又進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的自尊心和自信心，形成了一個(gè)良性循環(huán)。

小組合作教學(xué)是激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生課堂參與性的重要教學(xué)方法，作為一名英語教師，一定要發(fā)揮出小組合作學(xué)習(xí)在英語學(xué)習(xí)中的優(yōu)勢(shì)作用，從而提高英語學(xué)習(xí)的效果。