劉娜

摘要：俗話說(shuō)“閱讀是教育的靈魂”。因此，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣和閱讀興趣，就能讓學(xué)生的一生都能擁有智慧，因?yàn)橹挥型高^(guò)閱讀，才能打破課堂教育的限制，也才能實(shí)現(xiàn)終身學(xué)習(xí)的可能性。目前英語(yǔ)閱讀教學(xué)存在的問(wèn)題：學(xué)生的閱讀興趣不高，動(dòng)力不足，方法不當(dāng)究其原因，部分教師在閱讀教學(xué)實(shí)踐中更側(cè)重于語(yǔ)篇的分析理解、語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)的講解，而對(duì)于閱讀方法的培養(yǎng)，訓(xùn)練學(xué)生思維能力、理解能力、概括能力與判斷能力沒(méi)有引起足夠的重視，普遍直接翻譯成漢語(yǔ)的做法。通過(guò)調(diào)查很多老師的方法一般是讓學(xué)生自己讀，同時(shí)勾畫(huà)出重點(diǎn)語(yǔ)法，詞組以及難點(diǎn)句型。讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。然后由老師進(jìn)行講解。一般情況下，讀和寫(xiě)的環(huán)節(jié)就省略了。所以學(xué)生在讀寫(xiě)方面的能力就比較薄弱。從教學(xué)目標(biāo)上來(lái)說(shuō)，教師只注重知識(shí)目標(biāo)，過(guò)于注重課本上的知識(shí)點(diǎn)，側(cè)重字面的理解和句法的分析，重視知識(shí)的灌輸，忽視實(shí)踐的體驗(yàn)，造成學(xué)生不能利用語(yǔ)篇中的主要信息進(jìn)行積極的思考并進(jìn)行有效的口頭和書(shū)面的交際活動(dòng)。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；閱讀；教學(xué)策略

一、閱讀材料的選擇，要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、現(xiàn)有水平和接受能力來(lái)進(jìn)行

如七八年級(jí)的閱讀材料，傾向于生活實(shí)際功能，如問(wèn)路、指路、接聽(tīng)電話、天氣表達(dá)、尋物、招領(lǐng)等；而在九年級(jí)的閱讀材料中，人文情感、社會(huì)責(zé)任、道德倫理深深隱含在其中。另外，多選擇一些與所學(xué)課文訓(xùn)練要點(diǎn)相契和的文章，使學(xué)生感到學(xué)有所用，從而強(qiáng)化課內(nèi)學(xué)習(xí)。做好閱讀前的必要鋪墊和激發(fā)興趣工作。閱讀過(guò)程中老師可以提出問(wèn)題，口頭的或者書(shū)面的，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去閱讀，此外，老師對(duì)閱讀方法的指導(dǎo)也是必不可少的，教會(huì)學(xué)生粗讀文章，以了解大意；并能夠快速查找某一特定信息；教會(huì)學(xué)生分段細(xì)讀，抓住主要事實(shí)、關(guān)鍵語(yǔ)言點(diǎn)，明了文章結(jié)構(gòu)，深度理解。

二、學(xué)生平時(shí)閱讀英語(yǔ)文章、報(bào)刊雜志以及各級(jí)各類(lèi)考題中的閱讀理解部分，務(wù)必要做到從整體上理解和把握文章，不要逐詞閱讀，要做到詞不離句，句不離段，段不離篇

學(xué)生在做閱讀的時(shí)候一開(kāi)始總是信誓旦旦，下決心要把文章讀懂讀透，但是在這種觀點(diǎn)的指引下，閱讀往往就會(huì)走入誤區(qū)，因?yàn)樘^(guò)于注重每個(gè)單詞、每句話的意思，而忽視了對(duì)文章結(jié)構(gòu)的整體理解。我們常遇到這樣的情況：句子都能看懂，但讀完文章印象卻不深。如何學(xué)會(huì)對(duì)文章的整體理解呢？首先：要重視文章的題目和文章的首句，因?yàn)槲恼碌念}目就是文章的主題，文章的內(nèi)容就是環(huán)繞主題展開(kāi)。首句很關(guān)鍵，因?yàn)槭拙涫俏恼碌膶?dǎo)入，點(diǎn)明作者寫(xiě)文章的意圖、背景等。其次，要重視每段的最后一句和整篇文章的最后一句，每段的最后一句常常是該段的結(jié)論句，而整篇文章的最后一句就往往是這篇文章的結(jié)論或作者寫(xiě)這篇文章的用意所在。所以我們?cè)陂喿x文章時(shí)要養(yǎng)成一種習(xí)慣：見(jiàn)了文章的題目要稍微停頓一下，猜一猜，這篇文章大概會(huì)寫(xiě)些什么，如果讓我來(lái)寫(xiě)，我會(huì)怎么寫(xiě)。然后你會(huì)饒有興趣地讀下去。接著再往下閱讀時(shí)要特別注意每段的第一句與最后一句，這樣就既把握住了全文的主要內(nèi)容，整篇文章的框架結(jié)構(gòu)，又節(jié)省了閱讀時(shí)間，提高了閱讀效率。在平時(shí)教學(xué)中我經(jīng)常會(huì)遇到這樣的情況：不少學(xué)生不會(huì)使用工具書(shū)，遇到生詞，先問(wèn)老師，乍眼一看，閱讀課進(jìn)行的轟轟烈烈，學(xué)生不懂就問(wèn)，閱讀積極性高漲。

三、構(gòu)建“教師啟動(dòng)，學(xué)生主動(dòng)，師生互動(dòng)”的閱讀新模式

這個(gè)新模式旨在發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用，以及發(fā)展師生之間平等合作、互動(dòng)的關(guān)系。在閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)該重視閱讀過(guò)程，把閱讀分為閱讀前、閱讀中和閱讀后三個(gè)階段。

例如， 教材八年級(jí)下：Have You Ever Been toSingapore ？這篇閱讀材料就可以采用“閱讀前、閱讀中和閱讀后”三個(gè)階段進(jìn)行教學(xué)。

Pre- reading：通過(guò)多種形式吸引學(xué)生積極主動(dòng)地投入?yún)⑴c。①Pictures talking ：談?wù)摳鲊?guó)圖片，引出各國(guó)的地理位置、人口、語(yǔ)言、飲食和環(huán)境等情況，讓學(xué)生了解世界，豐富學(xué)生的地理知識(shí)，同時(shí)為下面的學(xué)習(xí)作好鋪墊；②Prediction ：利用標(biāo)題、插圖，預(yù)測(cè)課文內(nèi)容是關(guān)于新加坡的哪些情況。

While-reading：在閱讀過(guò)程中指導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技巧，最終達(dá)到提高學(xué)生閱讀能力的目的。①Scan the passageand find out the main idea：運(yùn)用閱讀策略，讓學(xué)生快速瀏覽課文，找出文章大意。②Vocabulary learning：將單詞與正確的注解相連，培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)上下文情境猜測(cè)詞義的能力；③True or false statements：讓學(xué)生再次閱讀課文，根據(jù)課文判斷正誤，并以開(kāi)展競(jìng)賽的形式進(jìn)行。既活躍了課堂氣氛，又加深了學(xué)生對(duì)課文的理解，還培養(yǎng)了他們捕捉關(guān)鍵信息的能力；④Listenand fill：聽(tīng)課文，填表補(bǔ)充信息，訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)篇分析能力。

Posting- reading：通過(guò)多種形式讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，發(fā)展學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。①Listing：通過(guò)小組討論，列出新加坡語(yǔ)言、飲食、環(huán)境、氣候、交通、旅游等其他各方面的情況；②Designanadvertisement：為自己的家鄉(xiāng)或曾經(jīng)到過(guò)的地方寫(xiě)一則廣告。

四、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀策略的指導(dǎo)和培養(yǎng)

閱讀策略是指對(duì)學(xué)習(xí)者閱讀理解能力的提高有所幫助的策略。Mackey曾列出掃讀、預(yù)測(cè)、猜詞、利用語(yǔ)篇標(biāo)志等19種閱讀技巧和策略。在閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)利用教材中不同體裁的閱讀材料，采用不同的閱讀策略，有效指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的閱讀訓(xùn)練，比如略讀、跳讀、精讀、研讀，而不是一成不變地先聽(tīng)錄音朗讀，后回答問(wèn)題。初中的閱讀材料以敘事文章為主，可以通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行略讀、跳讀，輔以適當(dāng)?shù)男〗M合作學(xué)習(xí)，理清文章中的時(shí)間、空間、事件發(fā)生的順序與關(guān)系，再配以一些思考問(wèn)題，組織學(xué)生討論，引導(dǎo)其抓住主題。