馬成哲

摘要：在新課標(biāo)背景下，將快樂教學(xué)法應(yīng)用到小學(xué)語文教學(xué)中，不僅能夠保證小學(xué)生更好的投入到課堂學(xué)習(xí)中，而且能夠減輕教師的教學(xué)壓力，不斷提高其教學(xué)質(zhì)量。因此，本文主要分析小學(xué)語文教學(xué)中快樂教學(xué)法的具體應(yīng)用，希望能夠給小學(xué)語文教師提供一定的參考。

關(guān)鍵詞：快樂教學(xué)法；小學(xué)語文；教學(xué)；應(yīng)用

在小學(xué)語文教學(xué)中，應(yīng)用快樂教學(xué)法，能夠幫助小學(xué)語文教師更好的了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，針對(duì)小學(xué)生語文學(xué)習(xí)中遇到的問題，采取合理的解決措施，進(jìn)一步提高小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力。基于此，本文主要分析快樂教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的具體應(yīng)用，從而促進(jìn)小學(xué)生今后能夠更好的發(fā)展。

一、快樂教學(xué)法的相關(guān)概念

與傳統(tǒng)的教學(xué)方法相比，快樂教學(xué)法更加注重學(xué)生的情緒，教師在課堂上利用繪畫、娛樂等方法，為學(xué)生提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)習(xí)，進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。由于小學(xué)生的自我管理能力較差，在小學(xué)語文教學(xué)中，采用快樂教學(xué)法，能夠幫助教師更好的了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，針對(duì)小學(xué)生提出的問題，采取合理的解決措施，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)要求。

對(duì)于小學(xué)語文教師來說，采用快樂教學(xué)法，能夠有效提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，讓學(xué)生更好的融入到語文課堂學(xué)習(xí)中?？鞓方虒W(xué)法主要指的是在快樂教學(xué)理念下創(chuàng)建的教學(xué)體系，能夠有效提高小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力，減輕教師的教學(xué)壓力，讓小學(xué)生能夠全身心投入到語文課堂中，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力[1]。

二、快樂教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的具體應(yīng)用

（一）為學(xué)生提供良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍

在小學(xué)語文教學(xué)中，應(yīng)用快樂教學(xué)法，能夠?yàn)閷W(xué)生提供良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)其獨(dú)立思考的能力。由于小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有限，小學(xué)語文教師在實(shí)際教學(xué)中，需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力，采取分層教學(xué)法，針對(duì)學(xué)習(xí)能力不同的學(xué)生，采取不同的教學(xué)方法，并布置合理的課后作業(yè)。例如，在人教版小學(xué)語文一年級(jí)上冊(cè)《小小的船》這節(jié)課中，教師向?qū)W生簡(jiǎn)單介紹文章的寫作背景，并為學(xué)生播放圖片，加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)。

通過為學(xué)生提供一個(gè)良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，能夠讓小學(xué)生更好的投入到課堂教學(xué)中，進(jìn)一步提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。另外，小學(xué)語文教師在教學(xué)過程中，需要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的情緒變化，以學(xué)生的教學(xué)主體，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，不斷提高學(xué)生的理解能力。由于小學(xué)生的好奇心較強(qiáng)，小學(xué)語文教師需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，采用先進(jìn)的多媒體教學(xué)方法，為學(xué)生播放與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的視頻，不斷提高學(xué)生的理解能力[2]。

（二）促進(jìn)師生之間的溝通

根據(jù)相關(guān)調(diào)查表明，采用快樂教學(xué)法，能夠促進(jìn)小學(xué)生與教師之間進(jìn)行良好的溝通，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。小學(xué)語文教師在教學(xué)的過程中，需要定期開展相應(yīng)的活動(dòng)，讓小學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到語文的重要性，進(jìn)一步提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。例如，在人教版小學(xué)語文五年級(jí)上冊(cè)《小苗與大樹的對(duì)話》這節(jié)課中，教師需要為學(xué)生提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，并為學(xué)生詳細(xì)講解文章內(nèi)容，讓學(xué)生了解文章背景，并組織學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的活動(dòng)，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

對(duì)于小學(xué)語文教師來說，通過與學(xué)生進(jìn)行有效溝通，能夠幫助教師更好的關(guān)注學(xué)生情緒變化，保證快樂教學(xué)法得到更好的應(yīng)用。由于小學(xué)生的好動(dòng)性較強(qiáng)，教師可以定期與學(xué)生進(jìn)行有效溝通，并利用先進(jìn)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，構(gòu)建合理的交流平臺(tái)，學(xué)生可以在該平臺(tái)上進(jìn)行留言，教師看到后，可以進(jìn)行有效回復(fù)，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，進(jìn)一步提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（三）小學(xué)階段是重要的學(xué)習(xí)階段，為了保證小學(xué)生能夠全身心投入到語文課堂學(xué)習(xí)中，小學(xué)語文教師需要根據(jù)學(xué)生反映的情況，積極采納學(xué)生意見，合理采用快樂教學(xué)法，不斷提高小學(xué)生的寫作能力，讓小學(xué)生真正體會(huì)到語言的魅力。由于小學(xué)生的理解能力有限，語文教師需要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的情感變化，將教學(xué)與實(shí)際生活進(jìn)行有效結(jié)合，讓小學(xué)生更好的了解語文知識(shí)，培養(yǎng)小學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力。

為了保證小學(xué)生能夠更好的投入到語文課堂學(xué)生中，小學(xué)生需要結(jié)合自身的實(shí)際情況，定期與教師進(jìn)行有效溝通。例如，在人教版小學(xué)語文六年級(jí)上冊(cè)《山中訪友》這節(jié)課中，教師可以根據(jù)學(xué)生反饋的情況，采取合理的快樂教學(xué)法，針對(duì)小學(xué)生提出的問題，采取合理的解決措施，并為小學(xué)生提供一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，讓小學(xué)生能夠充分認(rèn)識(shí)到語文的重要性[3]。

為了保證小學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，不斷提高其寫作能力，教師需要結(jié)合學(xué)生的理解能力，采用合理的快樂教學(xué)法，并時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的情感變化，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的看法，將教學(xué)與學(xué)生的實(shí)際生活進(jìn)行有效融合，培養(yǎng)學(xué)生自我管理能力。另外，教師也可以利用生活中常見的工具作為教學(xué)道具，不斷吸引小學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。

三、結(jié)束語

綜上所述，將快樂教學(xué)法應(yīng)用到小學(xué)語文教學(xué)中，能夠?yàn)閷W(xué)生提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生與教師之間良好的溝通。但是，教師在實(shí)際教學(xué)中，依然會(huì)遇到很多問題，小學(xué)語文教師需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，不斷改進(jìn)原有的教學(xué)方法，從而有效提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)小學(xué)生今后能夠更好的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[3]包玉鷹. “快樂”教學(xué)法在語文教學(xué)中的應(yīng)用分析[J]. 中國(guó)校外教育，2011，（21）：62