李娟

摘要：孩子是祖國的未來，小學(xué)教育作為我國教育體系中最基礎(chǔ)和最重要的組成部分之一，近年來越來越受到社會(huì)各界關(guān)注和重視。新課程改革背景下，心理健康教育工作的重要性與必要性逐漸凸現(xiàn)出來。因此，小學(xué)班主任應(yīng)當(dāng)主動(dòng)地、積極地實(shí)施心理健康教育工作。采用一種潛移默化的、自然的教育、教學(xué)模式開展心理健康教育工作，這種模式就是滲透式心理健康教育。

關(guān)鍵詞：班主任；滲透式；心理健康教育

對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育是對(duì)學(xué)校、家庭、社會(huì)各方面提出的新要求，學(xué)校作為小學(xué)生日常生活學(xué)習(xí)的一個(gè)重要場(chǎng)所，對(duì)于加強(qiáng)對(duì)學(xué)生心理健康的培養(yǎng)具有重要的作用。作為對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理的最為直接的是學(xué)生的班主任，因而，班主任應(yīng)當(dāng)在對(duì)學(xué)生的心理健康教育中發(fā)揮自己的職責(zé)作用，注重將心理健康教育融入自己的日常工作中去，真正將心理健康教育與自己的角色融為一體，從而為加強(qiáng)小學(xué)生心理健康教育發(fā)揮更大的作用。

一、影響小學(xué)生心理健康的因素

在當(dāng)今的社會(huì)中有各種各樣的因素會(huì)影響小學(xué)生的心理健康，進(jìn)而就會(huì)影響到小學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。作為小學(xué)班主任，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)教育，有義務(wù)了解每一位學(xué)生的心理是否健康，對(duì)每一位學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，保證學(xué)生能夠正常學(xué)習(xí)。而在進(jìn)行心理教育之前首先要了解影響小學(xué)生心理健康的因素有哪些，并對(duì)其進(jìn)行有針對(duì)性的心理教育。下面對(duì)影響小學(xué)生心理健康的因素進(jìn)行簡(jiǎn)要的分析。

（一）家庭因素。

盼子成龍，望女成風(fēng)一直是父母對(duì)子女的期望，許多家長(zhǎng)在重視孩子智力成長(zhǎng)的同時(shí)經(jīng)常會(huì)忽視孩子的心理成長(zhǎng)。另一方面，家長(zhǎng)有時(shí)候?qū)⒆訒?huì)過分溺愛，而有時(shí)候?qū)⒆佑謺?huì)提出過分的要求，這兩種極端的行為就會(huì)使孩子不知所措，從而導(dǎo)致孩子的心理問題。

（二）學(xué)校因素。

學(xué)校教育一直以來都要求整齊劃一，而處于小學(xué)階段的孩子往往具有思維靈活、個(gè)性張揚(yáng)的特點(diǎn)，這和學(xué)校教育存在著明顯的沖突。因此，學(xué)校在這一方面也要積極改變，在教育過程中要注重學(xué)生的天性，適當(dāng)改良自己的要求，堅(jiān)決反對(duì)采取簡(jiǎn)單甚至粗暴的方式教育學(xué)生，避免對(duì)小學(xué)生的身心造成摧殘。另外，作為教育的開端，小學(xué)教育對(duì)小學(xué)生今后的發(fā)展有著非常重要的影響。因此，小學(xué)學(xué)校要格外注意塑造良好的學(xué)校氛圍，積極避免學(xué)校環(huán)境對(duì)學(xué)生身心造成不利影響。

（三）社會(huì)因素。

社會(huì)的輿論導(dǎo)向在很大程度上會(huì)影響人的生活趨勢(shì)。因此，社會(huì)往往容易對(duì)人造成積極或消極的影響。而小學(xué)生由于社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不多，又沒有形成良好的道德觀，在這一階段接受的社會(huì)信息會(huì)對(duì)他們以后的心理狀態(tài)造成很大的影響。若家庭教育和學(xué)校教育無法與社會(huì)契合起來。很容易使小學(xué)生受到社會(huì)不良因素的侵蝕，造成小學(xué)生的扭曲心理，使小學(xué)生的心理健康受到傷害。

二、小學(xué)班主任實(shí)施滲透式心理

（一）營(yíng)造和諧的班級(jí)氛圍。

一個(gè)好的氛圍是學(xué)生健康發(fā)展所必須的條件，環(huán)境對(duì)人的影響是潛移默化的，很多時(shí)候是無法觀察到的，但是環(huán)境對(duì)人的影響同時(shí)又是長(zhǎng)期的、難以改變的，環(huán)境對(duì)人的影響最終會(huì)融入到人們?nèi)粘５纳町?dāng)中去，這正體現(xiàn)了滲透式心理健康教育的特點(diǎn)。所以，為了小學(xué)生能夠的身心健康能夠得到更好地發(fā)展，班主任應(yīng)當(dāng)注重營(yíng)造一個(gè)良好的、向上的、友愛的班級(jí)氛圍，學(xué)生們?cè)谶@樣的班級(jí)氛圍中學(xué)習(xí)、玩耍，感受到來自周圍環(huán)境的積極向上的氛圍，一方面有利于培養(yǎng)出學(xué)生積極樂觀的態(tài)度，另外也可以讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。此外，這樣的氛圍還有助于提高學(xué)生的創(chuàng)造能力?？傊粋€(gè)和諧向上的班級(jí)氛圍對(duì)于學(xué)生各方面的成長(zhǎng)都有著重要的作用。

（二）開設(shè)專門的心理輔導(dǎo)課程。

盡管班主任在對(duì)小學(xué)生心理健康教育的培育中具有非常重要的作用，但是，班主任畢竟不是專業(yè)的人才，他們可以在日常的生活中對(duì)學(xué)生存在的一些問題進(jìn)行解決，但是對(duì)于相對(duì)專業(yè)的問題來說可能仍然心有余而力不足。所以，為了避免班主任在教育的過程中可能會(huì)出現(xiàn)一些錯(cuò)誤，學(xué)校應(yīng)當(dāng)開設(shè)專門的心理輔導(dǎo)課程，聘請(qǐng)相關(guān)的專業(yè)人才對(duì)學(xué)生的心理健康進(jìn)行專業(yè)的指導(dǎo)。對(duì)學(xué)生進(jìn)行專門的心理指導(dǎo)，并使課程內(nèi)容更加貼近學(xué)生的生活和需求，從而才能在學(xué)生的日常生活中發(fā)揮出心里健康教育的作用。此外，對(duì)于班主任來說，除了可以找專家對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)教育以外，班主任也應(yīng)當(dāng)主動(dòng)學(xué)習(xí)心理相關(guān)的知識(shí)，不斷充實(shí)自己，才能更好地應(yīng)對(duì)學(xué)生的心理變化。

（三）多開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。

實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，所以多開展社會(huì)實(shí)踐有助于小學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。不僅如此，很多心理學(xué)的研究都表明社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的開展對(duì)于學(xué)生的心理健康有著積極的影響。因?yàn)閷?duì)于學(xué)生來說，尤其是小學(xué)生，如果將全部的心理健康教育都在課堂中進(jìn)行滲透教育，這樣的方式會(huì)使學(xué)生感覺枯燥乏味，然而如果將心理健康教育融入到社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中，讓學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)到一些挫折、苦難，從而逐漸學(xué)會(huì)如何才能從容應(yīng)對(duì)以后的生活中的苦難，提高學(xué)生的心理承受能力。

（四）注重學(xué)生的心理變化。

因?yàn)樾W(xué)生處在身心成長(zhǎng)的階段，小學(xué)生的心理情況在成長(zhǎng)過程中會(huì)發(fā)生很大的變化，所以班主任在教學(xué)的過程中應(yīng)當(dāng)多加關(guān)注學(xué)生的心理健康變化，很多小學(xué)生在成長(zhǎng)的過程中會(huì)出現(xiàn)一些莫名其妙的現(xiàn)象，比如突然變得脾氣暴躁或者不愛說話，這些都需要班主任在教學(xué)的過程中進(jìn)行細(xì)心的觀察，同時(shí)對(duì)于學(xué)生心理健康的變化及時(shí)做出應(yīng)對(duì)，進(jìn)行針對(duì)性的輔導(dǎo)，做到因材施教，這樣才能使健康教育取得實(shí)效。

三、結(jié)語

小學(xué)教育階段是學(xué)生最基礎(chǔ)的價(jià)值觀、人生觀、世界觀的形成階段，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)乃至今后的發(fā)展都起著至關(guān)重要的作用，小學(xué)班主任作為學(xué)生的指導(dǎo)老師，尤其需要注重對(duì)學(xué)生的心理健康教育。筆者主要探討了滲透式心理健康教育方式，希望對(duì)相關(guān)研究及實(shí)踐工作有所幫助。

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